摘要：聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，在高中阶段通过思政教学，发展学生高度的政治认同感、社会参与意识，提升学生的使命担当，培养出社会主义接班人、建设者，成为重要的目标导向。因此，在大中小思政一体化背景之下，广大高中教师需要明确此时期的育人目标，全面优化顶层设计，进行不同程度的统筹规划，从而实现有效的衔接，增强思政课程的育人价值，保证教育本身的科学性、时代性、政治性等，在潜移默化的进程之中，形成更加完善的机制，助力学生成长。

关键词：一体化；高中政治；教学策略

当今时代，遵循递进性原则，基于螺旋上升的状态开设思政课，探索更多有价值的教学方式，形成精准衔接，才能够促进学生的多维度过渡及转化，让他们建立终身受益的品格以及能力。因此，本文则基于教学实践，针对大中小思政一体化理念，结合文献研究、经验总结，展开了创新高中政治教学策略的论述，以期为广大教师提供参考与借鉴，让更多学生受益，培养具有担当与使命的时代新人。

一、对标时事热点，在案例解读中提炼观点

思政学科的实施，对标时事热点，更倾向于生活化案例的引进。从某种意义上来说，时政教育是思政的最重要组成部分。立足于高中时期学生的认知规律来看，他们的社会参与意识更是与时事热点，有着更直接的关系。因此，在新时期的教学环境之下，广大教师应不断围绕着学生的发展需要，引进更多丰富的情景、案例、资料、新闻等，为学生构筑有意义的思辨空间，让他们在解读的基础之上开拓视野，并且联系时事热点，产生属于自己的观点，培养学生在更具有真实性、复杂性、综合性的案例之中，有效识别、判断出，提炼出其中所涉及的思政规律原理等，增强学生的探究深度，发展学生的政治认同感，强化学生的责任担当意识，提升学生的道德修养、爱国主义情怀等，助力学生转化，起到承上启下的作用，为他们今后的发展奠定基础，贯彻落实思政一体化的要求。

以人教版高中政治“全民守法”一课程为例，教师则可以指导学生基于具体事例感知全民守法的内涵，建立：不同社会主体遵守法律促进社会进步的观念，明确维护自己的正当权益的重要性，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。例如，何某爱好弹钢琴，退休后招了几个学生在网上进行教学活动。此起彼伏的琴声，成为影响邻居休息的噪声，派出所多次协调未果的情况下，邻居把何某告上了法庭……探究，何某的行为是否侵犯了邻居的权益？为什么？如果遇到类似情况，你会如何处理？基于不同法律条例参与探索……让学生明确：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的社会的集体的利益和其他公民的合法的自由和权利……

二、强调项目合作学习，在思维碰撞中发展意识形态

在更理性分析之中，学生能够真正理解个人发展，与社会进步、国家建设之间所存在的关系。所以，从某种意义上来说，指导学生通过有效的信息交互，探索知识原理的本质，找到其中的矛盾，解决问题，尤为重要，让学生在有意义的辨析中，获取更多巧妙的体验，发展正确的思想意识，才能够由表及里，获得转化。因此，在思政教育教学的过程中，教师应积极设置合作探究项目，实现对学生的有效分组，鼓励学生之间构筑学习共同体，自然地实现对彼此的引领以及带动，围绕着具体的问题解决或者目标导向，他们则能够分享自己的思想，解决疑惑，提出不同的方案以及思路等，找到有效的难点或者弱点共同解决。

以人教版高中政治“挑战与应对”一课程为例，教师则可以指导学生参与合作探究，理解和平与发展的主要障碍，阐明霸权主义，强权政治的危害；谈谈如何推动世界和平与发展，理解国际关系民主化的意义和要求，真正提升学生的政治认同感，即“中国倡导的国际关系民主化和共商、共建、共享的全球治理观。”，发展学生的科学精神，即“理解国际关系民主化的科学内涵。”强化学生的法治精神，即自觉维护国际秩序和国际体系，发展学生的公共参与意识和行为。

三、开发社会实践活动，在践行中担当责任使命

高中生已经逐步由未成年走向成年，因此他们更应增强自己的社会参与意识。融入行为落实中。从某种意义上来说，直面社会热点，或者说关注到某一种实践等，指导学生基于行为内化知识与技能，尤为重要。形成一种“在做中学”的态势，才能够帮助学生达成认知以及行为的统一，进行更富有深度的转化。所以，在新时期，广大教师也需要围绕社会实践等，开展更多类型的活动，指导学生走出课堂，融入课外以及社会环境中，接触到不同的人物及事物，改善以往背景下“灌输式”的教育模式，培养学生融入一系列的志愿服务、公共参与，或者是法治建设的进程之中。发展道德认知、情感以及行为，培养学生良好的修养，筑牢思想基础，真正成为社会主义建设之中的接班人，培养新时代好青年，肩负责任使命。

以人教版高中政治“构建人类命运共同体”一课程为例，教师则可以指导学生在实践中进一步解读人类命运共同体的内涵，认识到构建人类命运共同体的重要性，为构建人类命运共同体做出贡献，提升社会责任感和参与意识。形式可以是，指导学生参与调研，发掘一些全球性的问题，如气候变化、贫富差距等，引导学生思考这些问题对全球的影响，指导学生分组，每组选择一个案例，讨论如何为构建人类命运共同体做出贡献，总结人类命运共同体的内涵和构建方法。比如，参与生态保护、救助濒危动物、低碳生活等，在行为落实中，进一步认知认识个人与全球的关系……

四、结束语

综合以上所述可知，分析思政一体化理念，创造性地展开思政教学的实践，才能够构筑全景图，使高中阶段的教育教学更具有现实意义，衔接学生未来的成长以及发展，促使学生逐步建立明确的政治认同感，社会参与意识与行为等。因此，在未来，广大教师仍需展开持续探索，有针对性地优化实施，从宏观性的角度来进行整体把握，围绕着高中生的发展需要，落实思政一体化的要求，发展学生正确的思想意识，真正成为新时代青年，助力学生成长。

参考文献

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