摘要：智能制造是制造业发展的必然趋势，多种先进技术应用到了模具制造行业，改变了以往的生产作业模式，而在这种背景下，高校模具专业人才需要在掌握基础知识的同时，了解人工智能、信息化技术、大数据技术等知识内容，所以要求高校及时调整和改革人才培养模式。要清晰人才培养目标，优化人才培养体系，将智能制造知识与该专业教学内容相结合，形成能够与行业发展精准对接的模具专业技术人才培养新模式。

关键词：智能制造；模具专业；人才培养模式；高技能应用型人才

基金项目：中国电子劳动学会2023年教学改革课题，项目名称：智能制造背景下模具专业技能人才培养模式改革与实践，项目编号：Cea12023206

现代科学技术飞速发展促进了产业升级，高校专业课程也要及时更新教学内容，向学生传递新工艺、新技术和新知识，才能培养满足行业发展需要的优秀人才。在培养模具专业技能人才时，需了解智能制造背景下该专业人才的发展方向，结合行业要求改变传统的教学方法，创新人才培养模式，全面提升人才的专业能力、职业素养和道德水平，有利于高校模具专业教学工作进一步发展。

1.以就业为导向的中国特色现代学徒制变革

1.1转变以往的人才培养模式

高职院校模具专业技能人才培养中，受到传统教育思想和模式的影响较大，主要应用专业人才培养和产教融合人才培养方式，实际操作中以班级为单位开展基础知识教学和专业能力的教育工作，再通过毕业设计和实习等方式锻炼学生的实践能力。整个人才培养过程中学生的主动性不强，影响人才培养效果。而现代学徒制学习通过校企合作、工学结合等方式为学生提供了更多实践锻炼和学习技能的机会，要想满足智能制造背景下模具专业技能人才的培养要求，使学生能够更好地就业，则应以就业为导向革新人才培养模式。

1.2构建现代学徒制变革体制

构建符合我国的特色现代学徒制变革体系，应重视学生在工作岗位中的锻炼，使他们更加深入地了解岗位内容和需要的知识与技能，在学习中可以主动完善自身知识结构。还可以从产业发展的角度出发让学生们考取相关证书，学习智能制造背景下模具产业的新知识与新技能，有利于提高学生的职业能力。高校在培养人才时应有效贯彻校企合作及产教结合理念，根据产业需求和专业设置要求调整和更新人才培养模式，让学生可以通过岗位+证书+比赛等培养方式来提升他们的职业精神和职业技能。

2.以成果为导向的课程实践改革

2.1改变教育观念

高校在培养模具专业技能人才时，要想改革培养体系，首先要改变旧观念，更新教育理念，能够在了解企业需求的基础上，将岗位工作内容与课知识内容相结合，并以提高学生综合素质、培养学生自主学习能力和职业能力为目标，合理开展模具专业技能人才培养工作，确保专业学生能够在毕业后满足行业生产、服务、技术等方面要求。同时，还应加强学生非智力因素的培养，根据企业的用人标准提高学生的责任感，培养学生的人文素养，促进学生可持续发展。

2.2调整教学目标

模具专业技能人才培养应根据职业岗位的知识、能力和素养要求，从学生今后良好发展的角度出发，分析职业工作的具体内容，了解工作环境条件，而后确定人才的培养方向，将培养学生职业核心能力作为主要教学目标，以此为依据建立和完善课程体系，应保证专业课程、知识技能、目标定位等与行业发展相一致。让学生具有一定创新意识和较强的工作能力，可以熟练运用多种知识技术完成模具设计、生产、制造和智能化管理等工作，成为适应智能制造背景下的高技能应用型人才。

2.3更新教材内容

要想改变人才培养模式，还应及时更新教材内容，联系行业发展特点和企业实际需求，编写和更新模具专业教材。高校可以调查当地模具企业职业工作过程和对岗位人才的能力要求，分析学生要想快速适应企业环境需要具备的专业知识与业务技能，结合企业工作特点优化教材内容，设置与企业发展相符合的教学项目，还要将企中实例和工作案例编写在模具专业教材中，保证教材内容符合智能制造背景下模具专业技能人才的培养要求。

2.4改革课程模式

在改革专业课程模式的过程中应从职业观念、教学内容、教学情境和教学手段等方面入手合理开展课程设计和改革实践工作，充分体现产教融合，高效利用教学工厂，将学生们学习的知识与实际工作相结合，进一步增强学生知识能力与岗位的匹配度。实际教学中应重点突出学生的专业技能培养，结合智能制造背景下模具行业发展中紧缺岗位的特点，有针对性地进行知识技能培养，提升学生的技能素养。

3.以职业工作需求为依据改革校企合作机制

在改革校企合作机制的过程中，首先要以工作岗位为出发点，结合企业岗位需求打造教培一体的模块化课程体系，让学生通过岗位实践学习和掌握企业中的核心技术。其次，要以职业技能等级证书为载体，构建满足行业发展要求的职群化课程体系，使学生们在考取证书的过程中能够学习符合职业要求的知识技能，提高职业素养。另外，还应以职业技能大赛为平台，合理设置大赛考点，让学生们在参赛过程中锻炼能力，还可帮助企业选拔优秀人才，进一步强化模具专业技能人才培养新模式的实施效果。

4.构建人才培养质量评价体系

高校改革模具专业技能人才培养模式的过程中也要构建人才培养质量评价体系，客观、全面分析人才培养新模式的实施效果，了解人才培养中存在的不足，而后进行积极改进与调整，确保能够更好地培养高技能应用型人才，为模具产业智能发展提供人才支撑。在实际构建人才培养质量评价体系的过程中，应对学生基础课程学习、核心课程学习、企业实习、毕业设计等全过程进行细致评价，保证评价结果真实、可靠，真正了解学生各方面能力的提高程度，并通过及时调整人才培养模式使其更加完善。

综上所述，智能制造背景下，模具专业技能人才培养模式的改革创新是必然趋势，需要将基础知识传递和企业需求在人才培养方案中体现出来，形成以就业为导向的中国特色现代学徒制培养模式，并构建以成果为导向的课程实践体系，重构课程组织，建设实训基地，还要加强校企合作，为模具专业技能人才提供到企业实践锻炼的机会，切实提升模具专业技能人才的工程实践能力、创新创业能力和综合理论能力，使他们能够在毕业后快速适应社会发展。

参考文献

[1]朱红萍.“智能+”高职模具专业课程改革探索与实践[J].教育教学论坛，2022（35）：121-124.

[2]张信群.智能制造背景下高职院校模具设计与制造专业人才培养研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2020，36（10）：8-12.

作者简介：陈峻岐，男，1986年生，讲师，硕士，研究方向为机械设计与制造。