摘要：青年教师作为学校与教师队伍的新生和中坚力量，其成长和发展史至关重要的。但是，新时代的部分教师存在迷茫、佛系和躺平等困境。本文建议校方建立教学融合、教赛融合、教研融合的策略，个人从更新知识、规划发展和调整个人状态等方面进行努力。

关键词：青年教师；专业成长；人才培养

“强国必先强教，强教必先强师”。2018年，中共中央、国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中强调，要努力早就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。党的二十大报告中明确指出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，培养高素质教师队伍。[1]新时代青年教师的专业成长和发展关乎教育为未来。那么青年教师在专业成长过程中有怎样的困惑，应该采取哪些对策呢？

为进一步增强我校青年教师发展内驱力，促进青年教师专业成长，发挥校际名特优教师的引领和示范作用，营造青年教师共同成长的研修氛围，我校筹建了“青椒联盟”。在近期活动中，笔者作为青年教师代表发言。本文以自身的学术成长经历和本校的青年教师发展现状为研究对象，尝试发现问题和解决问题。

一、部分青年教师专业成长的困境

1、虽有目标，路径迷茫

许多青年教师都有明确的职业目标，如成为优秀教师、教育专家或学校管理者等[1]。然而，在实现这些目标的过程中，他们往往会感到迷茫，不知道如何有效地提升自己的教育教学能力、管理能力和研究能力，以及如何在职场上取得成功。随着教育改革的深入推进，教师职业发展机会逐渐增加，但同时也面临着更多的挑战。青年教师需要不断学习和适应新的教育理念、教学方法和技术手段，同时还需要面对职称晋升、学术研究、学生管理等多方面的压力。这些挑战使得青年教师在实现职业目标的过程中感到迷茫和不安。

2、任务完成，佛系前行

还有一部分青年教师，能够在学校教育教学大要求下开展工作，但仅仅只满足于完成学校既定的教学任务。而对学校没有作硬性要求的方面，如个人专业发展等，缺少紧迫感，缺乏内动力。久而久之，成为一个按部就班、循规蹈矩的“佛系”老师。对于这部分青年教师，学校要想办法给他们戴上专业发展的紧箍，制度化地拧一拧发条，让他们尝试着“跳一跳”摘到专业发展的“果子”，以此激发他们的专业发展动力，实现专业成长的新突破。

3、不求上进，泰然躺平

一些青年教师选择教师职业并非出于对教育的热爱，而是为了获得一个稳定的工作。这种初衷使得他们在面对教学挑战时缺乏足够的积极性和动力。在一些学校或教育体系中，职称晋升名额有限，竞争激烈，许多青年教师即使付出努力，也难以在短期内看到明显的职业晋升希望。长期下来，他们可能会感到沮丧和失望，进而选择“躺平”，不再积极追求职业目标。另外，近年来，“躺平”文化在社会上逐渐流行，这种社会氛围可能对青年教师产生了一定的影响，让他们选择“躺平”来应对工作和生活的压力。

二、青年教师专业成长的策略

1、学校层面的支持

为进一步促进青年教师专业成长，我校筹建了“青椒联盟”，鼓励青年教师博采众长。助力专业成长。“青椒联盟”对于青年教师的专业成长具有重要的意义，能够为教师提供资源共享、专业发展、职业网络、职业认同感和教育改革等方面的支持和帮助。我校正积极推进以下融合策略：

教学融合，提升教学能力。“教”即“课堂教学”。地理教师专业发展要以地理课堂为主阵地，围绕课标解读与分解、教学情境设计与线索安排、问题发现与解决、教学手段与方法选择、教学过程与教学评价实施等方面提升专业水平和地理教学能力。“学”即教师通过学习来提升地理教学能力，掌握多种教学方法，达到“以学促教”的目标[2]。教师可以向谁学习呢？首先，教师可以向经验丰富的名师学习，这些深教师拥有丰富的教学经验和教育智慧，他们的教学方法、课堂管理技巧以及与学生沟通的方式都值得年轻教师学习和借鉴。此外，学生是教学活动的直接参与者，他们的反馈和建议对教师改进教学方法和提高教学效果至关重要。同时，教师还可以向书籍学习，如问题式教学、大思政教学和项目式教学等最新教育理论。值得一提的是在科技飞速发展的今天，教师还可以借助网络学习，包括最新的ChatGPT等软件或平台能发挥对课堂的辅助作用。

教赛融合。“赛”即“赛课评比”，也就是青年教师参加各级各类学科教学比赛。参与学科比赛的教师需要深入研究比赛规则和要求，这有助于他们更清晰地明确教学目标和定位。在准备比赛的过程中，教师需要系统学习和积累相关知识，从而提高自身的学科素养和教学能力。学科比赛通常涉及多个领域的知识和技能，这需要教师具备跨学科、多元化的教育视野。在准备比赛的过程中，教师需要不断学习、了解最新的教育教学思想和技术手段，从而拓宽教学视野和思路，提高教学创新能力。最后，参与学科比赛后，教师可以通过反思和总结自己的教学经验和不足，进一步明确自己的教学方向和发展目标。同时，比赛中的交流和互动也可以为教师提供宝贵的经验和启示，促进他们的专业成长和发展教研融合。“研”即“课题研究”。课题研究是青年教师专业发展的关键。课题研究有助于教师在教学设计时善于分析、梳理和质疑教材，在教学中生成问题、发现问题，在教学后反思教学、解决问题。教师需要根据自己的兴趣和专业特长，选择适合的研究方向和课题，并明确研究目标和预期成果。这有助于教师聚焦研究重点，提高研究效率和质量。接下来，教师需要将研究成果整理成研究报告或论文形式，并投稿到相关期刊或会议上进行交流和分享。这有助于教师展示自己的研究成果和学术水平，并与其他研究者进行深入的交流和探讨。最后，教师需要反思和总结研究成果的得失和经验教训，以便在未来的研究中进行改进和提升。同时，教师还需要将研究成果应用到实际教学中去，不断提高自己的教育教学水平。

2、个人层面的努力

青年教师的专业成长离不开个人的努力，建议注意以下方面：

首先，教师对于知识的汲取要像海绵吸水一样。青年教师应当保持对最新教育教学理论、方法和技术的关注，通过定期阅读教育专业书籍、期刊和在线资源，不断更新自己的知识体系。参加教育培训、研讨会和工作坊，与同行交流学习，获取新的教学理念和策略。

其次，青年教师应该找准定位，制定专业发展规划。每位青年教师应当明确自己的职业目标和专业发展方向，制定具体的、可实现的长期和短期规划。设定具体的学习目标和行动计划，如提高某个教学技能、完成某个教育项目或获得某个专业认证。

另外，青年教师应该保持积极心态和健康状态。面对教学挑战和困难时，青年教师应该展现青春的活力和干劲，保持积极的心态和解决问题的决心。同时，注重个人健康、情绪管理和时间管理，以保持最佳的工作状态和生活质量，寻找工作和生活的平衡，以便有更多的精力投入到教学和专业发展中。

新时代赋予青年教师更多的责任，也寄予了更多的厚望，希望青年教师在学校的帮扶和个人的努力下，不断突破困境，实现专业的成长和发展。

参考文献

[1]朱国花.以个人五年规划推动青年教师专业成长的实践研究[J].上海教育科研，2023（04）：66-70.

[2]卢卫忠，钱明霞，周藕林.新时代青年地理教师专业成长的困境与对策[J].中学地理教学参考，2023（16）：16-19+2.