摘要：本论文通过几节对基于“希沃白板5”在高中历史课堂中的游戏化教学案例设计与实践，结合理论知识，对其在高中历史课堂的辅助教学效能进行充分的挖掘。游戏化教学作为能够有效提升历史课堂中的学习氛围和调动学生的参与积极性的重要教学手段，在高中的应用却相对较少，基于此，本文旨通过阐述希沃白板5特有的交互功能与游戏化设计深度融合于高中历史课堂的效能，使学生在“玩中学，学中乐”，从而提升学生的课堂学习效能。

关键词：希沃白板5；游戏化教学；高中历史；融合

一、引言

历史教育一直被视为培养学生综合素养的重要组成部分，因为它不仅提供了对过去事件的了解，更重要的是帮助学生理解现实世界，并为未来做出决策提供了参考。然而，传统的历史课堂往往局限于教师讲述和学生被动接收信息的模式，这限制了学生对历史概念的深入理解和参与度。为了增强历史教学的生动性和互动性，亟需探索更具创新性和活力的教学手段[1]。

互动式教学被广泛认为是激发学生学习兴趣和积极性的有效方法。通过引入互动元素，学生更加主动参与，从被动接收信息到主动探索和互动讨论，这种改变对于提高学生的学习热情、深度思考和综合能力有着显著的促进作用。而在探索互动式教学中的各种手段中，希沃白板5作为一种新型的互动教学工具，展现了强大的潜力[2]，作为一种新颖的课堂教学手段，通过构建信息化环境以开展游戏化教学，有效调动学生课堂学习的参与度与积极性，从而弥补了传统课堂教授的不足，极大地提升了课堂的趣味和交互体验，促使学生“寓学于乐”。

本论文首先概述了希沃白板5游戏，包括其特点和优势；其次通过对笔者在高中历史课堂教学中基于希沃白板5的游戏环节中设计并应用的：情景式—“羊了个羊”、闯关式—“金秋运动会”等课堂实践的案例来阐述游戏化教学手段在高中历史课堂中的有效辅助教学效能，最后对希沃白板5游戏在历史教学中的应用实践进行总结和反思。以便更好地在高中历史课堂教学中提供新思路和实践方法。

二、希沃白板5游戏概述

游戏特点和优势

希沃白板游戏的突出技术特点在于其强大的交互性和灵活性。通过电子设备的触摸屏或电子笔，学生能够直接与屏幕进行互动。这种互动性使得学生们不再是被动接收历史信息，而是能够积极参与到课堂互动中。多媒体元素的运用也是其技术特点之一。游戏融合了文字、图片和视频等多种媒体形式，这些形式的结合使得历史内容更加生动形象，有助于加深学生对历史事件、人物以及地理环境的理解[3]。此外，希沃白板游戏具备实时反馈和动态展示的能力。这意味着学生可以通过互动式操作，随时了解历史事件的发展过程，增强对历史概念的理解，从而提高他们的学习效果和兴趣[4]。

希沃白板5游戏在历史教学中有着显著的潜在优势。第一，它能够激发学生的学习兴趣。通过游戏的生动视觉效果和互动性，能够吸引学生的注意力，增强他们对历史课堂的兴趣。学生们在游戏中学习历史不再是单调的知识传授，而是一种有趣的参与和体验。第二，希沃白板游戏有助于深化学生对历史概念的理解。游戏以互动、图像和实时反馈为特点，有助于学生更直观、更深入地理解历史概念。第三，这种教学方式能够提高学生的参与度和记忆力。互动式教学让学生更加积极地参与其中，这种参与感和亲身体验会更容易被学生记住和理解，有助于加强知识的记忆与消化。

三、希沃白板5游戏在高中历史课堂中的应用实践

案例1：情景式游戏——“羊了个羊”

（1）备课：依据课标要求，设计游戏化课堂教学手段

高中统编教材选修一国家制度和社会治理第四单元第11课：中国古代的民族关系与对外交往。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：通过了解中国的民族政策与边疆管理制度，使学生认识到中国作为统一多民族国家的发展历程。在中国漫长的历史进程中，各民族迁徙，交流互补，冲突交融，推动了中国统一多民族国家的发展。本课涉及的诸多政策、机构繁杂、零碎，时间上跨越巨大，如何使得学生从整个中华民族的大概念上去把握在不同历史时期的民族关系，需要教师创设相应的历史情景，从整体上去构建学生的知识体系。

（2）设计过程

“羊了个羊”作为希沃白板常见的游戏模板之一，主要通过学生参与由老师创设的游戏情境中，以历史知识为架构，匹配相对应的朝代及民族关系和边疆政策，来检验学生的知识建构和系统性，搭建起趣味性的高中历史课堂，深化知识链接，从而掌握课标要求。

在游戏开始时，学生以小组或个人形式参与。他们面对白板上呈现的历史事件和朝代的框架，任务是进行匹配。游戏的规则很简单：学生根据提示，将历史事件拖拽至对应的朝代框架，以完成匹配。游戏被安排在课程的前中段。通常，在教学过程中，游戏被安排在历史事件和朝代发展知识点讲解之后。这个时机不是乱选的，因为学生已经对中国古代历史有了一定的了解，游戏则在这基础上进行知识的巩固和深化。游戏这时被用作一个活跃的学习环节，作为课堂教学的互动部分。这个环节的设计充分结合了课程内容，帮助学生通过互动的方式更好地理解和记忆历史事件与朝代的关联。

在游戏进行时，学生以小组或个人形式参与，通过匹配历史事件和朝代的任务来完成游戏。这个环节不仅是为了消除匹配项，更是为了促进学生之间的合作、交流和深入思考。通过这个游戏环节，学生更活跃地参与到历史学习中，增强了对知识的吸收和理解。

（3）评价与总结

游戏结束后，我们组织学生进行讨论和总结。这个环节是对游戏过程的回顾和总结。学生将讨论他们在游戏中遇到的问题，所学到的知识以及对历史事件和朝代关系的思考。这种深入的讨论能够帮助学生更清晰地理解历史发展的脉络，并加深对历史事件与朝代关系的印象。教师也将根据讨论内容给予指导，引导学生进一步思考历史事件的影响和发展规律，提升他们的历史认知能力。

案例2：闯关式游戏—“金秋运动会”

（1）备课：依据课标要求，设计游戏化课堂教学手段

中外历史纲要上第一单元第1课：中华文明的起源与早期国家。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。结合课标要求中的行为动词和教材内容来看，课标在识记层面，要求学生了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存。从这个要求看，如何让学生系统地掌握石器时代中国境内地文化遗存，从而有效设计课堂教学手段，发挥课堂游戏化教学手段地辅助教学效能，实现希沃白板5游戏教学地“育人”价值。

（2）游戏介绍和设计

“金秋运动会”是一款答题游戏，旨在加深学生对中华文明起源和早期国家的理解。游戏将学生分成左右两队，每队派出两名代表进行比赛。代表们需要连续回答十道与中华文明相关的问题，每题限时10秒，答对且用时更短的学生将获胜。这个设计旨在考验学生对历史知识的理解深度和反应速度。

这个游戏被安排在课堂中后段，此时学生对中国文明的基本历史事件有了认识和了解。利用游戏的趣味性和互动性，来促进学生对于历史概念的记忆。

以小组对抗的方式进行，游戏中的问题设计是基于课程核心内容的，这样学生在回答问题的同时，巩固了所学知识。限时回答的设计也激发了学生对于问题的迅速理解和解答能力。这种有趣而又具有教育意义的游戏环节，为课堂注入了活力，同时也让学生在轻松愉快的氛围中更有效地吸收历史知识。

（3）评价与总结

游戏结束后，学生们将聚集在一起，进行游戏过程的讨论和学习总结。这个环节旨在让他们回顾游戏中遇到的问题，掌握的知识以及对历史事件和文明发展的理解。学生们在小组内或全班范围内分享彼此的经历和观点，从而促进了对于历史知识的更深入理解。这个环节也是对游戏过程的反思和总结。通过讨论和交流，学生们可以更清晰地认识到自己在游戏中的表现，同时加深对历史事件和文明脉络的记忆。这种合作探讨，能够让学生从多个角度去理解和记忆历史，进而更深入地领悟到中国文明的起源和发展。

学生参与度和反馈意见评估

学生参与度的提升在教学中扮演着关键角色。访谈调查显示，学生的参与度在历史课程中有了显著的增加。在游戏环节中，学生积极参与的比例高达80%，这比以往课堂上的互动明显增加了。除此之外，有超过85%的学生愿意和同学合作解决问题，呈现出更强的团队合作精神。更令人鼓舞的是，有近90%的学生参与了课堂讨论，分享了自己的见解和对历史事件的思考，这表明学生在游戏激发的互动和讨论中更自信地表达了自己的观点。这些数据反映出游戏化教学方式对于学生参与度的显著提升，激发了学生更积极、主动地参与课堂互动和讨论的意愿。

四、总结与反思

首先，希沃白板5游戏作为一种创新的教学工具，在高中历史课堂中展现出了巨大的潜力和价值；提升了学生在课堂学习的主动性。通过对历史教学内容的呈现与互动，它有效地提升了学生的学习参与度和对历史知识的理解深度。游戏的设计精妙地融合了技术特点、视觉效果与互动性，为学生提供了更为直观、生动的历史学习体验。在游戏的引导下，学生更加愿意主动参与课堂，展现出了更高的学习积极性和兴趣。

其次，有效提升了学生学习课堂兴趣，作为新颖的课堂教学手段，依据不同课程内容的课标要求，构建适合的互动游戏，不仅促进了学生对历史知识的掌握，更重要的是激发了他们对历史学科的兴趣。学生通过游戏互动方式更深入地了解历史事件和背景，同时也培养了团队合作、分析问题和解决问题的能力。通过课堂实践，我们发现希沃白板游戏为历史教学注入了新的活力和趣味，加强了师生之间的互动与交流。

最后，发挥了作为辅助教学手段的效能价值。通过构建课程的重难点，巧妙地融合于游戏之中，不仅有利于化解课程的重难点知识的理解，提升课堂效能价值。笔者以两个不同风格的希沃白板5游戏手段教学设计，依据课后的作业反馈显示，相关知识点的掌握程度均在半数比例以上，充分说明了基于希沃白板5游戏化教学设计的实施有利于提升学生的成绩。

然而，要充分发挥希沃白板5游戏的潜力，教师需要具备更多的教学设计与技术运用能力。游戏设计的精准性、教学环节的设置以及对学生的引导都需要更深入的思考和细致的安排。教师需要对游戏平台有更全面的了解，以更好地发挥其教学功能，提升学生的学习效果。同时，在教学过程中，也需要不断收集学生的反馈意见，进一步改进和完善游戏环节的设置，以满足学生的学习需求。总的来说，希沃白板游戏为高中历史课堂注入了新的活力和创新，但在实际应用中，还需要教师不断探索与尝试，结合实际情况做出更合适的教学安排，以达到更好的教学效果。

参考文献

[1]王敏.初中地理教学中希沃白板的应用研究[J].智力，2023（20）：155-158.

[2]王艳.“希沃白板5”与小学数学互动教学深度融合的思考[J].小学生（下旬刊），2023（04）：88-90.

[3]张吉娜.希沃白板在小学英语课堂教学中的运用[J].中小学电教，2021（05）：75-76.

[4]刘欣卓.希沃白板支持的游戏导入对小学数学学习的影响研究[D].内蒙古师范大学，2020.

[5]聂淼鑫.多媒体和非多媒体教学游戏对课堂英语学习影响的对比研究[D].华中师范大学，2020.