摘要：在教育革新的大环境中，我国教育逐渐将书面教育向实践教育转变，为此探究了多样化的教学方式，希望能够提升我国教育质量，推进教育发展。目前为了优化我国的教育结构，我国部分高中改为职高，在教学内容中融入专业内容，学生在三年高中结束之后可以选择参与工作，同时也可以选择继续深造。现阶段中职学前儿童卫生保健课程就是幼儿保育专业的一门重点课程，为了提升学前儿童卫生保健课程的教学质量。我校开展了合作学习模式，以求通过实践演练的方式。提升课程教学成果。

关键词：合作学习模式；中职学前儿童卫生保健课程；优化设计

合作学习模式能够有效地带动学生参与互动讨论，激发学生的学习热情，通过合作学习可以构建情境、设计任务，让学生以完成任务的方式参与学习探究。在中职学前儿童卫生保健课程教学活动中，为了提升教学成果，让学生以合作互动的方式来学习。不仅激发了学生的学习积极性，还提升了课程教学效果。

一、构建合作学习小组，规划合作学习任务

科学合理的分组能够提升合作学习成果，中职学前儿童卫生保健课程对学生的专业素养有较高要求，但由于学生个人习惯，学习成果上的明显区别，每个人的擅长点和学习侧重点不同，为此在教学活动中，教师可以通过合理分配学习小组的方式构建良好的学习环境，之后再设计学习任务，让学生以小组的方式自主探究任务的完成方式，进而达到模拟场景演练的效果。

为了确保合作小组分组科学有效。在奋斗的过程中，教师将班级中善于管理和规划的学生、擅长幼儿管理的学生、擅长卫生环境整理的学生。分别穿插在不同的小组中，使小组能够形成一个完善的教学管理体系，在小组中不仅有教育内容规划着，还有教育活动实施者，更有卫生条件管理者。通过这样的分组方式能够明确每个学生的组内职责，让学生在完成教师下发任务的过程中能够做到分工明确，有条不紊的推进任务，且能够做到及时沟通和解决问题。之后教师根据学生的小组分组情况设计合作学习任务，如做好幼儿课堂学习卫生保健管理、做好幼儿游戏活动的卫生保健管理、做好幼儿饮食卫生的保健管理等。通过多样化的任务锻炼学生的实践能力、应变能力和专业问题解决能力。

二、小组内部工作协调，完成合作学习任务

现阶段我国为了保证幼儿教育质量，一个幼儿班级由三位老师共同管理，教师分工为班主任一名、授课教师一名、保育教师一名。其中班主任负责管理班级的大小事务，规划班级课程安排，并负责带幼儿的一到两个主要课程。代课教师和幼儿园其他轮岗教师负责其余班级课程。保育教师负责班级幼儿的环境卫生，生活习惯培养。在这样的人员配比下，能够保证幼儿在幼儿园的活动健康安全。

为此在中职学前儿童卫生保健课程教学活动中的合作学习任务设计，需要结合。幼儿园教育常态来规划。如教师设计了幼儿游戏活动时间保育规划方案。三名教师根据个人工作职责，分别负责的不同的任务项目。如班主任做好幼儿活动课程内容规划，包括活动主题和教育目标等，代课教师辅助班主任完成教学内容实施。比如教师设计了传染病的管理及预防活动，要求保育教师分析在幼儿园会出现的传染病，如水痘、麻疹、手足口病等。在确定好任务目标之后，保育教师需要根据班级的基础设施，做好预防措施，首先从班级环境方面，保育教师需要做好班级卫生工作，特别关注班级中幼儿活动时间较长的位置。做好班级内部的全面消毒。之后对幼儿提出健康生活要求，要求幼儿做到勤洗手，多喝水，注意个人卫生习惯，不乱吃东西，不咬手指。并定期做好班级卫生检查工作，通过观察幼儿行为及时对幼儿不良行为做出引导，帮助幼儿养成良好的卫生习惯。在幼儿活动场景周围张贴传染病预防海报，通过图片的形式告知幼儿应该如何做来预防传染病。同时召开家长会给家长渗透传染病的预防方案，做到家庭幼儿园共同协作预防传染病。通过这样的方式，不仅能够明确不同职责幼儿教师的工作职责，还能够引导专业学生模拟幼儿园教育场景来开参与传染病情境模拟实践演练，为幼儿教师专业学生日后步入工作岗位做好准备。

三、小组探讨学习经验，提升课程学习成果

学前儿童保健课程主要是以幼儿教育为主，其涉及内容主要包含幼儿饮食健康、生活习惯、卫生习惯等多个方面，在小组合作完成学习任务之后，教师需要引导学生进一步做总结和分析，通过总结在合作完成任务过程中的优势和问题，预判自己在工作方面可能存在的问题，并探究问题的解决方案。

如以完成幼儿活动卫生保健合作学习任务为例，在完成学习任务之后，要求每个学生对自己在完成合作任务过程中的表现做出评价，主要从个人的问题解决方式，沟通方式等方面出发，并立足儿童基本需求，探究现阶段作为幼儿教师，需要通过什么样的方式做好学前儿童卫生保健工作？如做好基础卫生保健管理，了解学前儿童解剖生理特点，观察幼儿卫生习惯，对幼儿进行良好的卫生习惯培养，提升幼儿的卫生意识。及时发现幼儿在一日生活中以及身体健康方面存在的问题，针对问题及时给家长提出护理预防建议，做到早发现、早预防、早治疗。通过小组探讨能够帮助幼儿教育专业学生提前预判在幼儿教育方面存在的问题。并协助学生分析针对该问题的解决方案。帮助学前教育专业学生在未来步入工作岗位之后，能够快速的适应工作要求。两种合作学习的优势是能够整合班级中的教育资源，让学生做到互相促进，相互学习提升。在合作学习过程中，每个学生凸显出个人优势，学生之间通过沟通实现知识融合，落实了合作学习，共同进步的教育目标。

四、结语

合作学习模式是当下在专业教育中常用的教学模式之一，通过构建合作学习模式，能够协助班级实现教育资源均衡，有效开发班级内部的学习资源。让学生针对同一个问题探究解决方案，及时分析个人在学习中遇到的问题，并通过总结分析和互动探究的方式提升教育成果。本文是以模拟幼儿园教育场景为例，让学生通过合作学习的方式探究幼儿园教育活动中的儿童卫生保健落实方案，让幼儿教育专业学生能更更加深入的学习儿童卫生保健课程，理解儿童卫生保健课程的重要性，掌握儿童卫生保健课程在教育实践中的落实方法，为落实学以致用做好准备。

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