摘要：“双减”政策的实施，为馆校合作提供新的发展契机。推动馆校合作深入发展，对促进教育体系的结构优化和公共图书馆的功能强化具有重要意义。本文以开封市图书馆与学校合作开展阅读服务为例，对馆校合作的可行性、服务实践和存在问题进行阐述，并提出相关建议。

关键词：公共图书馆；馆校合作；“双减”政策；阅读推广

课题项目：2023年河南省图书情报研究项目“‘双减’政策下公共图书馆开展馆校合作阅读推广研究——以开封市为例”（HNTQL-2023-085）

1引言

2018年1月1日，标志着我国图书馆事业发展迈入新纪元的《中华人民共和国公共图书馆法》正式实施。此法不仅为图书馆事业提供了坚实的法律保障，更凸显了公共图书馆在促进少年儿童全面发展中的重要作用。自实施以来，该法显著增强了公共图书馆对未成年人的服务力度，通过与学校、家庭的紧密合作，有效推广了阅读文化，培养了未成年人的阅读习惯，进一步激发他们的阅读热情，从而有效提高了阅读效率。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即“双减”政策，旨在为学生减轻学业压力，促进其全面发展。“双减”政策的实施，不仅是对学生个体减负的重要举措，更是对整个教育生态的深刻调整。

随着教育的时间和空间不断向社区和家庭延伸，如何有效引导青少年“学什么”、“在哪儿学”等问题逐渐成为社会关注的焦点。作为公共阅读服务的重要组成部分，公共图书馆在此背景下承担了重要职责。为此，公共图书馆应积极响应“双减”政策，构建完善的研学服务体系，以满足青少年多样化的学习需求，为其全面成长提供有力支持。这不仅有助于图书馆自身的持续发展，更是对青少年教育事业的重要贡献。

2“双减”政策背景下的阅读现状

2.1国家政策对全民阅读的重视

近年来，全民阅读已逐渐上升为国家战略，连续10年被写入政府工作报告，凸显了国家和政府对这一议题的日益重视。未成年人阅读作为全民阅读的基石，更是受到社会各界的广泛关注。从小培养孩子的阅读能力和养成良好的习惯，已成为家庭、学校和社会共同承担的责任和追求的目标。

2.2未成年人阅读需求持续增长

根据《2023年第二十次全国国民阅读调查成果》，我国未成年人的图书阅读率和阅读量均呈现上升趋势。特别是14-17周岁青少年的课外图书阅读量最大，且呈持续增长态势。这些数据充分证明了未成年人对阅读的强烈需求和纸质阅读在青少年中的持续吸引力。

2.3学校阅读推广面临的挑战

随着“双减”政策的实施，学生在校学习负担减轻，对学校教学质量和服务水平提出了更高的要求。在阅读推广方面，尽管学校图书馆扮演着重要角色，但受限于藏书规模、人员配置和专业指导的缺乏，其活动开展仍面临诸多挑战。因此，需要更多的专业力量和资源来支持学校的阅读推广活动。

2.4家庭教育在阅读引导中的作用与不足

“双减”政策下，家庭教育的重要性愈发凸显。许多家庭重视孩子的阅读启蒙，愿意投入时间和精力陪伴孩子阅读。然而，由于家长的知识储备和阅读能力参差不齐，随着孩子年龄的增长和阅读难度的提升，家庭教育的局限性逐渐显现。因此，需要专业的力量来协助和引导家庭阅读，共同促进孩子的全面发展。

3馆校合作中公共图书馆开展青少年阅读服务的可行性

3.1“双减”政策下公共图书馆阅读推广的巨大潜力

随着“双减”政策的落地，中小学生在节假日和休息日的时间得到了释放。这为公共图书馆提供了巨大的机遇，可以通过丰富多彩的阅读推广活动来充实学生的假期生活。通过阅读，学生们不仅能够汲取知识，还能够培养品格，实现全面发展。公共图书馆作为“社会大学”，在这一政策背景下大有可为，为青少年提供精神食粮，助力他们的健康成长。

3.2公共图书馆的专业阅读推广经验

多年来，公共图书馆在全民阅读推广方面积累了丰富的经验。从“世界读书日”到“全民阅读月”，各级图书馆都积极策划并实施了多样化的阅读推广活动。这些活动不仅增强了公众的阅读意识，也培养了众多的阅读推广人才。公共图书馆可以将这些经验和做法应用于青少年阅读服务中，从而进一步激发青少年的阅读兴趣，培养他们的综合能力和创新思维。

3.3丰富的馆藏资源提供坚实保障

公共图书馆作为知识和文化的传播中心，拥有庞大的馆藏资源。这些资源不仅满足了青少年的借阅需求，还为他们的学习提供了有力的支持。此外，随着科技的发展，数字资源的引入也为青少年提供了更加便捷、生动的阅读体验。通过推出多样化的数字资源库和在线服务平台，公共图书馆能够更好地满足青少年的阅读需求，推动他们的全面发展。

3.4公共图书馆与学校育人目标的契合

公共图书馆和学校都致力于培养青少年的综合素质，通过精心组织的阅读推广活动，公共图书馆引导青少年树立正确的阅读观念，掌握科学的阅读方法，并为他们打造交流和展示的平台。而学校则通过教育教学活动，提高学生的思想道德素质和科学文化水平。两者的育人目标高度一致，为馆校合作提供了坚实的基础。

3.5馆校资源互补，实现互利共赢

公共图书馆和学校各自掌握着独特的资源优势，公共图书馆拥有专业的阅读活动场地、丰富的文献资源、专业的阅读推广人才、资深的专家以及多年的实践经验；而学校则具备明确的阅读推广对象、完备的教学设备以及敬业的教师团队。通过双方的合作，可以实现资源的优化配置和共享，推动共建共赢的局面。学校可以积极组织学生走进公共图书馆，参与多样化的阅读活动，充分享受图书馆提供的专业服务；同时，公共图书馆也可以紧密结合学校的需求，量身定制阅读推广方案，为学生提供更加贴合实际、精准有效的服务。

4开封市图书馆开展馆校合作的实践

4.1丰富多彩的阅读推广活动

开封市图书馆深知阅读对青少年成长的重要性，结合“清明文化节”“五一劳动节”“六一儿童节”等节日，图书馆年均开展超过200场次的少儿活动，如少儿专题书展、“点点英语悦读绘”、“萤光小剧社”故事剧场等，旨在丰富孩子们的文化生活，激发他们的阅读兴趣。此外，图书馆还推出了研学课程，将知识与实践相结合，让孩子们在研学中真正体验到“知行合一，快乐研学”的乐趣。

4.2馆校共建“爱心书屋”

开封市图书馆与县区学校携手共建“爱心书屋”，为贫困地区的学生提供优质的阅读资源。这一项目中，学校提供场地和管理人员，而图书馆则提供图书资源，并定期更新，确保书屋的新鲜感和吸引力。此外，图书馆还定期对学生进行图书排架等相关培训，同时走进爱心书屋开展各类全民阅读活动，使“爱心书屋”的馆藏更加多样化、管理更加专业化、服务更加多元化。目前，开封市图书馆已与40所中小学成功建成了“爱心书屋”。

4.3深度合作，阅读推广进校园

开封市图书馆与多所学校开展了深度合作，将阅读推广工作深入到校园中。联合多家学校开展如：换书大集、“读书少年”筑梦行动、“阅读护照”打卡等活动，鼓励学生将闲置的书籍进行流转，参与阅读推广活动或志愿服务，引导学生多读书养成读书习惯。在开封大学附属小学开展的“书香童心欢乐阅读”读书月主题活动，将研学课程引入学校课堂，让学生充分感受到传统文化的魅力。同时，图书馆还走进特殊教育学校，为特殊孩子们带来了一场特殊的研学课程，让他们在光影之间感受生命的奇妙变化。

4.4创新设置城市书房，馆校合作新模式

2023年开封市图书馆与开封市第十四中学合作设置尚实书房，共同打造校园内外阅读空间，城市书房的设置不仅可以提供丰富的图书资源，其图书资源可以与学校图书馆进行共享，这样既可以丰富学校的藏书，也可以让更多的学生接触到更广泛的阅读书籍。

同时，尚实书房会定期邀请作家、学者或文化名人到城市书房进行讲座，与学生进行面对面的交流。此外，还会举办各种主题活动，如读书分享会、文学创作比赛等，以激发学生的阅读兴趣。在尚实书房的管理方面，由校方统一管理，鼓励学生参与志愿者活动，协助管理阅读空间、组织活动等。这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以让他们在实践中提升自我。

5馆校合作模式阅读推广存在的问题

5.1合作模式单一与长效机制缺乏

目前，馆校合作模式在阅读推广方面显得较为单调，合作模式和资源对接存在不畅的问题。缺乏全国或全省范围内统一的阅读推广评价机制，这限制了社会力量的参与和潜能的发挥。尽管在互联网时代，共建共享的理念已得到广泛认同，但各地市图书馆的阅读推广活动仍然主要依赖自身力量，缺乏与多方合作共建的实践。此外，馆校合作的广度和深度都有待拓展，数字资源在校园内的应用还存在障碍，未能充分发挥其应有价值。

5.2缺乏创新的推广内容

为了实现阅读推广的持久影响，需要不断创新和丰富活动形式和内容。然而，当前一些图书馆的活动仍显单调，主要集中在特定节日举办针对性的活动，缺乏系统性和创新性。这些活动往往未能充分考虑未成年人的阅读兴趣和需求，导致活动吸引力不足。以开封图书馆为例，其馆校合作阅读推广活动主要围绕重大节日展开，阅读推广体系不够完备，从而影响了读者的参与度和活动的推广效果。

5.3推广效果受限，读者参与度不足

公共图书馆在推动公共文化服务方面起着关键作用，但在开展阅读推广活动时，部分图书馆过于恪守既定计划，未能充分考量青少年的阅读需求与行为模式。这种对读者需求的忽视往往导致推广效果减弱。阅读推广的核心目的在于培养读者良好的阅读习惯和提供所需的文化知识。然而，现有的馆校合作模式在阅读推广中存在局限性，如活动对象范围狭窄、过度聚焦于儿童而忽视青少年等，这些问题严重影响了读者的阅读体验，使得推广效果难以达到预期。

6馆校合作发展的建议

6.1强化政府支持与指导

公共文化服务作为社会发展的重要组成部分，需要政府持续稳定的支持和投入。在推动公共图书馆与中小学的合作过程中，政府应发挥核心作用，通过政策引导确保合作的正确方向，并提供稳定的资金支持。这不仅能保障双方合作的顺利进行，还能促进公共图书馆与中小学的共同成长和发展。通过政府的稳定支持和投入，可以形成有力的合作机制，推动馆校合作向更高水平发展。

6.2探索与创新合作模式

公共图书馆与中小学之间的合作模式丰富多样，包括联合办馆、共享网络资源、馆藏建设合作以及联合开展阅读推广活动等。在推动馆校合作的过程中，图书馆应继续巩固和发展原有的合作模式，并不断寻求新的合作路径。同时，应积极借鉴国外的先进经验，结合我国的实际情况，探索出更具创新性、更符合我国国情的合作模式。

6.3深化图书馆员间的交流与合作

公共图书馆的专业服务人员应深入了解不同年龄段读者的阅读需求，提供个性化的服务，为中小学生营造一个优质的阅读环境。而学校图书馆员对学校课程和教学目标理解更深入，课堂教学经验更丰富。为了进一步加强馆校合作，双方图书馆员应积极展开交流与学习，共同解决实际操作中遇到的问题，制定更加合理高效的方案。这种合作不仅有助于提升双方图书馆员的职业素养和综合能力，更能够更好地满足读者的多元化需求，推动馆校合作向更高水平发展。

6.4强化阅读推广活动的合作与实施

公共图书馆应积极携手学校，共同开展多样化的阅读推广活动。双方可以共同商讨并制定适合不同学段学生的阅读书目，引导学生阅读有价值的书籍。此外，可以结合学校的教学安排，策划富有创意的阅读理解项目，通过竞赛、分享会等形式激发学生的阅读兴趣与热情。馆校之间的紧密合作不仅可以提升学生的图书馆利用能力，确保他们平等地接触到丰富的阅读资料，更有助于在阅读中促进学生的全面发展，培养他们的文化素养和综合能力。

6.5优化合作资源

公共图书馆应充分发挥其资源优势，构建图书馆联盟，实现与各学校数字资源的全面共享。通过联合学校推广“图书馆+学校+家庭”的服务模式，使阅读深入学校，走入家庭。利用新媒体技术促进资源共享和互动交流，如利用网站、社交媒体等平台，促进老师、家长及馆员之间的沟通交流和资源共享。

7结语

“双减”政策的实施对中小学阅读课程资源的需求提出了更高要求，其目的在于推动义务教育阶段学生的全面发展，让学生在减轻学业负担的同时增长兴趣和能力。公共图书馆作为公共文化服务单位应主动担当，积极与学校合作，培养学生的阅读兴趣、习惯和能力。借助“双减”政策，以学生带动家庭和社会，推动全民阅读高质量发展。

参考文献

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作者简介：孟宪萍（1990.3-）女，汉族，河南省开封市人，大学本科学历，助理馆员，主要从事开封市图书馆阅读推广工作。