摘要：高职财经类专业产教融合是当前教育领域的热点话题，产教融合作为一种新型的教育模式，对于提高学生的实践能力、促进产学研深度合作、推动人才培养模式创新的意义深远。基于此，文章拟以产教融合为视角，在厘定高职财经类专业产教融合的背景及意义的前提下，剖析了当前高职财经类专业产教融合面临的现实困囿，并深入探究了高职财经类专业产教融合的纾解之策。

关键词：高职；财经类专业；产教融合；作用；策略

产教融合是指学校、企业和政府共同参与，通过校企合作、产学研合作等方式，促进教学、科研和生产实践的深度融合。在高职财经类专业中，产教融合可以有效地提升学生的实践能力，增强他们的就业竞争力，同时也有利于学校与企业之间的资源共享和优势互补。目前，高职财经类专业产教融合在一些地区和学校已经开始尝试，取得了一定的成效。然而，也存在一些问题，如学校与企业合作机制不够完善、师资队伍建设不足、评价机制不够科学等。因此，针对高职财经类专业产教融合的实施策略探究十分必要。

一、高职财经类专业产教融合的背景及意义

（一）高职财经类专业产教融合的背景

随着经济全球化和科技进步的不断推进，高等教育面临着新的挑战和机遇。在这样的背景下，高职财经类专业产教融合应运而生。传统的高等教育模式往往注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力和职业素养的培养[1]。这导致一些毕业生在就业市场上面临着实际操作能力不足、适应能力差等问题。因此，高职财经类专业产教融合作为一种新型的教育模式，旨在通过学校、企业和政府的共同参与，促进教学、科研和生产实践的深度融合，以期培养更加符合社会需求的高素质应用型人才。

产教融合的背景可从多个方面予以解读。首先，随着社会经济的快速发展，企业对高素质人才的需求日益增长，而传统的高等教育模式往往无法满足企业的需求。其次，产教融合也是高等教育改革的需要，传统的教学模式已经难以适应社会的发展需求，需要更加贴近实际的教学模式来培养学生。再次，产教融合也是对高职教育的一种探索和尝试，高职教育一直以来都是职业技能教育的重要组成部分，而产教融合可使高职教育更加贴近实际工作需求，更好地塑造学生的实践能力和职业素养。

（二）高职财经类专业产教融合的意义

1.提高学生的实践能力与职业素养：借助于产教融合，学生能够在校期间就能接触到实际工作，增强他们的实践能力和动手能力，有助于学生顺利地融入社会和就业。

2.促进产学研深度合作：产教融合有助于促进学校与企业之间的深度合作，共同开展科研项目、技术创新等活动。这种合作不仅有利于学校的科研水平提升，也能够增进企业的技术创新和发展，实现产学研的良性互动。

3.推动人才培养模式创新：与侧重于理论知识的传统的人才培养模式不同，产教融合强调理论与实践并行，注重培养学生的实操能力与创新精神，倡导所学知识与技能契合未来职业发展所需，推进人才培养模式的创新。

4.助推学校与企业资源共享：依托产教融合，学校和企业能够更好地共享资源，一方面学校借助企业的实践基地和实验设备，另一方面企业凭借参与教学科研活动，获取人才和技术支持，有助于提高教学科研水平，加快企业的技术创新和发展。

5.提升高职教育的社会认可度：通过产教融合培养出来的学生更加符合社会的需求，能够更快速地适应工作岗位，增强了高职教育的社会认可度，有益于提升高职教育的地位和影响力，为学校和学生赢得更多的发展机遇。

二、高职财经类专业产教融合面临的现实困囿

高职财经类专业产教融合在不断深化，学校与企业之间的合作日益紧密，教育教学与产业需求之间的对接也在不断加强。这些发展现状表明高职财经类专业产教融合已经成为高等教育领域的重要发展方向，为培养更加适应社会需求的高素质人才提供了更多的支持和保障[2]。但是，高职财经类专业产教融合在取得一定成就的同时，仍面临着一系列的问题及挑战，具体如下。

（一）合作模式单一，缺乏深度融合。学校和企业在项目设计、实施过程中缺乏充分沟通和协作，导致项目效果不尽如人意。学校和企业之间的合作仍停留在表面合作阶段，缺乏深度融合，导致教学内容与产业需求脱节。

（二）课程体系与行业需求脱节，更新不及时。一些高职院校的课程体系与行业需求脱节，缺乏前沿性和实践性，无法满足学生在就业市场上的需求。

（三）学生参与实际项目的机会有限，缺乏与实际工作场景的深度融合。学生与实际工作场景的深度融合的机会较少，无法充分锻炼学生的实践能力，导致学生毕业后在实际工作中存在适应性问题[3]。

（四）产学研成果转化率较低，科研成果难以有效应用于实际生产和教学中。一些高职院校与企业之间的科研合作不够密切，科研成果的转化和应用受到限制，无法有效地应用于实际生产和教学中。

（五）学生的实习实训档案管理不规范，无法真实反映学生的实际能力和表现。部分学生的实习实训档案管理不规范，无法真实反映学生在实习实训过程中的表现和成长，影响了学生的就业和发展。

（六）“双师型”教师队伍建设不足，产业经验丰富的教师数量有限，影响了教学质量和学生的实践能力培养。一些高职院校“双师型”教师队伍建设不足，产业经验丰富的教师数量有限，无法满足学生实践能力培养的需求，影响了教学质量和学生的就业竞争力。

三、高职财经类专业产教融合的实施路径

（一）开展校企联合培养项目

1.项目合作协议签订。在校企联合培养项目开展之前，学校与企业要签订合作协议，明确双方的合作意向、项目目标、责任分工、资源投入等内容，以确保双方在项目实施过程中的合作顺利进行。

2.项目课程设置。校企联合培养项目需要根据企业的实际需求和行业特点，结合学校的教学资源，共同设计相关课程[4]。这些课程应当包括企业实践课程、实习课程、毕业设计课程等，以保障学生在校期间能够获得与实际工作相关的知识和技能。

3.导师指导。项目中需要企业派遣专业人员担任学生的导师，指导学生进行实践操作和职业素养的培养。导师应当结合学生的实际情况，提供个性化的指导和帮助，促进学生的全面发展。

4.实习实训安排。学校与企业共同安排学生的实习实训环节，让学生在企业中学习实践技能和职业素养。这些实习实训环节应当与学校的课程设置相结合，保证学生能够将所学知识应用到实际工作中。

5.项目评估与总结。在项目实施过程中，学校与企业需要定期对项目进行评估与总结，发现问题及时解决，推动校企合作的持续改进和发展。评估内容包括学生的实习表现、企业的指导情况、项目成果等方面。

（二）建立行业导向的课程体系

1.与行业协会、企业合作。学校可与相关行业协会、知名企业等建立合作关系，深入了解行业的发展趋势、技术需求、人才需求等信息。通过与行业协会、企业的合作，学校可更好地把握行业的最新动态，为课程设置提供有力支持。

2.课程设置与调整。根据与行业合作的信息和反馈，学校可对现有课程进行调整和优化，确保课程内容与行业实际需求紧密结合[5]。另外，学校也可增设与行业前沿技术、实际操作相关的课程，或者调整课程设置，增加实践环节和案例分析等内容。

3.邀请行业专家授课。学校邀请行业内的专家学者或企业高管来授课，分享行业最新的发展趋势、实践经验和案例分析。这样的授课形式可让学生更好地了解行业实际情况，拓宽视野，增强实践能力。

4.开设实践课程。学校可开设与行业实际操作相关的实践课程，如财务软件操作、金融模拟交易、市场调研实践等。借助实践类课程，可帮助学生将所学知识更为灵活地应用到实际工作中，逐步培育其实践素养与问题解决技能。

5.行业实习实训安排。学校可与行业合作，为学生创造尽可能丰富的实习实训岗位与机会，让学生参与实践，实现理论与现实的链接及转化。通过实习实训，学生可深度了解行业运作模式、职业素养要求等，为将来的就业做好准备。

（三）推动学生参与实际项目

1.项目导师指导。学校应安排专业教师或行业专家担任学生实际项目的导师，指导学生进行项目的规划、实施和总结。导师应当按照学生的实际情况，提供个性化的指导和帮助，推动学生的全面发展。

2.项目选择与分组。学校要依据学生的专业特长和兴趣爱好，选择适合的实际项目，并进行学生分组。通过分组的方式，让学生在团队合作中学习，培养团队协作能力和沟通能力。

3.项目实施过程管理。学校应要求学生在项目实施过程中进行详细的项目计划、进度跟踪和成果展示。通过项目管理的实践，学生可学习项目管理的基本方法和技巧，提高其组织协调能力和执行能力。

4.实践成果展示。学校应组织学生对实际项目的成果进行展示和交流，鼓励与支持学生分享实践经验、总结项目经验，提升他们的表达能力和沟通能力。

5.项目评估与总结。在项目实施过程中，学校要对学生的项目进行评估与总结，发现问题及时解决，推动学生的实践能力和解决问题能力的提升。

（四）加快产学研成果转化

1.产学研合作平台建设。学校建立产学研合作平台，促进学校、企业和科研机构之间的合作交流，为产学研合作提供良好的交流和合作环境，推进科研成果的转化和应用。

2.科研项目申报与实施。学校应鼓励教师和学生参与相关科研项目的申报和实施，将科研成果与实际需求相结合。这些科研项目可以围绕行业热点、企业需求等展开，以助推产学研深度融合。

3.技术成果转让与推广。学校可依托技术转让、专利申请等方式，将科研成果转化为实际产品或解决方案，推动技术成果的产业化和商业化。同时，学校可通过各种渠道推广这些技术成果，推进其应用和推广。

4.产学研成果展示与交流。校积极组织产学研成果的展示和交流活动，邀请企业代表、行业专家等参与，有助于产学研之间的深度合作，推动科研成果的转化和应用。

5.产学研成果评估与奖励。学校应构建产学研成果的评估机制，对取得重要成果的教师和学生给予奖励和荣誉，有利于激发教师和学生积极参与产学研合作，加快科研成果的转化和应用。

（五）建立学生实习实训档案

1.档案建立与管理。学校可建立学生实习实训档案，记录学生的实习实训情况、表现和成绩等信息。档案涵盖学生的实习单位、实习岗位、实习期限、实习成果等内容。学校需要建立完善的档案管理制度，确保档案的真实性和完整性。

2.实习实训评价。学校对学生的实习实训进行评价，如实习单位的评价、导师的评价以及学生自我评价等。评价内容应覆盖学生的工作态度、专业能力、团队合作能力等方面，且评价结果将作为学生档案的重要内容之一。

3.实习成果展示。学校要求学生在实习实训结束后，进行实习成果的展示和总结。学生通过报告、展示会、论文等形式展示实习成果，分享实习经验和心得体会。

4.档案应用与指导。学校根据学生的实习实训档案，为学生提供个性化的职业指导和就业建议。档案中的信息有益于学校了解学生的实际情况，为学生提供更加精准的职业发展指导。

5.档案保密与共享。学校需要确保学生实习实训档案的保密性，同时在学生的同意下，与企业共享学生的实习实训情况，有利于促进学校与企业的深度合作，为学生的就业和职业发展提供更多支持。

（六）开展“双师型”教师队伍建设

1.产业经验培训。学校组织教师参与产业实践和培训，让教师深入企业了解行业动态、技术发展和市场需求，积累产业经验，有利于教师更好地理解产业需求，提高教学内容的实践性和前沿性。

2.教学方法更新。产业经验丰富的教师可将自己的实践经验融入到教学中，更新教学方法和内容。他们凭借案例分析、行业研究等方式，使课堂教学更加贴近实际，强化学生的实践能力和解决问题的能力。

3.产学合作项目。学校支持教师参与产学合作项目，将教学科研成果与产业需求相结合。教师带领学生参与实际项目，加快产学研深度融合，培筑学生的实践能力和创新能力。

4.教师交流与分享。学校举办教师之间的交流与分享活动，让产业经验丰富的教师分享自己的实践经验和教学心得，有利于增进教师之间的互相学习，提高整个教师队伍的教学水平。

5.评价与激励机制。学校可结合自身实际，创建针对“双师型”教师的评价与激励机制，及时对获得产业经验的教师给予相应的荣誉和奖励，以此调动更多教师参与产业实践的活力，夯实整个教师队伍的素质。

四、结语

高职财经类专业产教融合是一个复杂而又具有挑战性的系统工程，需要学校、企业和政府的共同努力。通过本文的探究可知，产教融合对于高职财经类专业具有重要意义，也可以清晰地认识到当前存在的问题和挑战。未来，仍需要进一步完善产教融合的机制，加强师资队伍建设，建立科学的评价体系，促进产学研深度合作，为高职财经类专业的产教融合提供更加有力的支持和保障。

参考文献

[1]章靖毓.校企共建下财经类专业生产性实训基地建设研究[J].太原城市职业技术学院学报，2020（05）：124-126.

[2]周凯，宋嘉.产教融合协同创新与区域经济高质量发展路径研究[J].中国市场，2020（08）：78-79．

[3]李永荣，安小雷，张慧颖.高职院校产教融合现状及存在问题探究[J].职业技术，2019（02）：46-47．

[4]李玮玮，贺定修.“双高计划”背景下高职产教融合的基础、需求与路径[J].中国职业技术教育，2019（30）：80-81．

[5]朱仁良，王浩.建设类高职“一体两翼”产教融合办学模式探索与实践：以江苏城乡建设职业学院为例[J].职教通讯，2016（20）：5-7.