摘要：思维导图作为一种有效的思维工具，受到越来越多的关注。思维导图使我们对大脑的潜力有了新的看法，也改变了我们对大脑的使用方法。本文指出了在大学英语教学中引入思维导图的应用价值，并探讨了如何将思维导图运用到大学英语教学中，以此来培养学生自主学习的能力和良好的思维习惯，进而提高大学英语整体教学质量。

关键词：思维导图；大学英语；思维工具；教学应用

思维导图是由托尼.博赞在20世纪60年代发明。他发现，随着人们阅读量的不断增加，记忆能力、阅读能力、思考能力以及分析能力等却没有与日俱增，为了解决这些问题，托尼.博赞研究了大量的大脑神经生理学、心理学、记忆法等方面的相关资料，阅读了伟大的思想家所做的笔记并逐渐意识到如果大脑的各个方面能够在各司其职时彼此协同工作，那么大脑将发挥出无限的潜力。随着不断的实践研究和理论探究，思维导图理论也逐渐形成。人类大脑的思维具有多面和发散性的特点。思维导图就是一种简单而又颇为有效地表达发散性思维的思维工具，思维导图总是由一个中心点开始，从主干延伸出去次一级别的枝干，通过把中心词与图形、空间、时间和色彩等建立关联，再在枝干上发展更多的内容，可以形成无穷无尽的分支，当我们看到这些分支时，就看见了整个与之相关的信息。因此，作为一种思维工具，思维导图非常适合用于大学英语教学中。

一、思维导图在大学英语教学中的应用价值

（一）激发学习兴趣，促进自主学习

尽管已经进行了多年的英语学习，进入大学后，很多学生对于英语学习仍然会产生畏难情绪，缺乏学习动机，而在学习过程中学习动机是一种必不可少的内在驱动力，对学习效果有着直接的影响，因此在大学英语教学中要积极激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习的能力。思维导图便是一种能卓有成效地调动学生学习兴趣的教学方法之一。思维导图将文字、线条、图片、色彩等多因素结合，这种可视化的图解方式巧妙地把各项知识点融合在一起，能带给学习者极大的直观感受，从而充分调动学生的兴趣，激发学习的热情和动力。因此教师在制作思维导图时可以尽量让它个性化，赋予其强烈的视觉冲击力，使其越有新意，效果便会越好。学生在绘制思维导图时可以充分发挥自己的想象力，更好地扩展学习资源，使学习内容和个人兴趣相结合，在学习中更加有踏实感，从而克服学习中的畏难心理，提高自主学习的能力。

（二）锻炼思维能力，培养思考习惯

思维导图是一种常见的能够将纷杂的众多信息整理成有层次、有逻辑结构的可视化思维工具。在思维导图的制作过程中，学生能充分调动大脑的功能，激发大脑的潜力，从而培养学生的创新性，增强学生的思维能力，养成动脑思考的习惯。教师通过思维导图的应用以及对学生绘制思维导图的指导，能够促使学生将自身的思维模式与所学理论知识结合在一起，使其知识条理更加清晰，知识框架更加完整。在绘制的过程中，学生也能及时地发现问题、解决问题，让学生的思考向更宽更广的方向发展。学生通过展示思维导图，可以锻炼自己的语言组织和表达能力，促进自身综合能力的整体化。

（三）提高阅读能力，提升学习效率

将思维导图合理地运用在大学英语教学中，能够帮助学生提高阅读能力，改进学习方法，提升学习效率。由于每名学生自身的思维能力不同，对于学习材料的认知程度也不同，所以每名学生制作的思维导图都是有差异的。学生根据自己的实际情况出发，总结并提炼所学内容的重点和难点，理清文章脉络关系，获取文章有用信息，把自己的理解体现在思维导图中，

制作符合自身的思维导图，可以帮助学生更好地理解文章中心内容，培养学生的总体规划能力，经过长期练习，学生的阅读能力和学习效率都会得到显著的提高，从而促进英语学习的进步。

（四）便于理解，加深记忆

传统教学方法中，教师通常把教学重点放在单词和长难句的讲授上，而忽略了文章的主题以及知识点之间的关联，这就容易造成学生学习过后对所读的文章内容理解不够、记忆不深。思维导图可以通过图片、颜色以及文字等，在各个层级的知识点之间建立关联，它展现的不是某个孤立的想法或者概念，而是全景式展现所学内容，形成一个由中心点向周围发散的知识网络，使所学内容的条理结构更加清晰，有利于学生理解。同时，各种颜色和图片的使用能产生强烈的视觉刺激，因此有助于加深学生对知识点的记忆。

（五）提升教学效果

将思维导图作为一种教学新模式应用于大学英语教学中，教师可以根据文章的不同类型设计不同的思维导图，能够更好地理清各个层级内容之间的逻辑关系，更加创造性地进行教学设计，使所教授的内容更加系统化，问题简单化，有助于学生加深理解。图文并茂的思维导图也能够吸引学生注意力，增加学生学习的趣味性，进而丰富课堂教学，加大了学生的课堂参与度。一方面，教师设计的思维导图指导学生对所学知识进行巩固、深化，加深学生对文章材料的认识理解。另一方面，教师可以鼓励并引导学生利用思维导图扩展课外阅读，不断完善自己的知识体系，提升学生的英语能力，从而极大地提高了教学效果。

二、思维导图在大学英语教学中的具体应用

（一）思维导图在词汇教学中的应用

词汇是英语学习的重要基础，词汇量的多少，决定着学生的听说读写能力。进入大学之后，新词汇的大量出现增加了学生的英语学习难度，此时，教师可以积极运用思维导图开展词汇教学，使学生意识到词与词之间的联系，加快对词汇的理解和记忆。

（1）从构词法着手利用思维导图扩展新词汇

英语词汇看似很多，但实际上其构成是有规律可循的。英语当中很多词汇都是派生出来的。学生如果掌握了构词法，即前缀、后缀和词根，借助思维导图就可以派生出很多新的词汇，这样一来，在阅读篇章过程中，即使遇到了生词，也可以通过对其进行拆解，推测其含义，便可以排除阅读中的词汇障碍。

（2）以主题词为中心绘制思维导图扩展新词汇

所谓的主题词为中心，就是要围绕一个中心词联想出与其相关的有相同属性的词汇。单词按照属性可以分为很多大类，比如：交通工具、乐器、运动、颜色等等。把这些单词按类划分，便可以在一些零散杂乱的词汇之间建立关联，形成词汇的记忆网络，既有助于学生练习分类归纳，也方便学生联想记忆。

（3）以词性为支点绘制思维导图扩展新词汇

英语中许多单词都不止一个词性，可能有动词、名词和形容词等多个词性。记忆此类单词时，通过以词性为支点绘制思维导图，直观地全方位地展现单词的不同词性，并可以配以各自不同词性时的常见使用搭配，以此促进学生对词汇的记忆。

（二）思维导图在阅读教学中的应用

大学英语中的阅读部分是学生学习中的难点之一。阅读课的教学目标就是要帮助学生把握阅读篇章的主要内容，从而培养学生通过运用阅读技巧来提升其阅读理解的能力。在阅读课前，教师可以利用思维导图对文章的相关背景知识建立框架结构，同时鼓励学生课前主动查阅与文章主题相关知识，在课上进行补充。在课堂教学中，教师以主题为中心向四周放射性的呈现阅读篇章的相关知识和一些关键单词短语，通过设计不同的问题来引导学生进行有针对性的思考，从而帮助学生快速掌握全篇文章结构和主旨大意。随后教师可围绕思维导图设计教学活动，充分启发学生对文章内容的思考，引导学生按照文章的段落数来制作思维导图的分支结构，可将学生分成若干讨论小组，每个小组分配一个段落并讨论其负责段落的主要内容和重点难点，并将其绘制成思维导图，然后每组选一名学生进行思维导图的展示。由此，可调动课堂气氛，促进学生主动思考和团队合作，也可提升学生的学习成就感。

（三）思维导图在写作教学中的应用

（1）理顺写作思路，构建写作提纲

将思维导图应用于大学英语写作教学可以帮助学生更好地构思文章、开拓思路，改善学生写作时无处着手的状态。写作时首先要根据标题明确写作主题，并将其作为中心词，展开头脑风暴，启发学生打开思路，把与主题相关的各种知识关联在一起，制作思维导图。然后教师应当引导学生对各种信息进行筛选，对有用的信息进行进一步加工，分析不同信息的优先顺序，理顺写作思路，列出写作段落提纲，使各段之间相互衔接、紧密相连，增强英语作文的整体性和逻辑性，从而不断提高英语写作能力。

（2）积累写作素材

经过多年的英语学习，很多学生发现尽管能够准确地运用简单的单词和语法表达出写作内容，但却往往达不到理想的效果，因此，作为提高写作水平的核心要素之一——写作素材的积累是必不可少的。在大学英语写作教学中，教师可以利用思维导图将英语素材归纳、分类、总结，帮助学生积累优质的写作素材，便于学生更好地将其运用到写作中去，有利于优化学生英语写作质量。

三、结语

综上所述，将思维导图应用于大学英语教学中，可以把原本碎片式的知识整合成一个紧密相连的知识网络，帮助学生更加清晰地分清主次并更快地辨别出知识点之间的联系，建立一个更加全面系统、逻辑清晰的知识框架结构。思维导图的应用有利于激发学生学习兴趣，增强理解和记忆，培养自主学习能力和思维品质，提高学生的学习能力，同时也促进大学英语教学水平的提升。

参考文献：

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