摘要：随着生态思维在社会中的广泛普及，如何有效将生态教育理念融入到幼儿园课程体系，成为了当前幼儿教师探索的教学重点。幼儿教师需要积极认识生态思维是强调人与自然和谐共生的思维方式，在幼儿教育过程中积极运用丰富的自然资源、社会资源，开发园本课程教育体系，重点培养幼儿的环境保护意识，引领幼儿践行环境保护的行为习惯，促进幼儿身心健康成长。同时教师需要积极遵循幼儿的思维成长特点，整合优质的课程教学素材，设计生活化的课程教学内容，积极渗透丰富的生态教育理念，引领幼儿深刻认识生态环境保护的重要意义与价值。

关键词：生态思维；幼儿园；园本课程

课题项目：张家港市2023年度微型课题《生态思维视角下幼儿园园本课程资源开发与利用的个案研究》（课题编号：2023010208）研究成果

幼儿园在构建园本课程教育体系时，需要积极以幼儿园的一日活动为载体，融入生态教育的理念。同时教师应当遵循幼儿思维成长的规律，巧妙引入丰富多彩的数字化教学素材，将其整合并构建成园本课程教育体系。幼儿教师应当积极遵循幼儿成长发展的特点，引入丰富的生活化教学素材，充分利用幼儿园的场地资源、周边自然资源，创设自然环境教学课程，带领幼儿探索生态环境的重要意义。并且教师还需要充分利用家校协同教育模式，实现教育资源的优质共享，设计与幼儿真实生活密切相关的综合实践教学活动，强化幼儿对生态环境认知，引领幼儿形成关爱生命、爱护环境的价值观念。

一、遵循幼儿成长特点，整合优质课程资源

幼儿教师需要充分考虑幼儿的年龄特征，以及幼儿展现出的兴趣爱好，分析幼儿当前的认知发展水平，构建以幼儿为中心的园本教学课程体系重点。教师应整合优质的课程教学资源，充分利用幼儿园的场地资源、周边的自然资源、社区资源、家长资源，形成丰富多彩的课程教学素材。然后教师通过将素材进行整合，创建生动自然的教学情境，引领幼儿可以近距离接触大自然，感受自然环境的美好。例如，教师应组织丰富的户外拓展活动，通过研学形式，带领幼儿开展实地观察、记录、探索，让幼儿亲身体验大自然中的奥妙，培养幼儿对大自然的热爱和情感。同时在活动的过程中，教师需要引领幼儿践行环境保护行为，如进行垃圾分类、节约活动用水，保护活动过程遇到的动植物，让幼儿从小逐步养成良好的环保行为习惯，引领幼儿了解环境保护的价值与意义。

二、设计生活课程内容，渗透生态教育思想

幼儿教师在设计生态教育课程体系时，应当积极从幼儿的实际生活中汲取丰富的教学素材，创设与幼儿实际生活密切相关的教学内容，调动幼儿已有的生活经历，引领幼儿开展深入的探索学习活动。然后教师应带领幼儿积极进行生态环境教育实践，培养幼儿主动探究学习的意识。例如，幼儿教师可以积极组织幼儿利用园中的空地进行种植活动，首先清理出种植园中坑坑洼洼的石子，精心选择适宜当地种植的农作物。然后教师带领幼儿进行播种、除草、施肥、浇水为一系列的种植活动，让幼儿感知植物生长的艰辛，植物种植过程中需要付出的努力，引领幼儿深刻认识在日常的生活中应当珍惜粮食，培养幼儿正确的生态价值观念。同时教师应积极引入生活中的垃圾分类、废物利用等环保主题活动，引领幼儿了解生活中垃圾的分类标准、分类方式、分类后垃圾处理方法。通过生动真实的生活案例，引领幼儿了解垃圾分类的意义与价值，并让幼儿掌握正确的垃圾分类方法，能够将生活中的常见垃圾进行准确的分类，并将其投入到正确垃圾箱中，让幼儿掌握垃圾分类的丰富生活常识。不仅让幼儿对生态环境形成生动直观的认知，还可以提高幼儿在活动中的情感体验，引领幼儿树立正确的环境保护意识。教师通过组织与幼儿日常生活密切相联系的多样化教学主题活动，给予幼儿丰富动手探索的学习空间，让幼儿在亲近自然、了解生活常识中，有效渗透丰富的生态教育理念，促进幼儿在学习活动过程中得到全面均衡发展。

三、利用家园教育资源，共建综合实践活动

幼儿教师应当加强与幼儿家长之间的紧密联系，积极共享优质的生态教育资源，向家长普及生态教育的理念，引领家长在家中重视培养幼儿生态行为习惯。通过家园之间的协同合作，构建统一标准的教育教学成长环境。同时教师还应当充分利用家庭中丰富的社会资源，组织开展丰富的综合实践教学活动。例如，教师应借助植树节、地球日，利用节假日教育契机，引领幼儿体验生态环境保护的重要意义。并且教师应鼓励家长通过志愿者形式，参加幼儿园的生态主题教育活动，为幼儿提供丰富的教育素材，打造良好的整体学习环境，增加家园之间的协同沟通能力。并且幼儿教师还需要引入丰富的家庭生活元素，积极收集家中的废旧材料，开展废旧材料的再次应用，组织亲子之间的环保主题阅读、户外探险等多种形式。不仅可以拓展幼儿对世界的多元认知，还可以增长幼儿的生活见识，让幼儿在学习探究活动过程中，逐步认识人与自然和谐共处的理念。并且教师应积极进行安全健康教育，并利用幼儿喜欢的动画图片等形式，指导幼儿认识在活动过程中应当遵守的安全原则，保护幼儿在活动中的健康安全。

总而言之，幼儿教师应当积极学习生态教育理念，结合现有的幼儿园教育资源，开发丰富多彩的园本课程体系。同时教师需要从多方面着手，收集优质的生态教育素材，通过整合优质的素材，设计生活化的课程教学内容，充分利用家园合作的教育模式，积极设计丰富的生态教育活动，引领幼儿树立正确的生态意识。并且教师应不断探索创新性的教学策略，丰富幼儿在生态活动中的学习体验。不仅可以有效渗透丰富的生态价值观念，还可以激励幼儿形成良好的环境保护行为习惯，让幼儿在未来生活学习中践行环境保护行为。

参考文献

[1]吴永红.幼儿园园本课程资源开发问题及策略简析[J].国际教育论坛，2020（6）：194.

[2]屈永芳，金文燕.基于本土化的幼儿园园本课程资源开发与利用研究[J].文化创新比较研究，2022（11）：4.