摘要：隐性教育与显性教育一起构成完整的课程教育，两者既有区别又有联结，既密不可分，又相互促进。隐性教育在立德树人中具有重要意义，亟需从思想认识上和实践层面上加以重视和突破。要从学校领导体制机制、高层设计和价值理念入手，把隐性教育作为立德树人的重要内容、重要手段，紧紧抓住不放。要建立健全隐性教育的各项保障机制；要让教师成为隐性教育的主体，特别要在课程体系合力育人、“五育”融合、师德师风建设方面下功夫；要把校园文化建设作为隐性教育的重要平台和载体。

关键词：隐性教育；立德树人；综合施策

基金项目：2023年黑龙江省人力资源和社会保障厅科研基地重点课题“技工院校构建“大思政”工作格局的实践研究”；课题编号：JZ20230030

所谓隐性教育（也称隐性课程），顾名思义，是与显性教育（也称显性课程）相对应的，存在于教学计划之外、隐藏在非正式课程之中、而又对学生的培养成长起着潜移默化巨大影响的教育；它与显性教育一起构成完整的课程教育体系，两者既有区别，又有联结，既密不可分，又相互融合、相互促进。

进入中国特色社会主义新时代，以习近平同志为核心的党中央围绕教育战线立德树人的根本任务作出了系列重要论述，制定出台了若干政策措施，使学校德育教育包括思想政治工作体系建设、“大思政课”格局建设等都迈出了实质性步伐，立德树人的整体氛围已初步形成，随之而来，隐性教育也被高度重视，效果也愈发明显。但客观地说，相对于显性教育，隐性教育仍然存在着责任泛化、措施窄化、任务虚化、考核弱化的问题，亟需从思想认识上和实践层面上加以重视和突破。本文试从学校内部的角度对如何高度重视和充分发挥隐性教育在立德树人中的重要作用加以简要论述。

一、要把隐性教育作为学校立德树人的重要内容

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”，强调把德育放在学校教育的中心位置。在党的二十大报告中，总书记再次提出：“育人的根本在于立德”。可以说，立德问题关系到育人方向，是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个重大教育理论与实践问题的内核性问题。而要落实立德树人这一根本任务，从学校管理层面来说，就必须把隐性教育作为重要内容、重要手段，紧紧抓住不放。

首先，要从学校领导体制、机制和价值理念入手。作为学校的书记、院长，要扛实扛好隐性教育的第一责任人职责，完善带头抓隐性课程机制、带头推动隐性课程建设。在学校的建设、发展整体过程中，要把学校文化制度和价值理念作为贯穿学校整个育人过程的灵魂和主线；作为隐性教育的重要内容，为师生的共同发展提供目标导向、价值引领和行动准则。在隐性教育中，要重点突出党的教育方针的导入、中华优秀文化的融入、社会主义核心价值观的进入、先进教育思想理念的植入，从而对师生的思想观念、价值意识、行为方式乃至学校运行产生统摄性的潜移默化的影响。

其次，要建立健全隐性教育的各项保障机制。比如：在制度保障机制方面，要系统梳理并调整在隐性教育方面与立德树人根本任务不相适应的制度举措；在资源保障体系方面，要尽量将隐性教育目标化、具体化，并以目标定任务，以任务配资源；在教师保障机制方面，要将教师对隐性教育的重视程度和教育成果纳入年度考核，并作为晋职、收入分配、评优评先等方面的重要指标。

二、要让教师成为抓好隐性教育的主体

强师方能强课，抓好隐性教育也不例外。隐性教育的成效如何，关键在教师。

一是要配齐建强高素质专业化的德育教育教师队伍。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上曾经指出：“办好思想政治理论课关键在教师”。实质上，隐性教育的重要内容也是思想政治理论课的内容，也是德育教育的内容，因此，必须按照政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的要求选配建设德育教师队伍；这支队伍的教师第一工作是教书，第一责任是育人。要紧紧围绕讲好课、建金课、打造精品课堂的目标，提高教书育人的看家本领，真正履行好传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的神圣职责。

二是要发挥各学科教师在隐性教育中的作用。作为其他各学科的教师，都必须清醒地认识到隐性教育在立德树人中的重要作用，都必须把显性课程与隐性教育有机结合起来，按照学科间融合、学科内融合的要求和思路，去设计、实施、评价和管理教育教学，都必须将隐性教育贯穿于学科教学的全过程、各环节，要在显性课程课堂上实施有效的隐性教育，最大程度地发挥隐性教育的巨大潜能，并使两者相互融合、相互促进、相互提高，以合力的作用影响学生。同时，要打破学科教学的时空限制，发挥平台资源和社会资源开放性、协同性优势，把隐性教育贯穿于学校与社会结合之中，贯穿于线下与线上结合之中，贯穿于第一课堂与第二课堂结合之中，贯穿于思政课程与课程思政结合之中。

三是要强化师德师风建设。习近平总书记2014年9月9日在同北师大师生代表座谈时曾有过精辟的论述：“唐代韩愈说：‘师者，所以传到授业解惑也。’‘传道’是第一位的。一个老师，如果只知道‘授业’、‘解惑’而不‘传道’，充其量只能是‘经师’、‘句读之师’，而非‘人师了。古人云：‘经师易求，人师难得’。一个优秀的教师，应该是‘经师’和‘人师’的统一，既要精于‘授业’、‘解惑’，更要以‘传道’为责任和使命。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。”这一大段话可以说再精辟不过的道出了加强师德师风的重要性。因此，要抓好学校的隐性教育，落实立德树人根本任务，就必须把师德师风建设摆在学校工作的突出位置。把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设全过程，使广大教师都成为学生健康成长的指导者和引路人。

三、要把校园文化建设作为隐性教育的重要载

从某种意义上说，文化建设是学校发展的魂兮所系；一所学校，最具有生命力的元素就是文化，它既是一种精神，也是一种力量，是一所学校的“身份证”，是学校发展的根基和灵魂，是学校百花齐放、生机勃发的思想支撑和环境助力。因此，建设好一所学校，就要有一种学校的独特文化来引领、靠文化自觉来支撑。换一个角度来说，学校文化建设也是隐性教育的重要载体，或者说也是隐性教育的重要内容。也因此，搞好隐性教育，也必须抓好校园文化建设。

一是要抓好学校文化制度的建设。学校文化制度主要体现在育人目标、办学理念、制度规约、行为规范以及校训、校风、教风、学风等文化标识方面。学校文化制度虽然不像显性课程教学那样直接、具体，但作为学校育人系统的重要组成部分，作为隐性教育的重要载体，具有深刻、持久的教育作用和正向、积极的价值导向，对师生的思想观念、价值意识、行为方式、“三观”形成都会产生潜移默化的巨大影响。因此，必须从形而上的意蕴上高度重视，作好顶层设计，从形而下的要求上落到实处，形而有效，形成以文化人、以文育人的浓厚氛围，形成引导学校师生共同发展进步的精神力量。

二是要抓好体现学校精神内涵的文化景观、文化环境建设。要让人文景观、自然景观和谐相融，让楼宇文化、教室文化、道路文化、橱窗文化、网络文化、多媒体文化体现学校历史与现代气息的交融，让校园每一寸土地都有管理的功能，让校园每一处角落都有育人的痕迹，做到“一草一木见精神，一砖一瓦都有情”。

三是要广泛开展文明校园建设，开展形式多样、格调高雅、健康向上的校园文化活动；要注重将人文关怀和情感激励融入校园生活的每个环节，让文化滋润心灵，使教师体验到工作的幸福，学生感受到成长的快乐。

参考文献

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