摘要：党员教育的目的是保持党的先进性，本文从当代大学生党员教育现状出发，剖析存在的问题，结合问题，探讨了红色文化融入党员教育的价值及具体教育路径，以期推动党建工作高质量发展。

关键词：四融聚四力；红色+；学生党员；教育路径

基金项目：本文是2023年度辽宁省高校党建研究项目“四融聚四力 红色+高校学生党员教育研究”（项目编号：2023GXDJ-YB067）；辽宁省教育科学规划2023年度中小学校党建研究专项课题“红色基因融入中小学入党启蒙教育路径研究”（项目编号：JG23DJZX064）；2022年度辽宁省社会科学规划基金教育学项目“辽宁构建大中小幼美育一体化实施路径的研究与实践”（课题编号：L22AED003）；2022年度辽宁省高校党建研究课题“新时代高校“四层递进多维融合”提升干部队伍能力的研究”（课题编号：2022GXDJ-YB075）课题的阶段性研究成果

伴随着高等教育规模的不断扩大，高校成为了学生党员发展的主要基地，学生党员的培养、发展和持续性教育工作质量不仅可以考验高校党建工作的有效性，而且关乎高校“人才培养质量”提升根本任务的落实，体现的影响和意义深刻而长远。因此，结合承前启后，继往开来的新时代、学生党员发展的新特点、新挑战，针对高校党建工作所面临的新问题，积极探索、探讨，提出发展和培养学生党员的新方法和新思想，有利于推动高等院校党建工作的高质量发展。

一、大学生党员教育培养的现实状况

高校基层党组织十分重视学生党员的培养和教育，在培养流程和培养质量上倾注了大量精力，并取得了卓著的成绩和效果。毕业后，这些学生党员会奔赴到祖国各地的不同岗位，成为推动社会发展和实现民族复兴的中坚力量。然而，随着社会经济发展，数字化时代背景下，学校的教育及培养方式、毕业实习等因素给学生党员培养发展工作带来了新的机遇和挑战。

1.学生党员教育培养师资力量薄弱

担负学生党员教育培养的队伍主要由基层学生党支部书记和辅导员及班主任等党员教师组成，教研室的其他党员教师极少参与，队伍的知识结构、年龄结构、教育培养指导水平有一定的局限性。由于很多辅导员和班主任都不是思政专业毕业，服务团队缺乏专业性；且高校的班主任多由年轻的专业教师担任，他们不仅面临紧张的备课授课等教学任务，还需积极开展科研等其他方面工作；辅导员的工作内容更是十分繁杂，这就意味着每个辅导员都承担了很多不同的事务性工作；由于团队教师岗位不同，工作任务不同，因此，鲜少开展集体备课和党员教育培养及素质能力提升相关培训。部分培养人由于年轻，个人经历及阅历较少，对如何有效开展党员培养教育经验不足；对党的有关理论和思想内涵理解不深入，党员教育个别内容陈旧，缺少鲜活的有教育引导意义的党员事例，不能及时结合时代特点，实时更新教育内容和教学方式，不能为学生党员提供全面、充分、有效的精神供给。另外，由于工作内容繁重，精力受限，故而通常是在规定时间完成规定内容，缺乏革新意识，缺乏问题导向意识，不能深入浅出的结合学生党员成长阶段遇到的问题和困难给予有效的指引帮扶，导致指导工作的开展深度不够。

2.教育培养教学形式单一

过于依赖现场教学，受人力、物力、精力等多方面因素限制，针对发展后学生党员的教育培养大多数利用三会一课、主题教育等机会集中进行，不能结合不同年级、不同学生党员的专业特色和学生成长中的个性需求开展针对性指导。授课形式通常采用线下单向的教师为主体的“一言堂”理论讲解教学模式，缺少互动交流；受时间、经费、学生安全等多方面因素影响，体验式教学模式应用较少，对于最常见的红色文化基地体验参观学习，也多误解为“访即教、释即教”，参观过程中教师将教育主动权更多交予了场馆解说员，自己更多是承担维持纪律、保障安全的任务。由于场馆解说员身份的限制，让更多的学生党员以游玩的心态面对现场教学，无法激发学生对历史事件红色精神的深度思考，没有意识到其深远的教育意义。

3.教育培养教学内容更新滞后

当代大学生基本都是00后，他们是伴随着网络出生成长的，作为“网络原住民”，他们身上体现出了鲜明的时代特征，毋庸置疑，网络因其开放、共享、可互动性、可选择、信息量丰富且更新快等特点，已然成为他们获取信息的重要渠道。而目前，受多方面因素影响，党员教育过程中教师开展授课的内容却依然是用了很多年的陈旧简单的内容，与现实时代发展、学生成长需求结合度不强，信息化指导手段的利用不足，没有充分利用各种教育载体，将其渗透到日常管理、专业学习、实习实践、创新创业教育等其他领域，提升学生成长内驱力，教育培养效果较差。

4.教育培养协同育人效果不显著

众所周知，学生党员教育不是学校单方面工作内容，它同时也应是家庭、社会需共同承担的责任。但就目前走访调查发现，学生党员普遍反馈后两者在党性教育中起到的作用不明显。家校社协同作用没有得到充分发挥，在日常学习和生活中缺乏对学生党员价值观和行为规范的相应引导和干预，没有充分发挥指引与教育的合力作用。

家庭层面，对于步入大学的孩子，家长日常关注点基本都放在学习成绩好坏上而没有关注学生通过学习收获了什么；关注就业情况，而没有关注就业前应该锻炼培养的各方面综合能力；关注衣食住行，却鲜少关注孩子思想道德和理想信念教育方面情况，对于价值观和个人规范行为养成方面的关注引导欠缺。社会层面，国家经济高速发展，西方敌对势力不断渗入，受不良思潮和大环境影响，尚处于成长成才阶段的大学生，由于政治理论学习不深入，缺乏历史常识，思想认识和价值观形成很容易受到负面影响，目前社会对学生党员提供的学习资源相关支持有限，网络、影视、报刊等利用不到位，没有充分发挥宣传引导作用。

二、红色文化融入高校学生党员教育的价值

1.红色文化的融入，丰富了教育资源

高校党员教育内容多为书本知识、会议文件精神等，理论性偏强，对于大学生缺少吸引力。红色资源具有得天独厚的教育导向功能[1]，由于其丰富的内涵底蕴，真实的、生动的革命斗争事迹，为学生党员教育提供了丰富的史料和精神养料。通过英雄人物和英雄故事的深入学习了解，让当代大学生明白，今天的幸福生活是一代代共产党人前仆后继、不惜牺牲生命换来的，他们有着一个共同的目标，那就是为了实现共产主义。作为新时代的大学生，我们是祖国的未来和希望，前途同样会有诸多的艰险和困难，在红色精神的强大感染力下，增强党性修养，促使学生以强烈的使命感投入到民族伟大复兴的事业中。

2.红色文化的融入，拓宽了教育方式

传统党员教育方式多为“讲什么，听什么”单向理论输出，没有充分关注到不同阶段的学生党员的思想特点、心理特点及其所关心的知识热点，出现了教育内容与现实需求不相适应的矛盾[2]，缺乏针对性、趣味性、互动性和实践性。红色文化的融入，拓宽了教育方式。除了常规的理论教学外，结合红色文化我们可以开展学生喜闻乐见的德智体美劳等多元化的校园活动及科技活动等；另外我们可以通过参观体验红色场馆、参编参演红色舞台剧、争当红色讲解员、社会实践红色之旅等方式让学生参与其中，鼓励学生主动去发现、去思考，理清历史脉络，熟知历史真相，通过切身体验潜移默化的提升情感认同。

3.红色文化的融入，促进了家校社共育

学生能否健康成长，根源于家庭，表现在学校，作用于社会。以往孩子上了大学后，由于专业知识的不熟悉和家校距离的产生，家长都很少参与到学生的教育当中，对教育表现出一种无力感。红色文化的融入，给父母提供了教育内容及形式上的支持。父母相较于当代大学生对于红色文化有着更为深入的理解和认识，通过一起观看红色影视、参观红色基地等，鼓励他们关注党的优良作风和光辉历史，教育孩子如何与人相处、如何思考问题、如何解决问题，帮助他们树立正确的价值观。社会亦可提供丰富的红色文化资源，结合返家乡等社会实践活动，为学生党员提供服务社会机会，在实践中深刻感受“不负人民”的历史使命和责任担当。

三、高校学生党员教育红色文化融入路径探析

1.红色文化融入党员队伍建设，强化教育主体，提升政治领导力

教师是学生学习和成长道路上的灯塔，为了能更好的开展党员教育服务引导，我们首先要具备过硬的专业能力，要给学生一杯水，自己要有一桶水，更要努力成为长流水。通过整合组织员、思政教师、辅导员、班主任、专业教师组建学历层次丰富、年龄结构合理、政治素质好、业务能力强的教育教学团队，借助红色文化优势开展党员教育指导提升工作实效。教育教学团队通过不断培训学习，深入研究，提升自身对红色文化丰富内涵认识和理解的能力，从知识储备、实践技能和教学方法等方面不断优化，为学生党员高质量培养提供保障。

建立领学、研学、自学相结合的学习机制，以“三会一课”、主题教育活动等形式为载体，通过系列培训、党团课、课程竞赛、实践体验等渠道提问题、研方法、谈感悟、说反思，引导学生党员“主动学”“分享学”“反复学”。在大数据技术指导下，精心搭建党员教育提升课程及平台，丰富大学生党员教育教学指导形式，提高学生党员学习的主动性、交互性和主体参与意识，有意识引导学生树立正确的价值观，切实提升党员培养教育指导工作的针对性、主动性和实效性，突出政治引领作用。

2.红色文化融入教育教学，完善育人体系，提升教育服务力

“加强中华民族大团结，长远和根本的是增强文化认同。”红色资源是我们党一百多年来拼搏征程的历史见证，是学校教育的重要组成内容，对帮助学生了解红色革命、传承红色基因、厚植爱国情怀具有重要的价值。结合新兴的科技、媒体和环境变化等要素，寻求创新和变革，将红色文化同党员教育有效结合，筑牢教育底线，厚植红色信念，积极探索教育教学新形式、新方法。依托地方红色资源优势，充分发掘红色文化相关素材，结合不同层次不同类别党员教育需求，坚持“地方”与“学校”、“理论”与“实践”、“线上”与“线下”相结合等方式，凝练红色文化内涵，开发红色资源育人公共“思政课”、生动“特色课”、创新“体验课”三大课程，统筹规划人才培养方案，将党员教育与学科学习相结合，让红色文化进教材、进课堂、进生活、进头脑，为党员教育注入“鲜红”底色。

3.红色基因融入校园文化活动，创设情景体验，提升教育吸引力

一方面依托学校现有校史馆、党史馆、党团活动室等红色教育环境，校园广播播放红色歌曲、电子屏播放红色资料等营造爱党文化氛围。依托“我和我的党员身份”实践活动，通过讲述入党心路历程及成长经历，对党史上那些感人的事件、人物进行深入的研究和挖掘，借助各方平台宣传优秀人物和典型事迹，“前辈＋朋辈”，用学生身边可见、可感、可接触的案例来引导学生向榜样看齐，形成爱党行为文化。另一方面鼓励学生党员结合自身特点及专业优势，跨学院、跨学科组队利用节假日和寒暑假进社区、进乡村积极开展社会实践服务，通过在真实的活动进行体验、感受、反思，解决传统教育中“知”和“行”脱节的问题。再一方面，依托学校图书馆丰富的红色文化学术资源，创新创业竞赛平台等开展研学，引领学生党员深入了解历史，通过论文、调研报告、大赛成绩等展现学习教育成果。通过校园主题活动、社会实践和学术研究的参与体验，营造积极主动活跃的氛围，促进党员教育持续引向深入，落地生花。

4.红色文化融入家校社共育，筑牢政治根基，提升育人凝聚力

家庭是党性教育的重要阵地，我们要依托家长尤其是党员家长，挖掘身边红色“资源”开展线上分享会、共同参加拍红色照片、读红色书籍、传红色声音、观红色场馆征集红色家风家训等主题活动等拓宽家校协作渠道，提升家校协同红色育人合力。

依托地方革命旧址、名人故居、纪念碑、革命史实纪念馆等红色教育实践基地深耕培根铸魂工程，持续探索红色文化共建发展模式，积极开展多类别、多层次的爱国主义教育活动。与家校协同共育，打造独具地方特色的红色文化载体，为学生提供社会实践、志愿服务、红色研学等机会，通过观影生动且详实的历史纪录片，倾听革命年代的战斗故事，同声同唱红色歌曲，体验感悟革命先辈们栉风沐雨、不畏艰辛、勇往直前的革命精神，通过图像、文字、音乐等手段，将红色文化资源转化为优质教育资源，丰富学生的红色文化见闻，多元化的教学体验，让学生清晰感受成长蜕变，提升家校社协同红色育人合力，达到教书育人、浸润人心的使命，推动学校文化育人阵地多维度跨界融合发展。

参考文献

[1]王东旭.红色文化视角下高校党员党性修养提升路径研究[J].广东教育（高校思想教育探索），2022（1）.

[2]彭贤则，刘婷，夏懿.红色文化融入高校学生党员教育的价值及路径研究[J].学校党建与思想教育，2019（12）.

作者简介

李金萍，女，辽宁本溪人，辽宁科技学院，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。

李春燕，女，辽宁本溪人，辽宁科技学院，教授，研究方向：思想政治教育，为通讯作者。