摘要：在进入新时代后，国家和社会对德、智、体、美、劳全面发展的人才的需要愈发强烈，提出了“体教融合”的概念，笔者通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法以及实地考察法对山东省栖霞市的校外篮球培训机构与中小学合作的模式进行了调查研究，发现该合作模式有效改善了师资力量不足的状况，也促进了体教融合的实施、篮球项目的推广，但是，仍然存在教练员过于年轻化、缺少监管机制、竞赛场次过少等问题。针对于此，对学校、校外篮球培训机构以及相关部门提出了建议，比如完善规章制度、加强沟通协作等，旨在帮助建立立更完善的校外篮球培训机构与学校合作的新模式。

关键词：体教融合；篮球训练机构；校园篮球

1研究对象与方法

1.1研究对象

以校外篮球培训机构与学校的新合作模式为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅与体教融合、校园篮球以及社会篮球训练机构相关的书籍、期刊等文献资料，了解其他学者对该话题的研究现状，并分析其研究存在的优缺点，为本文的研究提供参考。

1.2.2问卷调查法

向培训机构负责人发放并回收调查问卷，获取相关信息。

1.2.3专家访谈法

对栖霞市校外篮球训练营、学校领导以及栖霞市中小学体育教师进行访谈，并做好记录。

1.2.4实地考察法

参观栖霞市校园篮球开展状况、校内外合作开展篮球活动状况。

2研究结果与分析

2.1调查结果

经过调查发现：栖霞市与学校进行合作的篮球训练营有牵*篮球训练营，其合作方式主要为学校与训练营签订协议，训练营按照一定的教学和训练计划，在学校组织学生进行篮球训练。参与该合作的学校包括栖霞市实验小学、栖霞市大庆路学校、栖霞市实验中学、栖霞市第一中学等，包括小学、初中和高中三个学段。其活动形式主要包括体育课上的篮球教学、大课间篮球操、放学后的课外活动以及对学校里具有一定篮球运动特长的体育特长生进行的课余体育训练等，活动内容为强度较低、趣味性较强的篮球游戏、篮球操为主，也包含一定的篮球理论性知识和篮球基本技术。学生普遍兴趣很高涨。

2.2该模式优缺点分析

2.2.1优点

1）该合作模式促进了体教融合的实施

该合作模式较为新颖，开辟了体育与教育融合的新形式，能够让学校内的学生接触到校外的篮球专项训练，是体教融合的一种新的实施办法。

2）该培训模式一定程度上缓解了体育师资力量不足的问题

栖霞市中小学年轻体育教师、篮球专项体育教师较少，而对篮球感兴趣或选择篮球项目课外活动的学生人数众多，导致所开设的课程和课后服务无法满足众多学生对于参与篮球运动的需要。而校外篮球培训机构的加入，能够极大增加篮球教师和教练员的人数，在一定程度上缓解了篮球方向体育师资力量不足[1]。

3）培训机构的教学、训练内容新颖有趣，贴合学生需要

篮球培训机构在进入校园前为了达到激发学生兴趣学生和宣传自身的目的，其内容趣味性很强，包括一些趣味篮球游戏以及情景式的篮球理论。进入学校后，其教学内容相比于篮球基本功训练、理论知识学习更能激发学生的学习兴趣，尤其是对小学学段的学生。

2.2.2不足

1）培训机构教练员过于年轻化，兼职大学生较多

校外篮球机构的教练员大多都非常年轻，24岁以下的教练员占90%以上，年轻教练员对待学生和训练的热情较高，并且完成示范动作也更加轻松，但是，相比于年长一些、从业时间长一些的教练员，年轻教练员在经验上可能稍显不足，在应对突发状况的沉着冷静、正确应对的程度可能不如年长教练员。并且很多教练员是具有一定篮球运动基础的兼职大学生，兼职大学生教练员参加工作的稳定程度较低，在一定程度上会影响上课的效果[2]。

2）培训机构教练员与体育教师职责冲突

如今处于在该种模式新阶段，时常会出现学校体育教师与机构教练员职责分配不清的情况，比如培训机构教练员上体育课，体育教师就显得游手好闲；若体育教师组织进行课后辅导，则培训机构教练员就无事可做。

3）学校没有对培训机构教练员的监督和评价标准

栖霞市各学校基本上都没有对校外培训机构教练员的教训水平、师德师风以及课堂组织等方面的监督和评价，这对于建立完善的培训机构与学校的合作模式以及保障学校正常教学和课外活动的进行来讲肯定是不合理的。

2.3建议

2.3.1学校

一、完善场地器材

良好的、符合学生条件的场地器材设施是保障教学和训练的必要前提，也是防止伤害事故发生的重要条件[3]。经过调查发现，栖霞市大部分中小学篮球场地、器材都比较老旧，不仅影响学生上课时的使用体验，还存在着不小的安全隐患。因此，有关部门应该迅速加强体育基础设施建设。

2）加强体育教师与培训机构教练员的沟通合作

加强两方的交流沟通，合理安排体育教师与机构教练员的责任分配，发挥各自长处，相互学习、取长补短[4]。例如可以让培训机构的教练员负责学生篮球技战术和体能的训练，体育教师则负责课堂纪律的维护和对培训机构教练员的考察和监督，既确保了篮球专项训练训练的专业性，又防止因培训机构教练员教育学心理学等相关知识不足而产生教学事故。

3）增加对机构教练员的考核与监督机制

校外培训机构的教练员毕竟属于教育系统以外的校外人员，为了保证学校正常教学训练的顺利进行以及对意外安全事故的防止，应建立起对其的监督和考核机制[5]。比如，应当在培训机构教练员进校入职前对其进行教训能力、师德师风、责任意识等方面的考察；在入校后，组织培训机构教练员进行规章制度学习，并制定考勤制度、评价制度，以此方式来对校外培训机构教练员进行监督和考核[6]。

2.3.2校外篮球培训机构

1）提高培训服务水平和社会信任度

培训机构要不断加强自身的培训水平、服务质量等，来提高学生家长、学校领导以及社会大众的信任度[3]。

2）提高教练员入职标准以及加强在职教练员培训

篮球培训机构要继续发挥自身在篮球专项训练方面的优势，提高教练员的培训水平，可以要求入职教练员持有运动员或教练员等级证书、体育专业毕业，并且要多组织教练员外出培训，虚心向其他更大规模更高水平培训机构或俱乐部学习经验，进一步加强教练员的水平[7]。

3）运用自身优势加强校园篮球与校外篮球的联系

校外培训机构相比于学校可能与校外的其他篮球培训机构、俱乐部、青年队等篮球组织联系更加密切，组织各地俱乐部和训练营相互交流、切磋的机会可能也更多。因此篮球培训机构可以与学校领导以及其他俱乐部、训练营负责人加强沟通，组织校内校外进行篮球交流，促进两方互相交流学习，促进体教融合的进一步发展。

3结语

我国体教融合的实施以及儿童青少年篮球运动发展还处于一个比较年轻的阶段，需要社会各界的共同努力，校外篮球培训机构与学校合作开展篮球教学、训练以及课外活动这种模式的产生是一个好的开始。本研究对栖霞市当前该种合作模式的开展情况进行分析，得出该种模式的优点和不足，并给出理论方面的参考建议，希望能够为校外篮球培训机构与学校合作模式的改进与完善提供参考。未来，我们将不忘初心、牢记使命，在中国共产党的领导下披荆斩棘、勇往直前，为祖国体育事业和教育事业的发展继续努力！

参考文献

[1]杨泽浩.“双减”政策语境下中小学校园篮球发展研究[J].体育研究与教育，2024，39（01）：63-67.

[2]刘明凯.临沂市青少年篮球培训市场SWOT分析及发展策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2023.

[3]王布为.“双减”政策背景下武汉市篮球培训机构进校园的现状及策略研究[D].武汉：武汉体育学院，2023.

[4]王嘉暄，宋晓晴.“双减”政策背景下社会体培组织进校园的实施策略研究[C]//中国体育科学学会.第十三届全国体育科学大会论文摘要集——墙报交流（学校体育分会）（八）.[出版者不详]，2023：4.

[5]刘应骁.“双减”政策背景下成都市青少年业余篮球俱乐部校园合作可行性研究[D].成都：成都体育学院，2023.

[6]袁旻.双减政策背景下篮球培训机构进校园的发展研究[D].上海：上海体育学院，2022.

[7]张艺洁.“双减”政策下青少年体育培训业的发展机遇、挑战及解决机制[J].文体用品与科技，2023（24）：62-64.

作者简介：陈翰文（2001.2-）男，汉族，山东省烟台市，硕士在读，研究方向：体育教学。