摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。在基于问题的学习（PBL）视野下，信息技术为小学数学跨学科作业设计提供了全新的思路和方法。本文旨在探讨信息技术如何为PBL教学模式下的跨学科作业设计注入新的活力，分析其具体应用策略、成效及面临的挑战，并展望未来的发展趋势。通过理论分析与实际案例相结合，本文展示了技术赋能下的小学数学跨学科作业设计的创新之处，以期为教育工作者提供有益的参考和启示。

关键词：信息技术；PBL；小学数学；跨学科作业设计；创新应用

引言

在信息化时代背景下，教育技术的革新已成为推动教育改革的重要力量。PBL作为一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式，强调学生在真实情境中通过探究、合作解决问题，从而培养其批判性思维、创新能力及跨学科素养。而信息技术的引入，则为PBL教学模式下的跨学科作业设计提供了更为丰富的资源和工具，使得作业设计更加灵活多样、生动有趣。

一、信息技术在PBL视野下的作用

1.丰富教学资源。信息技术为教育者提供了前所未有的资源宝库，从网络课程、数字教材到在线模拟实验，这些资源覆盖广泛，跨越学科边界，为设计富有挑战性和吸引力的跨学科作业提供了无限可能。教师可以依据教学目标，灵活筛选并整合各类资源，创设贴近学生日常生活、激发探索欲望的学习情境。比如，通过网络搜索打折信息，让学生在真实情境中运用百分数概念进行计算，既加深了数学知识的理解，又培养了生活技能。

2.优化作业形式。传统作业形式往往以纸笔作业为主，形式单一且难以激发学生兴趣。而信息技术则能够打破这一局限，通过多媒体、网络互动等形式，使作业设计更加多样化、个性化。例如，教师可以设计在线协作项目、虚拟实验、数字故事等作业形式，让学生在完成作业的过程中体验到学习的乐趣和成就感。

二、信息技术在小学数学跨学科作业设计中的应用策略

1.创设真实情境。信息技术能够模拟真实的生活场景和实验环境，为跨学科作业设计提供丰富的素材和灵感。教师可以利用多媒体技术、虚拟现实技术等手段，创设出贴近学生生活的真实情境，让学生在情境中发现问题、解决问题。例如，在教授“百分数”时，教师可以利用网络平台搜索各种商品的打折信息，让学生计算打折后的价格并比较哪种更划算；在教授“几何图形”时，教师可以利用虚拟现实技术展示各种几何图形的三维模型，让学生更直观地理解其性质和特征。

2.整合学科内容。学科作业设计需要打破学科壁垒，将不同学科的知识和技能进行整合。信息技术为此提供了有力的支持。教师可以利用网络平台搜索相关学科的资源和案例，通过整合这些资源来设计跨学科作业。例如，在教授“时间、速度、距离”时，教师可以结合物理学科中的匀速直线运动知识来设计作业；在教授“统计与概率”时，教师可以结合生物学科中的种群数量变化来设计作业。这样的作业设计不仅有助于学生更好地理解数学知识，还能够拓宽其视野和知识面。

3.鼓励合作探究。PBL教学模式强调学生的合作探究能力。信息技术为此提供了便捷的合作工具和平台。教师可以利用网络平台建立学习小组或协作社区，让学生在小组内或社区中共同完成任务、分享成果。同时，教师还可以利用在线协作工具（如Google Docs、钉钉等）来支持学生的远程协作和学习。这种合作探究的方式不仅有助于学生之间的相互学习和支持，还能够培养其团队精神和协作能力。

三、案例分析

以下是一个基于信息技术的小学数学跨学科作业设计案例：

案例名称：设计一次“小小理财师”活动

教学目标：通过跨学科作业设计，让学生综合运用数学知识（如加减乘除、百分数等）和经济学知识（如货币价值、消费观念等），培养其理财意识和实践能力。

作业内容：

前期准备：教师利用网络平台搜索相关的教学资源和案例（如家庭预算表、理财书籍等），并制作一份详细的“小小理财师”活动指南。同时，邀请经济学教师或金融专家进行线上讲座或直播授课。

任务布置：教师将全班学生分为若干小组，每组选出一名组长负责协调组内工作。各组需要完成以下任务：

制定一份家庭一周的预算计划（包括食品、交通、娱乐等各项开支）；

调查当地超市、商场等购物场所的打折信息并计算购买物品的实际花费；

分析家庭收支情况并提出合理的理财建议（如储蓄、投资等）。

实施过程：学生在组长的带领下进行分工合作。他们可以利用网络平台搜索信息、制作PPT或视频来展示成果；也可以利用在线协作工具进行远程讨论和交流。在整个过程中，教师需要密切关注学生的进展并给予必要的指导和支持。

成果展示：各组在班上进行成果展示并接受其他组的评价和提问。教师根据各组的展示情况和表现进行评分和点评。

四、成效与反思

通过本次“小小理财师”活动的设计和实施，学生们不仅掌握了数学和经济学的基本知识和技能，还培养了其理财意识和实践能力。同时，该活动还促进了学生之间的合作探究和相互学习，增强了其团队精神和协作能力。然而，在实施过程中也遇到了一些问题和挑战，如部分学生对信息技术的掌握不够熟练、小组合作中存在沟通障碍等。针对这些问题，教师需要进一步加强信息技术培训、优化小组合作机制并加强师生之间的沟通交流。

五、结论与展望

信息技术在PBL视野下的小学数学跨学科作业设计中发挥着重要作用。它不仅能够丰富教学资源、优化作业形式、促进学习交流，还能够为个性化教学提供有力支持。未来，随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用将更加广泛和深入。教育工作者应积极探索信息技术与教育的深度融合之路，不断创新教学模式和方法，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。

参考文献：

[1] 单秀华. 小学数学跨学科作业设计要素与策略 [J]. 教学月刊小学版（数学）， 2024， （06）： 43-47.

[2] 叶志高，蔡明生. 基于跨学科素养融合的小学数学项目化作业设计探究 [J]. 知识文库， 2024， 40 （07）： 68-71.

课题立项号：《PBL视野下小学数学跨学科作业设计与实施的研究》 SGH23Y0262。