摘要：近些年以来，在新课改逐步深入的过程中，越来越注重教师教育理念的创新与方法的选用，同时也需要教师在课堂教学中合理引进与运用新颖的教学策略。其中，在初中语文课程教学中，大单元教学法的应用在提高学生语文学习效率以及帮助学生建立系统性知识体系等方面都发挥出了重要作用。本文从情境设计与任务驱动的角度出发，提出了核心素养导向下初中语文大单元教学的几点有效策略，包括巧设故事情境，收获全新体验、巧设真实情境，明确任务要求、巧设生活情境，简化任务内容这几方面，希望能够借此为初中语文教师提供参考。

关键词：巧设情境；任务驱动；核心素养；初中语文；大单元教学

现阶段，初中语文不仅属于初中生学习中的一个转折点，更是成了他们向高中过渡的重要学科。因此在语文教学中，就需要教师不断创新教学理念与模式方法，通过教学革新，激发学生们的语文兴趣，让他们能够树立起良好的学习自信，养成正确三观，奠定他们日后学习与成长的基础。在大单元教学这种模式不断发展与优化的背景下，有更多专家学者和语文专业教师开始在实践中尝试大单元教学法，并给予了更高的关注与重视。所以巧妙的进行大单元教学设计与引导，也成了语文教师的一项重要任务。

一、巧设故事情境，收获全新体验

情境属于一种不受时空束缚的情景再现。对于学生们的学习活动来说，这样的方式能够引导他们进行深度学习，也更加契合他们的学习时机。在大单元教学当中，情境的创设属于基础所在，因此需要教师在为学生们设计真实情境过程中从他们的实际情况出发，结合他们的心理状态、文化差异、经济条件以及所处时代等不同因素，尊重他们的个体差异，引导他们的学习思考，让他们能够收获全新的学习体验[1]。例如：在讲解部编版八年级下第三单元时，这一单元中的几篇文章都以“游记”为主题，所以教师可以为学生们创设特定的故事情境，比如：“受到身体健康因素影响，小明的美国笔友麦克原本打算到中国旅游，但是未能实现，近期情况有所好转，于是麦克打算重新将这个计划提上日程，现需要你结合本单元中的几篇文章内容，模仿其中的表达方式，利用文言文为麦克推荐一下来中国旅行的有趣城市和景点，并向麦克友好解释。”通过这种情境，能够让学生们快速将自己代入其中，主动扮演小明这个角色，从而提高他们学习本单元知识的效率与效果。

二、巧设真实情境，明确任务要求

在大单元教学当中，教师还需要为学生们设置更加真实的课堂情境，这种情境指的就是学生们可以在现实生活当中遇到，并且可以引发他们联想的一种教学活动，可以让学生们将自己代入其中，从而激发他们的情感体验，为此需要教师在情境设计中遵循真实性、思考性、针对性等元素[2]。例如：在学习部编版八年级上第六单元时，这一单元中的课文以“人的品格和志趣”为主题，所以教师便可为学生们设计这样的真实情境：某中学想要聘用一些教职工，并且要求这些人员能够具备《孟子二章》《愚公移山》等文章中的精神和教育理念，于是愚公、李贺、周亚夫等人积极应聘，那么请你随意挑选一人，帮助他利用白话文向学校领导人员撰写求职信，需要结合文章中的介绍和信息。通过这种真实情境为学生们讲解文言文内容，能够有效加深他们对人物与故事的理解，也可以促使他们更好的吸收课堂所学知识，同时明确的任务要求还可以让他们在情境中主动探究并完成任务，发挥出情境课堂的重要作用。

三、巧设生活情境，简化任务内容

在部编版的语文教材当中，许多知识都和人们生活有着密切联系，因此教师可以在课堂当中结合核心素养的培育目标，合理引进大单元方法对教学内容进行革新与调整，把大单元内容和初中生生活充分结合，让他们可以在生活情境当中密切接触语文知识，学习语文内容，提升他们的知识构建能力，从而实现真正意义上的活学活用[3]。例如：在讲解部编版七年级上第五单元时，教师就可以把这个单元内的知识和初中生生活充分结合，利用多媒体等工具，带领学生们观看这几篇文章中的动物视频，并要求他们根据自己的生活经历，说一说自己的理解与看法。通过这种方式，可以让他们在学习期间充分了解这些文章当中的中心主旨，也能够让他们基于自身生活实际出发进行阅读与分析，从而让他们及时发现教材内容和现实生活的联系，提高他们的语文学习水平。再比如，在学习第一单元时，其中的几篇文章主题都是季节景象，这对于学生们来说十分熟悉，所以教师便可借此机会，要求他们阅读文章后，结合自己的生活经验来写下读后感，尝试在读后感中分析文章描写的季节景象和自己在生活中看到的季节景象都有哪些不同，并分析具体的原因。在这种生活情境下，学生们能够更加积极主动的完成任务并探索文章，从而提高他们的课堂学习效率，也可以让他们对大单元主题产生更加深刻的印象与理解。

四、结束语

综上所述，在初中语文教学中，大单元教学策略的应用，能够进一步提高语文教学效率与效果，期间需要教师巧妙的创设情境与设计任务，让大单元课堂能够具有更加丰富的内涵与形式，促使初中生可以在大单元课堂当中学习到更多语文知识，从中培养他们的语文素养与综合素养。

参考文献：

[1]舒妙珠. 基于大概念的初中语文单元整体教学设计探究——以七年级上册第一单元为例[J]. 语文建设，2023（9）：74-76.

[2]范雪琦. 基于核心素养的初中语文大单元教学策略分析[J]. 教师，2023（7）：15-17.

[3]刘锋. 以大单元教学为依托，共筑优质初中语文课堂[J]. 科教导刊（电子版），2023（17）：199-201.