摘要：小学舞蹈的教育实践不仅是传承和培养非遗文化的重要手段，也是促进学校舞蹈美育活动的重要方式。如何在当今的小学课堂上更好地发挥非遗舞蹈视域下小学舞蹈美育的价值，是小学舞蹈教师面临的一个重大挑战。本文旨在深入探究小学非遗舞蹈在美育实践发展中的历史地位，并提出可行的现代传承和利用方式，以及相关价值理论，以期为小学舞蹈美育提供有效的指导。

关键词：非遗舞蹈；小学舞蹈；美育

通过引入非遗舞蹈教学，可以更好地推广小学舞蹈改革创新的课堂教学方式，如果将其纳入小学美育课程中。这样一来，教师不仅能够真正帮助学生培养身心健康，提高他们的道德修养，还能让当代小学生更加深入地学习和了解非遗舞蹈，从而更好地体验中国舞蹈的魅力和丰富多彩的舞姿。此外，这种方法还能增强学生对于传承和发扬中华艺术优秀传统事业的社会文化认同感和自信心。通过实施舞蹈美育，希望能够真正落实当前小学教育目标，培养出有德有才的未来人才。

一、非遗舞蹈概述

古老的中华民族的非遗舞蹈，通过其独特的身姿、节奏、旋律等，将中华民族的精神与价值观融入到当今的社会中，彰显出其独特的民族魅力，在五千年的漫长历程中，不断的积累、创新，使其在当下的社会中更加突出。金秋研讨会上，专家们提到，非遗舞蹈具备巨大的活力，它代表着中华民族的精神财富，反映了当下社会的价值观念，让学生能够从中获得智慧，激发对未来的憧憬。通过对各个地域的非遗舞蹈的研究，可以帮助学生更加全面、准确的理解各个时期的文化，从而使学生能够真正的感受到它们的魅力，并且将其融入到我们的日常生活之中。非物质文化遗产舞蹈表演的主要内涵可以分为两个方面进行探讨。第一种是广义上的表现，另一种是狭义上的表现。广义表现的形式包括：有固定音乐伴奏的歌舞节目，打击乐器伴随的舞蹈，吹奏乐器伴随的舞蹈，丝弦乐器伴随的舞蹈，还有没有固定音乐伴奏以及综合表现舞蹈，而狭义表现是非遗舞蹈是中国民俗文化中最重要的艺术组成部分，也是中华非遗舞蹈活动的具体表现形式。林倚冰博士指出，中国民族民间舞是华夏民族文化的重要组成部分，也是当代中华四大艺术文化瑰宝之一，具有极高的学习、研究和保护价值，是非优秀物质文化遗产的最后一个重要类别。非遗舞蹈教育在当前舞蹈学科教育实践中扮演着重要的角色，因此，我们需要想办法保证这种教育方式的有效性，使国内外优秀的非遗舞蹈知识能够有机地融合，取其精华，去其糟粕。了解并正确掌握这些非遗舞蹈的丰富内容以及它们的表演方式对于我们来说尤为重要，它将为一线教师提供指导，促进中国非遗舞蹈艺术的有效传承与发扬。[1]

二、小学舞蹈美育现状及面临的挑战和难题

（一）舞蹈美育的功能认知现状

美育应该成为一种积极、主动、创新的内在行为，它能够深刻地影响人们的主观情感，培养出完善、和谐的人格，并且引导他们追求审美力量价值，使其从一种潜在的影响力转变为一种提升个体本质性、核心精神的途径。通过多年的努力，小学舞蹈美育课程不仅在内容、形式和表现方面取得了丰富的进展，而且受到了学生们的广泛认可。这些课程不仅能够帮助学生提高艺术技巧，增强身体素质，同时也能够促进他们的心理健康。通过小学艺术舞蹈美育活动，不仅能够提高学生的道德修养、品格和情感，而且还能够有效地引导他们逐步走向对美的理解和创造。冯双白先生曾经指出，艺术舞蹈教育的优势无可限量，最重要的是它能够让学生们在心中种下“美”的种子，并从中获得对“美”的认知和评价。通过艺术跳舞审美教育，可以更好地发展学校的美育课程，帮助青少年学生在校园活动中培养自己的审美品位和自信心，提高他们的审美修养能力和自我价值意识，从而培养出一种高尚的美学情操。

（二）舞蹈美育教学实践中所面临的挑战和难题

近年来，由于美育活动被忽视，学校美育工作未能发挥应有的积极作用，从而影响到青少年的心理健康、人格发展和内涵修养。此外，社会上存在的许多不良道德行为也暴露出当今学校美育功能的缺失，从这几方面更加凸显了小学美育的重要性。舞蹈美育课是当今青少年儿童最喜爱的艺术教育形式，它既能满足学生的兴趣，又容易让学生接受。它不仅可以帮助学生保持身体和心理的健康，还能有效地激发学生的情感潜能，提升学生的创造力和智力水平，丰富他们的传统文化精神，培养他们的审美创新意识。总之，它对于促进青少年的成长和发展具有积极的作用。尽管近年来小学舞蹈素质教育取得了一定的进展，但仍然存在着一些挑战，尤其是由于缺少专业的舞蹈老师，使得小学生很难接触到真正的中国舞蹈，因此学生们也很难从肢体动作、节奏和娱乐表演中感受到舞蹈美育的独特魅力。[2]

三、小学非遗舞蹈视域下美育实践路径

在小学阶段，我们应该重点关注非遗舞蹈，并通过小学舞蹈美育实践研究来传承这一文化遗产。这不仅有助于发掘和利用中华民族的非遗文化，而且可以将国家级非遗舞蹈资源转化为小学阶段的舞蹈美育课程，从而达到整体育人的目标。这样一来，我们就可以在短时间内提高全国小学生对这一文化遗产的兴趣，增强他们的审美能力和综合艺术感知能力，促进他们的思维创造力。[3]

（一）组建小学非遗舞蹈视域下的美育实践教研团队

基于小学校的音乐和舞蹈教师的专业能力，小学将与市外合作建立一个专注于音乐和舞蹈研究的团队。充分利用校园的区域资源优势，并邀请省内高校的舞蹈专家来学校进行非遗舞蹈视域下舞蹈美育的教育理论和实践研究，同时也邀请非遗跳舞艺术传承人积极参与传统学校文化的传承工作。希望通过这种方式，能够培养出一支由校内师资、来自校外的一线教师、高校大学生和当地小学教师、理论研究者和艺术实践者共同组成的专业团队，为促进传统文化的传承做出贡献。在传承者与学校教育实验教师的共同努力下，建立了一个独特的小学非遗跳舞课程体系，旨在促进传统美育和实践性教学。

（二）开展多元化的教育教学活动

当学校的老师们尝试探索传统的非遗舞蹈艺术教学时，他们应该勇于打破舒适的教学环境，并且注重将传统的舞蹈教学理念与小学舞蹈美育现代的教学方法相结合，使用这种灵活多变的教学模式，以便更好地发掘非遗舞蹈技艺与当今小学舞蹈美育体系之间的联系，同时也要保留传统非遗艺术的原生态特征，以便最大限度地发挥它们的创造力[4]。为了更好地教授课程，教师应该从两个方面入手：首先，要重视文化思维方法的指导。为此，可以增设非遗艺术舞蹈经典鉴赏专题课，让学生初步了解这些非遗舞蹈作品的悠久历史和文化底蕴，探究非遗舞蹈背后的动人故事，理解文化的发展和传承脉络，并挖掘其中所蕴含的丰富的中华民族文化精神内涵。在鉴赏分析课的学习中，教师应该充当倾听者的角色，鼓励学生勇于提出独特的观点，并尝试去探究和创新非遗舞蹈的知识。这样才能培养学生的思维能力，并为他们的未来做好准备。非物质文化遗产音乐传统的学习和传承方法，积极调动学生在探索学习活动中的自觉主动性，让全体学生加深对祖国非物质文化遗产舞蹈艺术的深入了解和分析，以及在课堂上自主学习和探索的规律性，并为更详细的、未来深入高校的探索与教学。

最后，在课堂上教师强调培养学生的舞蹈实际操作技巧。鼓励学生运用创新的想法和训练，不仅能够更好地理解传统非遗舞蹈的精髓，还能够培养学生的独特视角和想象力。在完成课程之前，教师需要给学生提供充足的时间和机会去探索和理解传统的舞蹈，以便学生更好地接受和应用传承下来的艺术形式。通过深入研究和总结，可以找到与传统舞蹈相似的动态模板，并将其组织成适用于不同传统语境的多样性的舞蹈集。还可以指导学生运用现代文明的理念，在这些基础上，培养学生独立思考和表达能力。为了让更多的学生接触和理解这些古老的艺术，老师应该鼓励他们多多组织各种活动，比如走访当地的农场，观察和体验这些艺术的独特魅力。这样，学生就能更好地理解和保护这些珍贵的艺术形式，并且能够更好地将它们融入自己的日常生活中。当老师们组织课堂实习课题时，要时刻关心鼓励学生的个人爱好和潜能，还要着眼于课堂的完美结合。通过课堂上的练习，希望让学生们在课后的练习中深入理解和欣赏传统舞蹈的美妙之处，并从中获得对舞蹈艺术的独特认识。[5]

总之，非遗舞蹈既是一种保护、继承、传承、发挥的手段，更是一种推动中华民族传统体育文化的有效工具，它必须与当今社会的发展相协调，以求达到更高的水平，从而更好地满足社会的需求，并且有助于促进民族精神的复兴，从而让更多的人了解到中华民族的精神风貌。让非遗舞蹈在当今的现代化舞台上取得更大的影响力。通过成功的运用和推广，希望为保存和传承这些珍贵的文化财富提供更多的途径。这不仅会为当前的社会带来积极的影响，也会为未来的文化交流和创作提供更多的素材。非遗舞蹈课程在小学舞蹈美教育活动中的成功应用并进行实践，为有效地利用非物质文化遗产舞蹈教育资源进行保护和抢救，并将其应用与现有完整的小学传统舞蹈美育教学内容建设有机地结合起来，开辟一条可靠的实践路径。是否是非物质文化遗产的抢救舞蹈本身，或者是整个小学舞蹈审美教育的新发展和新时代的机会。舞蹈教师都应真正实现促进美育的现实意义及非物质文化遗产的教育，并主动承担保护非遗舞蹈的艰巨任务，还要促进非物质文化遗产的保护和继承的舞蹈技能；对当前非遗舞蹈教学模式及舞蹈教师美育的教学素养想结合，认真探索非遗舞蹈与美育继承和创新的路径，让中国小学教师及学生能够更加清楚地的了解中国传统文化。美育课程教育和教学探索活动是多样化的审美教育的发展和创新，如果合理的开发和应用各种现代课程教学方法和模型，是进一步实现非遗舞蹈视域下小学舞蹈美育实践具体项目的重要教学环节。为了有效地实现当前非遗舞蹈审美教育教学体系，丰富其课程内容和教师审美教育形式和手段的综合创新。小学非遗舞蹈课的教育活动是实现多样化教学的发展与创新的基础，其不仅能够有效的应用各种现实课程教学模式，还能为进一步实现具体日常教学环节，而且有效地实现当前非遗舞蹈视域下小学舞蹈美育的教学体系，并丰富美育教学课程的形式和手段。同时能促进民族非物质文化舞蹈、动态美育及整合创新的同步传承与发展。

参考文献：

[1]肖丹彤.非遗传承视域下青龙满族自治县乡村舞蹈美育路径研究[J].中国舞蹈学，2023，（第2期）226-240，353-354.

[2]武巍峰，樊君.美育视域下少儿舞蹈创作实践路径研究——以北京地区为例[J].艺术评鉴，2020，（第23期）184-188.

[3]马丹1，韦思宇1，刘阳2.美育教育视域下非遗舞蹈在中小学创新发展的路径及意义——以广西瑶族黄泥鼓舞为例[J].尚舞，2022，（第9期）124-127.

[4]李铃钰，格桑梅朵.美育视域下四川非遗艺术在中小学的发展[J].中国文艺家，2023，（第2期）175-177.

[5]徐菁，刘佳丹，张凯悦，卞永洁.非遗舞蹈传承现状及对策[J].轻纺工业与技术，2019，（第4期）59-60.

基金项目：

茂名市科技计划项目《非遗舞蹈视域下茂名市中小学舞蹈美育教育研究》  编号：20230241。

作者简介：

赵丽娜（1983.2-），女，满族，辽宁沈阳人，博士，广东石油化工学院 教授，研究方向：舞蹈。