摘要 随着信息化移动技术的不断发展，移动教学法在教育领域的应用逐渐广泛，在高校英语写作训练过程中运用移动教学法能够促进学生写作能力的提升与创新思维的发展。基于此本文探索了移动教学法在高校英语写作训练中的应用效果，分析了现阶段高校在移动教学法运用过程中的不足，在此基础上本文提出了一些改进措施，希望借此借一步发挥移动教学法在高校英语写作训练中的优势，提高高校英语教学的整体质量。

关键词 移动教学法 高校英语 写作训练

高校英语写作训练的目的是培养学生的综合语言能力与创新意识，在信息技术不断发展的现代社会中，高校英语写作训练需要不断顺应时代潮流，探索全新的教学方式。现阶段传统的教学方法已经不能满足学生的个性化需求，而移动教学法作为一种便捷、灵活的教学方式，为高校英语写作训练创新发展带来了新的思路。现阶段我国高校在应用移动教学法的过程中还存在一定问题，大大降低了移动教学法的应用效果，基于此本文探索了移动教学法在高校英语写作训练中的应用策略，以期为高校英语写作训练改进提供参考。

一、移动教学法综述

移动教学法就是依靠互联网技术与移动设备开展教学的方式，通过将教学资源转化为数字化形式，让教师和学生在任何时间、任何地点都能完成教与学的过程。移动教学法的核心就是借助移动设备的便捷性与灵活性，让学生获得个性化、互动性以及灵活性的学习体验。在教学过程中，教师可以借助互联网平台、应用程序、教学视频等形式满足学生的个性化需求，学生也能借助移动设备与教师实时交流与反馈，从而提升了学生在教学过程中的参与度，让教学效果获得巨大提升。

二、移动教学法在高校英语写作训练中存在的问题

1.缺乏明确的教学目标

在移动教学过程中，教师只有明确了具体的教学目标后才能有针对性地引导学生找到学习目标。然而现阶段移动学习虽然给高校写作教学带来一定的便捷，但也导致写作教学目标的模糊，教师只是单纯将写作训练内容投放到移动设备之上，却忽略了对学生实际需求与教学目标的深入分析。由此导致学生在写作训练中缺乏目标，长此以往会导致学生学习动力不足，写作训练的效果也得不到有效提升。

2.未重视学生个性化发展

现阶段很多教师在应用移动学习法时往往采取统一的教学内容与教学模式，却忽视了学生的差异性与个人学习风格的不同。由于每个学生的学习习惯、学习节奏和学习能力不存在差异，教师需要采取个性化的教学方法与教学资源满足学生的需求，反之，学生的学习积极性便会受到抑制。

3.移动技术智能化程度较低

现阶段移动技术已经获得了巨大的发展，但在移动教学法应用过程中仍然需要注重提升写作训练过程中的智能化程度。从现阶段高校英语写作教学应用移动教学法现状来看，很多教师仍然以教材内容为主，缺乏智能化移动技术的深度融入。例如写作教学过程中师生实时互动不足、作文在线批改准确性欠缺。造成这种情况的原因一方面来自于高校在移动设备与移动技术的引入过程缺乏大量投入，另一方面高校忽视了对设备与技术应用效果的把控，如此大大降低了学生的应用体验，也增加了移动教学法在高校英语写作训练中的应用难度。

三、移动教学法在高校英语写作训练中的应用策略

1.明确教学思维与教学目标

高校英语写作训练能够切实增强学生的应用能力，将移动教学应用到其中需要教师正确理解教学理论与教学思维，充分激发学生的写作兴趣，如此才能改变高校英语教学的诸多问题。从移动教学法的特征来看，教师可以依托多模态话语理论明确英语写作训练教学的思维与目标。多模态话语理论即通过不同的语言形式和非语言形式来传递信息，作为教师则要认识到移动教学的特征与优势，将写作教学用不同形式表现出来，在契合英语教学目标的同时加强多媒体与移动设备的应用。具体而言，在教学思维转变方面，教师首先应该深入探索移动教学法的原理，不断转变自己的角色与定位，引导学生了解移动教学法的内涵，从而让学生深度参与到写作训练之中。在教学过程中教师可以发挥多媒体和移动设备的优势，为学生立体展示写作范文，展示英语写作的技巧，让学生在不断训练过程中感受到英语写作的趣味性。与此同时，教师也要重点提升学生的写作能力，借助移动在线平台实时分析与评价学生的作品，为学生提供更多个性化建议，让学生了解到自己在写作过程中的不足，借此不断提升学生的英语写作能力。在教学目标层面，教师在设定写作训练目标时要结合学生的实际情况，明确学生是否能达到预期效果。为此教师可以在写作教学中结合写作训练任务设定目标，例如提升学生的词汇和语法的运用能力、培养学生的写作逻辑、帮助学生了解英语写作的组织方式等，借助个性化教学目标的设计，可以满足不同学生的学习需求。

2.依托思维导图创建教学共同体

将移动教学法应用于高校英语写作训练中的重点是提高教学内容的质量，在当前网络环境中，学生能够接触到大量的学习资源，为了避免学生思维分散，教学可以借助思维导图构建教学共同体，借助这种图形化的学习工具，教师可以引导学生整理和组织协作思维，让学生带着创造性与批判性思维看待英语写作。为此教师可以从以下几个方面入手：首先，教师可以引导学生借助思维导图开展写作前的准备工作。教师在下发写作训练任务后，学生首先借助思维导图梳理自己的写作思路，将文章逻辑结构和内容框架合理构建出来。在这个过程中教师可以借助关键词引导，让学生不断展开从而形成完整的写作思路。其次，教师可以借助思维导图为学生提供写作指导。思维导图能够清晰展现出学生的写作逻辑和写作思路，教师可以跟踪与评估学生思维导图的展开过程，从而找到学生在写作过程中的薄弱点，进而提供个性化指导，如此可以帮学生改进写作技巧，提升学生的写作质量。再者，教师可以引导学生借助思维导图进行总结与复习。写作不是一蹴而就的，学生需要结合自己的学习过程不断反思与总结，从而找到下一步的学习计划。为此教师在学生完成写作任务后，可以要求学生使用思维导图对自己的写作过程进行总结，通过思维导图清晰的脉络学生可以认识到自己的优缺点，从而在今后的学习过程中有针对性地加强自己的薄弱点。借助思维导图的复习与总结，学生能够逐渐养成良好的学习习惯与思维方式。最后，教师可以将学生对写作主题的掌握当作教学重点。高校英语写作训练中经常会有写作难度较大的主题，教师可以借助思维导图为学生详细展示主题的把握方法。教师可以与学生一起将主题相关的信息分类链接，引导学生更好地理解写作主题的内涵。在此基础上教师可以为学生相关案例，引导学生利用思维导图分析文本中的关键词、核心观点、论述结构等内容，帮助学生理解写作主题的要点与论述逻辑，从而将这些关键要素运用到自己的写作之中。在这个过程中教师要引导学生分享，通过讨论与借鉴不断提升学生对写作主题把握的能力。在学生初步掌握写作主题分析后，教师可以借助移动学习平台为学生发布相同类型的习作主题训练任务，让学生自主练习，从而不断提升学生的写作水平。

3.积极创建技术平台，满足移动教学需求

技术平台是移动教学法应用的基础，高校在应用移动教学法的过程中要不断引进先进的信息化技术与移动设备，充分发挥混合式教学的优势，作为教师也要不断提升自己的信息化教学水平，为移动教学法的应用打下坚实基础。随着现代技术的不断发展，教师可以利用多种信息化技术与应用程序丰富英语写作训练模式，提高学生的写作效果与水平。结合信息化教学特点，教师可以从以下几个方面创建信息化技术平台：首先，教师可以借助在线学习平台构建虚拟习作课堂。教师可以利用在线学习平台丰富的资源与学习工具引导学生随时参与到写作训练之中。教师也可以将写作教材、范文以及练习题等内容上传至平台之上，学生可以在虚拟课堂中参与讨论，从而丰富自己的写作思路。其次，教师要加强移动应用程序的应用，现阶段市面上有很多优秀的写作应用程序，教师可以引导学生借助这些程序进行语法检查、词汇扩充以及写作技巧指导。学习可以按照自己的需求合理选择适合自己程序，从而实时改进自己的写作内容。再者，教师可以借助虚拟会议平台提供写作指导。虚拟会议平台能够提供实时的音频交流功能，教师可以借此提供远程指导，不断解决学生在写作过程中遇到的问题，这种超越时间与空间限制的指导方式能够为学生提供便利，从而提升写作训练的有效性。最后，教师可以引导学生利用好社交媒体平台。现阶段社交媒体在大学生中的应用已经十分广泛，为学生提供了更多的交流与传播渠道。教师可以引导学生借助社交媒体构建写作网络社区，将自己的写作成果上传至平台之上，学生之间可以互动讨论，在不断展示过程中提高学生的写作信心。技术平台的创建需要高校信息管理部门充分发挥自己的作用，不断加强与信息公司之间的交流，为学生引进更多先进的技术，高校也可以让英语写作教师进入信息化管理部门兼职，发挥其作为高校与学生之间的媒介作用，不断提升信息化技术与高校英语写作教学之间的适配度，提升英语写作教学的整体质量。

4.提升学生的自律性与自主学习能力

虽然移动教学法为学生的写作训练提供了便捷，但学生的自律性与自主学习能力仍然是教师需要重点考虑的问题。教师在移动教学法的应用过程中也要时刻提升学生的自我管理能力，让学生能够合理利用移动设备进行学习。高校可以从以下几个方面提升学生的自律性：首先，教师可以设立激励机制。在移动学习环境中，教师可以借助激励机制让学生自主管理自我，对于表现较好的学生，教师要及时给予奖励和认可，借此让学生对写作训练保持高度的注意力。此外，高校可以设立英语写作竞赛项目并设立相应荣誉，让学生参与其中，从而激发学生的写作训练动力。其次，教师要发挥自己的监督作用。在移动教学法应用过程中，教师要定期检查学生的学习进度，了解学生对于移动设备的使用情况，对于不合理的情况要及时指出。为此教师可以为学生制定相应的移动学习任务，评价学生是否按时完成，从而更好培养学生的自律性。最后，教师可以为学生提供相应的指导。在教学过程中，教师可以为学生介绍一些有用的移动学习技巧和方法，从而帮助学生更好地借助移动设备进行写作训练。例如如何筛选学习资料、如何制定写作计划与写作目标等。此外，教师也要指导学生掌握时间管理技巧，最终引导学生形成良好的自主学习和自我管理能力，为移动教学法的应用提供保障。

四、总结

总而言之，移动教学法在高校英语写作训练中有着巨大的应用价值与潜力，教师可以借助移动教学灵活性、便捷性的原则激发学生的写作兴趣与写作欲望，从而提升英语写作教学的整体质量。然而教师也要认识到移动教学法在英语写作训练中的问题所在，积极探索移动教学法的理论基础，在教学过程中关注学生的个性差异，不断引进先进的信息化技术，提升自己的信息化教学能力，从而构建出适合自己的学生的移动教学模式，为学生综合能力的提升奠定基础。

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