摘要：后疫情时期，普通的课堂教学模式已经难以适应当前的形势。那么农村初级中学的英语老师到底该如何创新出一种新型的英语课堂教学模式，让学生们能尽快适应呢？“微课”教学是后疫情时期下主推的课堂教学模式，它是对中国传统教育模式的颠覆，为广大的初中英语教师提供了教学新思路，它符合培养学生个性化和综合化的教育理念。因此，农村初中英语教师应及时改变传统课堂模式的教学观念，积极参与到“微课”和数字化教学模式的创新开发中来！

关键词：后疫情；微课；英语课堂；实践探索

一、微课概述

微课，也就是我们所说的微型视频课程，简言之是让学生得以进行自主学习的视频。它的时间较短、内容精简。运用微课高度响应了新课改的相关要求，更为重视学生具体学习情况，及学生学习能力方面的情况，而不是单纯重视学生学习成绩方面。现阶段，微课教学得到了越来越广泛地应用。利用微课，可以让学习实现“碎片化”，也作为一种学生发展自身的主要方式。但在具体的微课形式中，教学内容及侧重点方面都有一定差异性，这就对学生分析和判断能力方面提出了更高层次要求，从而让学生在自主学习过程中，逐渐形成知识系统。

二、微课注重课前准备环节

使用微观教学的主要环节是微课程的制作。教师首先要根据教学目标创建微课程。微课视频可以将学生的注意力集中在一起，使学生对英语课程保持高度的兴趣，从而达到提高学习效果的目的。微课不受时间限制，教师应根据实际情况灵活设置教学时间。一般来说，教师先要通过微课程视频调动学生的注意力。虽然微观课程的内容不确定，但它必须与本课程的主题一致，例如一首欢快的歌曲、一段引人发笑的视频都可以。教师应特别注意微观课教学的备课环节，因为准备的质量好坏会直接影响到教学的效果。初中这一阶段学生的情绪非常容易受到外部环境的影响。因此，教师必须注意自己的行为举止，注意微观教学的准备。虽然微课程可以激发学生在课堂上的积极性，但一定不能忽视与学生的交流。只有不断地进行沟通，才能更好地集中学生的注意力。

三、基于微课的初中英语教学的设计原则

（一）必须遵守衔接性的原则

知识是需要学生自己去进行探索和发现的，它和学生生活经验与个人感悟关系密切，这样学习到的知识才是牢固的，才是对学生有意的，同时让其能够具备一定的迁移性特征。而要让学生自主感悟以及发现方面能力更好得以发展，其中的基本条件就是学生认知结构中，有一定的和新知识能够建立起联系的知识能力。比如说，学生在对现在进行时以及一般过去时的相关知识进行了学习之后，学习到的相关概念和过去进行时之间能够建立起一定联系，从而帮助学生更好学习新的语法知识点。

（二）重视适宜性的原则

微课的学习任务主要是在课前学生个人独立进行的，缺少一定教师的引导，所以教师在设计教学任务时要重视到把握一个合适的度。另外，学生的基础各有不同，教师要尽量让学习方面不同层次的学生都能有一定的收获。如果教师所设计的教学任务过高，就会给一个普通班级里大多数的学生莫大的压力，大部分学生都会对此感到十分吃力，于是在整个教学活动当中，在学生的准备展示阶段，就会花费大量时间，且也只有很少的学生能够参与到其中。我们由此可见，微课布置的学习任务具体难度对“先学”的学习效果，以及教师课堂上的教学质量产生最为直接的影响，甚至会让学生个人的学习自觉性以及主动性方面，受到影响。

（三）注重探究性的原则

提前把练习的简单作业布置学生进行完成，这并不能称之为微课的课前任务。让学生先对英语书中的相关章节知识点进行预习，也称不上是科学的微课预习作业。在生本教育理念的引导下，微课预习作业重视学生进行预习以及先学环节的有引导作用。微课语法预习作业要对英语语法知识结构当中的关联性、系统性有所呈现，遵循循序渐进的原则，引导学生不断进行思考，把学生已经学过的东西，已经存在的生活学习经验充分调动起来，教师再设计出教学活动调动学生的思维，引导学生自己去对英语语言的规律进行探索，要尽量做到授人以渔，而不是授人以鱼，从而促进学生未来更好的学习。

四、微课在课后复习中的运用

微课不仅可以应用于课堂教学过程中，还可以出适用于课后复习中。在完成课堂教学后，微课的学习价值并没有消失。例如，教师可以将其上传到网络磁盘，以方便学生下载复习，如此一来，学生可以在任何想复习的时候复习，摆脱了时空条件的束缚。由于微课将抽象的教材内容转化为生动的图像或视频形式，方便了学生记忆的加深，大大提高学生的复习效率。对于任何学科，课后复习都是不容忽视的，英语科目尤为明显。教师不仅可以将课堂教学视频上传到在线平台，还可以根据学生的学习情况和知识难度创建适合学生复习的微课练习。学生可以通过观看评论视频和加深对知识的理解来增强对知识的理解。更好地掌握新知识。许多初中学生没有养成良好的复习习惯。这些学生没有意识到复习的重要性，也不知道如何复习。因此，初中英语教师应使用微课引导学生复习，以便学生学会复习，经常复习。

总结：“微课”教学最大的优势就是教师和学生随时可以在不同空间内利用网络进行自学和师生间的互动。我要学生们每天利用钉钉打卡功能，来检测学生基础知识的掌握，培养学生自主学习的习惯；我用家校本布置个性化课堂跟进作业，培养学生自主解决问题的能力；我还以等第评价和评语建议为主；为了充分发挥数字化教学模式的优势，我利用学生的自主学习时间，开设“VIP诊室”，给学生诊断“疑难杂症”，不同层次的学生问题不一样，有些在语法上，有些是阅读长难句的理解上，有些是在写作审题上，因此学生可以根据自身问题，主动“挂号约诊”，再由我安排时间段对症下药。对于学生的共性问题，我会在作业批改的普诊方式发现，并在课堂上解决。我创新的这种“普诊”+ “VIP诊断”方式，已经转化成学生学习英语的动力！“后疫情”时期，农村初级中学的师生会遇到很多挫折和失败，但是只要师生们都有创新精神，不怕困难，勇于创造出一种适应当前形势的新型英语课堂教学模式，那么最终大家都会走向胜利的彼岸！

参考文献

[1]李强.初探初中英语教学中微课教学的模式[J].学周刊，2023（36）：133-135.

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[3]陈聪.后疫情时代初中英语教师互动性教学决策能力实证研究[D].合肥师范学院，2022.