课题项目：本文系山东英才学院教改课题“思政教育融入高校课程的研究与实践——以学前教育学课程为例”的阶段性成果，课题编号YCXY-2020215

近年来，我国政府重视教育的全面性和综合性，特别是在思想政治教育方面，将立德树人作为新时代教育的根本任务。课程思政正是这种政策导向的体现，旨在通过传统课程实施过程加强对学生的思想政治引导。

“课程思政”，即课程思想政治教育，是一种融合中国传统教育与现代教育理念的新的教学方式。它主张在各学科课程的教学中融入思想政治教育元素，以培养学生的社会主义核心价值观和全面发展，从而实现立德树人的教育任务。我国的教育体系立足改革和创新，不断的寻求更有效的教育方法来培养全面发展的社会主义新人。课程思政顺应教育改革的思路，探索新的教学模式，通过融合传统学科知识和思想政治教育，提升学生的综合素质。

《学前教育学》作为高等教育机构学前教育专业的核心课程，实施课程思政具有极其重要的意义，它不仅反应高等教育学前教育专业教学改革的重要方向，也是培养高素质幼儿教育工作者的关键途径。

一、《学前教育学》实施课程思政的重要性

《学前教育学》是一门综合性课程，既要研究学前教育现象、探索学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。将《学前教育学》融入思政元素，强化课程的思政教育功能，能够更好的完成学前教育专业立德树人根本任务。

首先，课程思政有助于培养学前教育专业的学生树立正确的价值观。作为未来的幼儿教育工作者，学生们的职业素养将直接影响幼儿的成长与发展。《学前教育学》在课程实施过程中融入思政元素，能够在专业知识传授过程中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们将来成为合格的幼师打下坚实的基础。

其次，实施课程思政有助于提升学生的社会责任感和职业道德。学前教育不仅是让幼儿获得生活必备的知识经验，更是发展幼儿思想品德和社会适应能力的过程。通过《学前教育学》课程思政的实施，可以有效地让学生认识到自身作为幼儿教育者的社会责任，提高他们的职业道德，使他们在未来的工作中能够更好地履行幼儿教师的职责。

再者，课程思政有助于提高学生的爱国主义情怀和民族自豪感。《学前教育学》讲述过程中融入民族文化、伟大教育家的事迹等内容，能够让学生在学习专业理论知识的同时，更深刻地理解中国教育发展历程，从而增强对国家的认同感和对民族的自豪感。这种爱国主义情怀和民族自豪感的培养对于学生未来在幼儿教育中传承和弘扬中华民族优秀文化具有重要意义。

此外，实施课程思政还有助于提高学生的综合素质。《学前教育学》的课程内容不仅涵盖了幼儿教育的专业知识，还包括了幼儿心理学、社会学等多学科的知识。在这种跨学科的教学过程中融入思政教育，可以促使学生在学习专业知识的同时，全面提升自己的思想道德素质、心理素质和社会适应能力。

最后，课程思政对于提升教育教学质量也具有重要意义。在《学前教育学》课程中实施思政教育，不仅能够丰富教学内容，还可以激发学生学习的兴趣，提高教学效果。课程思政的实施能够使学生在扎实掌握专业知识的同时，更加深刻地理解专业知识，提高学习的主动性，从而提高教育教学的整体质量。

二、《学前教育学》实施课程思政的目标

深入挖掘《学前教育学》的思政教育功能，通过阐述剖析学前教育与社会发展及儿童发展的关系、学前教育的基本理念、学前教育的产生与发展理论知识等，引导学生树立崇高的职业理想、敬业爱岗的精神，引导学生争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

将思政教育与课程结合，进一步完善课程教学大纲。重构课堂教学内容、重整课程教学目标及重塑课程教学评价体系，形成课程思政教育教学规范，探索编制课程思政教学指南，做好课程育人教学设计。

三、《学前教育学》课程思政的创新实践

（一）整合思政教育与专业知识

重新调整课程内容，在优化课程内容时综合考虑学前教育学的专业知识和思政教育的核心要素，使思政教育与学前教育学专业知识相互渗透、相辅相成。经过同头课教师的集体研讨，我们将课程内容划分为八个模块：学前教育与学前教育学、学前教育与儿童、学前教育与社会、幼儿园环境、幼儿园教育、幼儿园活动、幼儿园的合作与衔接、幼儿园教师，每个模块分别融入文化自信、职业理想、职业道德、教育和科学精神、专业认同、职业理想、教育和科学精神、职业道德思政点，并在每一模块的教学设计中具体体现课程思政融入情况。在课时安排上，较以往的课程增加了4课时的实践教学环节，使学生能够在实践活动中体验和理解思政教育的重要性和实际应用。

（二）教学方法的多样化

《学前教育学》理论知识偏多，融入思政教育后，灌输式的教学方法无法有效的调动学生对内在情感价值观的积极探索，在教学改革中我们积极探索创新，通过小组讨论、案例分析、角色扮演、线上线下相结合等教学方法，将思政教育内容与专业知识结合起来。

如在进行学前教育与儿童发展这一章时，通过讲解让学生了解到幼儿的发展存在多样性和差异性，我们的教育要面向集体注重个别差异，使每一位幼儿都能获得更好的发展。课上我们通过案例让学生讨论分析，充分的认识到这种教育理念的重要性。课后借助于网络平台发起讨论环节，让学生谈谈面对案例中发展相对落后的幼儿时可以采取怎样的措施，让学生在掌握知识的同时树立成为四有好老师的信念。

通过小组讨论、角色扮演、模拟教学等互动式学习活动，增强学生的参与度。这些活动不仅促进学生对知识的吸收，还激发他们的创造力和批判性思维。利用线上线下相结合的模式，让学生在课前通过视频、阅读材料等自主学习理论知识，课堂上则专注于讨论、应用和深化理解，提高课堂效率，课后会设置相应的讨论或在线测试，以检测学生学习的效果，提高学生主动学习的积极性。

增加了实践学时可以让学生在校内借助于实验室进行观摩、学习，同时通过每学期的见习、实习、参加社会服务等活动，使学生能够将课堂学到的理论知识应用于实际情境，加深对课程内容的理解。

（三）数字化教学资源的开发与使用

开发和利用数字化教学资源是推动课程创新和满足新时代教育需求的重要手段。数字化资源通过多媒体元素可以丰富教学内容，使之更加生动和吸引学生，从而增强学生参与的积极性。为此我们进行了一系列的探索：建设校内混合式课程、视频资源、线上交流互动、线上考核等，丰富了教学手段，提升学习效果。

在校内网络平台建设《学前教育学》混合式课程，根据内容体系上传文字版和视频版资源，设置互动讨论区和在线测试题以增加师生的互动性和参与性，如利用讨论区设计一些模拟游戏，让学生在虚拟环境中扮演教师角色，并与幼儿、家长互动，以此来加深学生对学前教育理论的理解和应用，同时沉浸式体验教师角色可以让学生更好的理解教师职业，从而树立科学的教师观和教育观。在智慧树平台建设融入课程思政的《学前教育学》微课一门，建设有500多分钟的原创视频资源，每章节自测题目、讨论题和期末考试题目。这些数字化教学资源的使用可以使教学更具个性化和智能化。通过分析学生的学习数据，可以为他们提供定制化的学习建议和资源，从而更有效地促进学生的学习。

（四）建立评估与反馈机制

在将思政教育融入《学前教育学》课程的过程中，建立多元化的评估方式是确保教育质量和效果的关键。多元化评估不仅能全面反映学生的学习成果，还能激发学生的学习兴趣和参与度。

1.组合不同类型的评估方法

结合传统的闭卷考试和现代评估方法，如项目作业、分享汇报、反思等。这样既能评估学生对基础知识的掌握，也能评价他们的应用能力和创新思维。结合同伴评价、小组评价和自我反思等形式，让学生互相评估对方的课堂表现、分享汇报等，促进学生之间的互动和批判性思维。形成性与总结性评价相结合，形成性评估关注学生学习过程中的进步和成长，例如，通过定期的在线测试、课堂表现等评分，总结性评估则在课程结束时进行，以评价学生的最终学习成果。

2.建立反馈机制

建立学生反馈机制，通过课前课后的非正式访谈、调查问卷和线上平台的讨论区，收集学生对思政教育融入课程的教学内容、方法和效果的看法，以便于教学的不断改进。

建立教师反馈机制，鼓励自我反思，让教师互相观摩、评价和提供反馈，促进教学方法的不断改进和创新。鼓励教师进行教学反思，定期自我评估教学效果，识别改进空间。

四、《学前教育学》课程思政实施面临的挑战与应对策略

（一）面临的挑战

1.师资队伍的专业化与思政化

高质量的师资队伍是实施高效课程的关键。时代的发展对教师在专业知识和思政教育方面提出了较高的标准。需要教师不仅具备学前教育的专业知识，还要能够进行有效的思想政治教育。然而，目前教师在学前教育专业知识和思政教育能力方面可能存在不足。

学前教育学是一个不断发展的领域，新的理论和研究成果不断出现。教师需要持续学习和更新他们的知识库，以确保他们的教学与当前的教育实践保持一致；学前教育实施的环境都是独特的，具有不同的学生群体、资源和文化背景，理论可能在一个环境中有效，但在另一个环境中则不然，教师需要根据具体情况调整他们的教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求，这要求他们不仅要了解理论，还要具备高度的适应性和创新能力；对从事理论课教学的教师来说，缺乏实践经验是很普遍的问题，学前教育学的理论往往是抽象的，涉及儿童发展心理学、教育原理等领域，而实践则是具体、多样且复杂的，在实际教学中，如何将这些理论有效地应用到针对不同年龄、背景和能力的儿童身上，是一项具有挑战性的任务。理论知识需要被转化为实际的教学方法和活动，这需要教师具备深厚的理论基础和丰富的实践经验。

如何在学前教育理论教学中适当地融入思想政治教育，使之与学生的认知发展水平和能力相匹配，是一个挑战；教师需要在传授专业知识和进行思政教育之间找到平衡，确保两者都得到适当的关注和实施；怎样创新课程思政，使之具有吸引力，能够极大的激发学生的兴趣和参与的积极性，是教师需要面对的挑战。

2.科技应用和创新教学方法的缺乏

在高校学前教育学课程思政过程中，科技应用与创新教学方法的缺乏是一个值得关注的问题，这一挑战在多个层面上影响着课程的有效实施和学生的学习体验。

教育科技的发展为教学提供了新的可能性，如在线教学平台解决了学习的时空的限制，有利于培养学生主动学习的意识、促进师生的专业发展，但在高校的学前教育学课程实施过程中，这些平台并没有被充分利用，更不用说互动白板和模拟教学软件等工具的应用，仍处于初级阶段，这主要源于教师自身对新兴科技的熟悉程度不足，许多教师未能跟上科技的快速发展，对于如何有效地将这些工具融入教学中缺乏必要的知识和技能。

在学前教育学课程思政实施过程中，教师们积极转变传统的教学模式，不再仅仅讲述书本知识，采用多种教学方法相结合，但由于一部分教师创新能力的不足，缺乏将新型教学方法融入课程的能力和经验，导致这些教学法没有发挥其最大的效应；同时实施创新教学方法往往需要额外的资源和支持，包括教学材料、技术工具和专业发展机会等，在资源受限的情况下，创新教育方法的应用会受到影响。

3.学生参与和学习动机的激发

在高校学前教育学课程思政过程中，学生参与和学习动机的激发是一个重要且具有挑战性的领域。有效地激发学生参与的积极性和他们的学习动机对于提高学习效果、增强课程吸引力和实现教育目标至关重要。尽管在教学实践中我们已经通过改进教学方法、线上和线下相结合等方式调动学生参与的积极性，也取得了一定的效果，但是从学生整体来看，尤其是高职学生依然缺乏主动学习的意识，影响学习效果和班级整体的学习氛围。

这主要源自于课程的性质，尤其是在理论较为密集的课时安排中，传统的课堂讲授方式可能不足以激发学生的学习兴趣和参与度；学生个性和需求呈现出多样性，在学习风格、兴趣、动机和背景方面存在差异，这要求教育方法能够适应这种多样性；理论与实际应用之间的脱节，学生难以看到学习内容与实际教育实践之间的联系，这会影响他们的学习动机；再加上有些学生缺乏自主学习和批判性思维的能力，这影响了他们的主动参与和深度学习。

（二）应对的策略

1.加强教师培训

为教师提供专业培训和持续教育，以增强他们融入思政教育的能力。可以举办研讨会、工作坊，以及提供在线培训资源，帮助教师了解最新的教育理念、教学方法以及课程思政的方式。任课教师要通过自学和培训，如教学方法的培训，寻求专业发展，提升教师在思政教育领域的专业知识和教学技能。

2.丰富教学资源

将思政教育融入《学前教育学》课程，丰富的教学资源的支持是非常关键的，主要包括专业的教材和资料、技术支持、社会实践活动。定期审查和更新课程内容，确保其与时俱进并有效融入思政元素，可以建立一个由专家和课程实践者组成的委员会，负责监督和指导课程更新；利用视频、音频、线上课程等多媒体资源来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；充分利用在线教育平台，如雨课堂、大学生慕课、智慧树等，支持远程教学、在线讨论、互动测试，以扩大思政教育的影响力；理论最终要落实到实践才能有效发挥其作用，思政教育亦是如此，组织学生参与社会服务、志愿活动等，与社区、教育机构等取得合作，拓展校外资源，为学生争取更多的实践机会和学习资源，使课堂教学和社会实践相结合。

3.提高学生学习的动机

采用互动和参与式教学方法，比如小组讨论、案例研究、角色扮演和互动式讲座等，这些方法可以提高学生的参与度和兴趣；通过实际项目和问题解决任务，让学生将理论应用于实践，增强学习的相关性和实用性；提供不同的学习材料和活动，以适应不同学生的兴趣和能力，鼓励学生根据自己的兴趣和需要选择学习内容；利用在线学习平台、虚拟现实和其他数字工具来增强学习体验，提供更丰富、互动的学习环境；给学生提供实际经验和实习机会，通过实习、观摩和实际教学活动，让学生直接体验教育实践，增强理论学习的实际意义；强化学生自主学习和批判性思维训练，鼓励学生进行独立研究、批判性分析和反思性学习，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

课程思政建设是个系统工程，虽然已进行了一定的研究探索，也取得了不错的成果，但还有进步的空间，需要教师转变自身角色和持续的专业发展，从传统的知识传授者转变为引导者和协助者，激发学生的好奇心和探究欲，增强思想教育的体验性；还要通过定期的评估和反馈，不断深入挖掘和调整课程内容中的思政元素，结合时政热点尤其是党和国家教育领域的方针政策，进一步优化学前教育学课程思政教学设计，形成课程思政教学典型案例。

参考文献

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[2]崔澜骞．“三全育人”背景下高职院校《学前教育学》课程思政建设的调查研究[J].计算机产品与流通，2020（6）.

[3]李国良.学前教育专业课程教学中渗透思政教育元素研究[J].当代教育实践与教学研究，2019.

[4]朱宗顺，陈文华.学前教育学（第2版）[M].北京：北京师范大学出版社2022.

[5]姚伟.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社.2021.

作者简介

刘健超，山东英才学院教师，硕士，研究方向为学前教育基本理论。

侯洁琼，山东英才学院教师，硕士，研究方法为学前教育理论与实践。