摘要：语言是我们信息传输的重要方式，随着社会步入信息化时代，网络技术的高速发展，青年学生们基于网络平台，能够快速扎到志趣相投的朋友，形成了兴趣相似、需求相近的圈子，让青年学生的沟通形成了“圈层化”，基于“圈层化”的交往，让青少年不再接纳圈层外部的认知，严重影响了高职院校的思政教育质效。本文就如何破题破圈问题进行思考探索，从话语构建的角度探索高职院校思政教育开展的形式，话语构建的方式以及组织的内容，力求推动高职院校思政教育话语能够破圈而入，让青年学生主动接受，促进认知提升。

关键词：“圈层化”；思政教育；话语

课题项目：江西省高校人文社会科学研究项目《青年群体社交“圈层化”背景下高职思政教育话语发展研究》SZZX22008

青年学生正处于心理发育、价值认知逐渐趋于成熟的阶段，基于网络信息技术渠道，他们能够轻易的寻找到趣味相投的朋友，并且在面对情感诉求、压力排解、精神慰藉等方面问题的时候，往往更加倾向于与这些趣味相投的朋友进行沟通，进行深入交流，逐渐形成小众化的“圈层”。尤其作为高职院校的学生，这个问题更加突出，这些圈层的形成，有利有弊，有利于青年排解压力，但是不利于其认知全面成长，尤其是对于思政教育来说，容易被抵触，被排挤在圈层之外，弱化思政教育质效，也不利于青年思想价值观的全面成长成熟，高职院校围绕破解困境也进行了深入思考与探索，寻求出了比较有效的解决路径。

一、青年学生网络社交“圈层化”概述

（一）网络社交“圈层化”的概念。网络是一个开放的世界，尤其是步入了信息化自媒体时代，每个人在网络上都有了自己独立的话语权。人是具有聚居特性的，尤其是处于青年学生时期，其认知处于不够完全成熟阶段，对于一些事物的认知理解，还是基于一些潜意识的状态，也就是好奇心大于自我认知，处于朦胧的需求阶段，正是这些不成熟的认知，让青年学生很容易就给予兴趣爱好、基于情感需求、基于文化认知等不同方面，形成了一个相对独立的社区群体，也就是我们所说的“圈层化”，这种“圈层化”的形成，会让青年学生处于一种特殊状态，其各种表现恍如两个人，一个是圈子里面的“自由人”，一个是圈子外的“孤独者”，这种截然不同的反差性表现，严重影响了高职院校思政教育开展实施，尤其是给思政教育话语构建带来了严峻挑战。

（二）网络社交“圈层化”的形成。网络是个交流平台，以其独特的公开、自由，让青年学生所热衷喜爱，尤其是网络的虚拟性，能够让青年学会在这个自由空间尽情的展示自己，展现自己，与世界各地的青年进行沟通交流，正是由于网络这种技术特性，这种自由特征，让众多的青年学生所喜爱，最终为形成“圈层化”奠定 了根基。青年学生在使用网络的过程中，由于现代网络大数据的特性，能够精准为用户推送各种信息，让青年学生很容易就找到了兴趣爱好相同的人，在人类聚居倾向的支配下，青年学生与这些有着共同兴趣爱好的人，就迅速聚集在了一起，在长期的沟通与交流之中，逐渐形成了相对固定的群体，这个群体是青年学生充分信赖的，并且会深深影响其思想认识的形成，是一个比较独立的群体，也就是我们的所称的“圈层化”发展。

（三）网络社交“圈层化”的特征。圈层作为一个独立封闭的群体，对于青年学生的成长是非常不利的，因为其具有的一些特征，会严重制约青年学生认知的提升与拓展。因为青年学生所处于的圈层，是基于群成员间的共同兴趣形成的，这个群体内部交流的信息都是围绕这个共同的兴趣开展的，对于非圈层主题的内容，则不会被群体成员所接纳，基于这个独立封闭的空间，青年学生的认知面必然会受到严重的制约，其认知、思维、理解也都是围绕着圈层主题所进行，与我们当前素质教育培养综合性复合型人才的要求相去甚远，尤其是在一些负面圈层中，青年学生会去抵制主流思想的熏陶，尤其是的高职院校的学生，更容易出现此类问题，思政教育是思想的教育，是思想的沟通交流，圈层的此种特性，直接挑战了现代高职院校思政教育的实施。

二、高职院校思政教育破解“ 圈层化”的难点分析

青年学生社会网络“ 圈层化”的出现，是一种新形势，一个新的问题，并且圈层有着封闭性、独立性等特征，这种特性与制约青年的思想，将他们的思想认知与院校的思政教育隔离开来，现阶段下高职院校的思政教育模式，话语方式也存在一些短板，对于破解圈层也显得有些乏力，作用不够突出。

（一）思政教育的话语形式陈旧，缺乏吸引力。教育是传授知识，解读理论，理论的出现都是基于实践的认知基础上的，尤其是思政教育理论，都是在长期的总结提炼中形成的，具有深刻的意义。但是其语言的组织方式，由于时代久远，与现代网络信息化高速变化的形势不相一致，现代的青年学生通过社交网络能够接触到各种新颖的语言方式，虽然很多语言带有很大的歧义，但却能够吸引眼球，博取青年学生的关注，吸引他们的思想。思政课堂理论语言的陈旧枯燥，难以激发青年学生的兴趣，同时在课堂的教学组织实施过程中，一些教育工作者的能力素养方面，也有存在一定的不足，虽然具有深厚的理论功底，但是与现代网络化信息资讯结合不紧密，对于青年学生的特点把握不够精准，在教学实施过程中缺乏吸引青年学生的“特色化”语言，导致无法让言论破圈，赢得青年学生的认同，严重弱化了思政课堂教学质效。

（二）青年学生成长内在因素制约。青年学生具有朝气，具有活力， 思想应该是开放的，但是却被圈层所制约，主要是其自身特性所限制。青年是追求独立，追求前进的，从我们的“五四”运动就能发现青年的活力，但是现代很多青年也想参与很多事情，但是他们由于认知的局限，在问题的思考上更加的理想化，这种理想化的思考方式，与现实生活还是有着很大的差距的，很容易让青年学生遇到挫败感，当其个体遇到挫败后，圈层的逃避能够让他们感受到“温暖”，最终陷入到圈层中无法自拔。再就是一些非主流文化的吸引，青年追求新事物，敢于尝试新事物，但是他们的辨别能力有限，对于一些信息的真假无法有效辨识，对于一些文化的内涵认知不透彻，尤其是西方一些文化的侵蚀，严重影响了青年学生的思想认知成长，高校的思政教育话语无法让青年激发更大的兴趣，最终让他们陷入圈层的制约之中，难以融入到思政课堂教学中。

（三）社会言论的自由环境鱼龙混杂，难以辨识。网络信息技术的高速发展，让人们的沟通交流更加的多元，让人与人的互动交流层次更深，效果更加直接，但是网络环境的复杂程度也日趋加剧，各种言论充斥在网络这个虚拟空间之中，让青年学生很容易遭受到深远影响。比如当前热火的抖音、快手、小红书等app软件，一些大V主播在分享各种潮流的时候，在一些国外分子的渗透之下，也有一些人故意夹杂着不良思想言论，青年学生在其所属的圈层中，在接受共同兴趣爱好分享的时候，不经意将这些言论进行了全盘接受，长期的熏陶会严重改变他们的思想认知，一旦建立了这种不正确的认知，高职院校的思政教学话语必将难以有效融入青年思想，这种纯理论的思政教育质效也就难以得到实现。

（四）圈层思想禁锢隔离了思政教育的渗入。圈层的特性是每个成员都要围绕核心紧密连接在一起，青年学生加入圈层以后，其思想认知就会不自觉的被圈层的这种特性所影响，并且在心理上建立深刻的认同，基于这种心理认同，就要自觉的接受圈层文化投喂，全盘接受圈层理论，让思想与圈层保持高度一致。对于圈层外部的事物则缺乏兴趣，尤其思想认知方面，与圈层文化无关的内容，尤其是思政课堂教学内容，也就成为了青年学生心理上抵触的内容，每天的思想只是禁锢在圈层文化之中，当前的思政课堂话语，对于破解这个禁锢难题，还需要深入思考和探索。

三、高职院校思政课堂话语构建实施策略

（一）坚定思政教育政治属性增强话语权威性。理论的价值在于能够阐释道理，能够事物的本质精准的呈现给人民。马克思主义理论就是这样的理论，因此它成为了我们党所一直坚守并贯彻执行的基本原理，在同中国实际紧密结合实现飞跃后，让我们党和国家事业建设取得了跨越式发展。我们的思政课堂传输的就是这样的理论，这些理论是具有很强的政治属性的，是我们每个公民都必须要了解与掌握的。作为高职院校的思政课堂，在实施教学过程中，必须要将理论的政治属性旗帜鲜明的彰显出来，明确的告知学生理论的政治属性内涵，让学生从政治角度学习理论，从思想层面、心理层面、认知层面做到全盘接收，全盘吸纳，最终融入思想，破除圈层化的制约影响。

作为高职院校的思政教育者，在充分彰显思政教育的政治性的基础上，在具体实施教学过程中，还要注意话语的表达方式，创新话语的形式，丰富话语的内容，深入赋予我们党的科学理论于时代的内涵，将那些看似繁复枯燥的政治理论，看似晦涩难懂的政治语言，转化为新时代青年学生乐于接受的方式，以信息化、网络化、生动化的时代语言，让青年接纳，尽量从学生的日常学习生活方面切入，将理论语言赋予生活气息，从而让学生真正从圈层中脱离出来，由被动学习到主动接纳，进而积极开展思政理论学习，增强高职院校思政课堂教育质效。

（二）强化心理关爱渗透激发青年内生学习动力。课堂教学不是静态的单项灌输，而是思想交流的双向奔赴，只有教师与学生形成了良好的思想沟通、理论互动、精神交流，思政课堂教学才能真正的深入人心，融入青年学生的思想当中。针对当前青年学生习惯于到圈层逃避的现状，作为高职院校开展思政教育，就要聚焦问题解决问题，从心理层面入手，渗透到青年学生心理当中，以心理破防真正激发他们的内在动力，让他们能够主动参与到思政课堂教育之中。

作为高职院校的思政教育者，在思政课堂教学组织实施过程中，就要有针对性关注青年学生的心理健康，从他们现阶段的心理需求入手，将思政理论与青年的心理需求相结合，情感需求相结合，文化需求相结合，充分展现思政理论的独特魅力，让青年能够在学习思政理论过程中，让各种需求得到满足，从而让青年学生的心理得到破防，不再将自己禁锢到圈层中进行逃避，而是主动通过学习思政理论来实现自我需求的满足，真正让思政教育成为其成长的动力源泉。

（三）纯洁外部社会言论环境护航青年学生成长。话语传播有个第一言论的定律，也就是人们对于第一次接触的理论，很容易形成心理认同，因为其之前没有理论基础，对于新的理论填补了认知空白，很容易就形成了认知，不管这个认知正确与否，都是难以改变的。基于这个规律，面对如此复杂的外部环境，高职院校的思政教育必须要注重外部环境纯洁，让青年学生最大限度的受外部环境的影响。

高职院校在构建思政教育话语的过程中，必须要主动第一时间性的规律，就是让学生能够第一时间接触各种正确的理论引导，让学生形成正确的第一认知。在实施的方式方法上，可以全方位的拓展思政教育渠道，利用网络媒体、学校网站、班级微信群等载体进行推动思政教育内容，以多养化、生动化、趣味化语言吸引青年学生的注意力，让他们形成心理上的认知建构，基于这种第一认知的影响，学生对于圈层内的第二次信息推送，就不容易立即形成心理上的认同，这种心理认知的不确定性，就会让青年学生出现破圈效果。

（四）倡导个体独立特性让青年学生自我掌握主动权。思政教育在于团结人，凝聚力，激励人，圈层化则会严重的禁锢人，尤其是一些圈层通过各种不正当的方式禁锢青年学生，导致他们丧失个体独立性，不敢自我主张的开展思考，最终在圈层的禁锢之中，慢慢的丧失自我特性，让思政教育被隔离在圈层之外。

高职院校在开展思政教育过程中，要注重青年学生个性的激发，让他们深刻认知到个体的独立性，作为人而言，个体都是独立的，需要自己思考，需要自己去学习，去尝试，而不是要被动的被圈层所禁锢，等待圈层文化投喂，圈层文化的禁锢投喂是非正常的，是需要摒弃了，只有激励青年学生独立开展思考的，有了很强的自我认知了，破圈也就成为思政教育开展的必然结果。

四、结语

青年学生网络圈层化是网络信息技术发展的必然结果，是我们需要正视的问题，也是高职院校需要探索解决的课题，青年学生是祖国的未来，是未来事业的接班人，作为高职院校的思政教育，必须要突破圈层化的制约，以破圈效应的实现，助力青年学生健康成长，让他们成长为祖国的高专特色人才。

参考文献

[1]孙雅文.网络“圈层化”影响下大学生思想政治教育优化研究[D].山东大学，2021.

[2]陈昱，褚红素.大学生社交“圈层化”：外在表征、发展规律[J].文化创新比较研究，2021，5（06）：32-34.

[3]郑寿.网络“圈层化”背景下的大学生思想政治教育[J].高校辅导员学刊，2020，12（03）：51-55.

[4]高雪纯，吴清华.新媒体场域下大学生网络圈层化及其引导机制[J].互联网周刊，2023（17）：51-53.

[5]于瑞霞.大学生网络社交圈层化的特点、影响及引导策略探析[J].新闻研究导刊，2023，14（05）：62-65.

[6]马靖婷.网络“圈层化”对高校思想政治教育话语权建构的影响与应对[J].潍坊工程职业学院学报，2023，36（03）：16-21.

[7]张贵礼.大学生网络行为圈层化背景下网络思政质效提升的路径探析[J].教育探索，2022（07）：52-57.

作者简介

温志超（1985.6-）女，汉，江西南昌，本科，副教授，研究方向：思想政治教育、党建研究。