摘要：随着数字化技术的不断发展，计算机基础传统教学方式弊端日渐突出，由于目前互联网资源五花八门，借助“共享课程技术”的数字平台构建新的教学模式日渐符合当前的教育要求。基于“共享课程技术”数字平台的教学模式不仅将传统教学方式的优势保留，还提供了资源共享的教学平台，极大程度上丰富课程内容，提高教学效率。文章将“共享课程技术”数字平台的教学模式应用到大学《计算机基础应用》课程中，深入分析该教学方法的实施路径和步骤，以评估其在教学实践中的有效性和影响。

关键词：“共享课程技术”数字平台；教学模式；资源共享；实践研究

引言

随着数字化技术的不断发展，包括智能化教育工具、在线学习平台、教育数据分析等技术，为教育提供了更多的技术工具和资源[1]。数字化技术的兴起也为高校教育提供了新的机会和挑战，促使教育界积极探索如何更好地应用这些技术[2]。

1大学计算机基础课程数字化教学的核心概念

（一）大学计算机基础课程

《计算机基础应用》指的是大学层面的课程，是一门涵盖计算机科学和技术的基础性课程，包括对计算机硬件、操作系统、办公软件、程序设计等主题的教育，旨在为学生提供计算机科学和技术领域的基础知识和技能[3]。

（二）数字平台共享课程

数字平台指的是教育领域中的在线教育工具和技术，包括教育管理系统、在线学习平台、教育应用程序等，用于支持教育活动和资源的数字化共享[4]。共享课程则涉及将教育课程、教材和资源开放共享给教师和学生，以促进教育资源的共享和互助[5]。因此，数字平台共享课程是指使用数字技术的在线平台，将教育课程和资源共享给广泛的受众，以便提供更多的教育机会和资源。

（三）实践研究

实践研究是一种教育研究方法，强调将理论知识应用于实际教育环境并进行实验性的研究。在本文中，实践研究涉及到在大学《计算机基础应用》课堂中实际应用数字平台共享课程技术的过程，以评估其在教学实践中的有效性和影响。

2“共享课程技术”数字平台拟解决的问题

（一）数字平台共享课程技术的选择与整合

研究将首先涉及选择适合的数字平台和共享课程技术，以支持大学《计算机基础应用》课程，包括学习管理系统、在线教材、多媒体资源等。然后，研究将关注如何有效地整合这些技术，以提供一体化的教育体验。

（二）在线教育内容设计

研究将探讨如何设计和开发适合在线学习环境的教育内容，如课程材料、多媒体资源、交互式学习活动等。关注点将放在如何使课程内容更具吸引力、有趣和互动性，以促进学生的参与和学习动力。

（三）个性化学习支持

研究将关注如何利用数字平台共享课程技术来提供个性化学习支持，根据学生的学习需求和水平调整课程内容、提供个性化的反馈和建议，以及支持学生自主学习的工具和资源。

（四）教学方法的创新

研究如何重新思考教学方法，以充分利用数字平台共享课程技术，涵盖在线教育的互动性、教师与学生的互动、教育技术的有效使用等。研究将尝试推动教学方法的创新，以适应数字化学习环境。

（五）效果评估与数据分析

研究如何重新思考教学方法，以充分利用数字平台共享课程技术，涵盖在线教育的互动性、教师与学生的互动、教育技术的有效使用等。研究将尝试推动教学方法的创新，以适应数字化学习环境。

（六）经验总结与最佳实践分享

最后，总结经验和提炼最佳实践，提供有关如何应用数字平台共享课程技术改进大学《计算机基础应用》课堂教学的建议。研究成果将分享和推广，以促进更广泛的应用和改进。

3基于“共享课程技术”数字平台的实践教学步骤

（一）准备阶段

在研究开始之前，首先要明确研究的目的和问题，如何应用数字平台共享课程技术来赋能大学《计算机基础应用》课堂教学，并制定研究问题，以明确定性研究的目标。然后进行文献查阅，并做好详尽的文献综述，了解相关领域的先前研究和实践，有助于确定已有的最佳实践、教育技术工具和方法，以及可能的挑战和解决方案。对于研究目的和问题，制定研究设计，包括研究方法、数据收集方法和分析计划。确定是否需要采用实验设计、案例研究、问卷调查或其他研究方法，并详细规划研究过程。

（二）实施阶段

在实施阶段，研究者可以开始教学实践，应用数字平台共享课程技术到大学《计算机基础应用》课堂中，包括选择合适的数字工具和资源，设计在线课程内容，以及为学生提供学习支持。在实践中，研究者需要收集各种数据，包括学生的学术成绩、学习行为数据、教育技术使用情况等，这些数据将用于后续的分析和评估。

（三）结题阶段

在数据收集后，研究者需要对数据进行分析，包括统计分析和数据解释，以回答研究问题和验证假设，分析可以包括学生学术成绩的比较、学习的行为模式等。基于研究结果，研究者需要撰写研究报告，详细介绍研究的背景、方法、结果和结论，清晰地呈现研究的发现和建议。总结研究的主要发现，讨论研究的理论意义和实践价值，还可以提出未来研究方向和教育实践中的建议。此外，还可以推广大学《计算机基础应用》课堂最佳实践和方法，以促进更广泛的研究。

4基于“共享课程技术”数字平台的《计算机基础应用》课程主要研究方法

（一）文献查阅法

进行文献阅读，并做好详尽的文献综述，以收集相关领域的先前研究和实践，了解数字平台共享课程技术在教育领域的应用、最佳实践和挑战，有助于建立研究的理论框架和理论基础。

（二）访谈法

进行半结构化访谈，与教师和学生进行深入交流，探讨他们在课堂教学中应用数字平台共享课程技术的经验、挑战和感受，提供深入的见解和质性数据。

（三）教学实践法

在大学《计算机基础应用》教学中实际应用数字平台共享课程技术，包括选择适当的数字工具和资源，设计在线课程内容，促进学生参与和互动，监督教学过程，记录课堂互动和学习成果等。

（四）数据分析法

使用统计分析方法对收集的数据进行分析，包括比较学生的学术成绩、分析问卷调查数据、整理访谈内容等，有助于验证研究假设和得出结论。

（五）经验总结法

通过总结、分析教师和学生的经验，提炼出实际应用数字平台共享课程技术的最佳实践和教训，有助于制定建议和改进建议，以提高教学效果。

5基于“共享课程技术”数字平台的《计算机基础应用》课程教学实践预期研究效益

基于“共享课程技术”数字平台不仅能够实现老师与学生之间的信息互通，还能帮助学校不同部门之间实现信息互通，促进合作和创新，下面从五个方面分析了本实践研究的预期效益。

（一）学生成长

首先学生能够获得个性化的学习支持，根据自己的学习需求和水平进行学习，从而提高学术成绩和自我学习能力。其次丰富多样的在线资源和教育技术工具改善了学生的学习体验，使他们更加享受学习过程。

（二）教师发展

教师通过应用数字平台共享课程技术提高了自己的数字教育技术能力，提供更富有吸引力和有效的教学方法。通过鼓励教师采用新的教育方法，促进教育创新，提高学生专业发展和满足感。

（三）学校发展

数字平台共享课程技术的应用有助于提高大学《计算机基础应用》课堂教学的质量，提升学校的教学水平。学校可以更好地共享教育资源，提供在线课程和工具，提高资源利用率和效益。

（四）教育改革

本实践的研究成果有助于推动数字化教育在高等教育中的应用，鼓励其他学校采用类似的方法。通过应用数字平台共享课程技术，有助于推动教育体制的创新，促进了教育方式的变革，引入了新的教学方法和教育技术工具，从而适应了数字时代学生的需求。

（五）社会发展

数字平台共享课程技术能够提供更广泛的学习机会，有助于减少教育不平等，促进社会公平性。培养更多具备计算机基础应用技能的学生，有助于满足数字时代对技术工作者和数字素养的需求。

6结论

基于“共享课程技术”数字平台的《计算机基础应用》课程教学克服了传统大学计算机基础课程的弊端，通过有效地整合数字平台共享课程技术，教师可以提供更多丰富的教学资源和工具，促进互动性强的教学方法，从而提高大学《计算机基础应用》课堂的教育质量，学生将受益于更富有吸引力的学习体验和更高水平的教育质量。与此同时，本实践研究可以为学生提供更符合其需求的学习体验，增强其学术成绩，通过实际应用个性化教育理念，学生将能够根据自己的学习风格和节奏进行学习，从而更好地掌握课程内容。

参考文献

[1]赵志群，黄方慧．德国职业教育数字化教学资源的特点及其启示[J].中国电化教育，2020（10）：73-79．

[2]李萧.大学计算机基础课程数字化教学的研究与实践[J].齐鲁师范学院学报，2017，32（5）：46-51.

[3]万振环.数字化时代大学计算机基础课程内容体系重构[J].中国教育信息化，2018（20）：42-44.

[4]聂明，李凤超.浅析大学计算机基础课程数字化教学研究与实践[J].科技资讯，2012（32）：212.

[5]杨文正，刘敏昆.计算思维导向的多元混合教学及其应用研究——以“大学计算机基础”课程为例[J].中国电化教育，2017（4）：129-136.