摘要：高职院校专职组织员是党委领导下负责党员发展、教育、培训、管理以及服务基层党建的骨干力量，是规范高职院校基层党组织建设、确保党员队伍可靠的执行者和推动者。建设一支思想引领好、业务素质高、党性觉悟强的专职组织员队伍，在很多方面都具有积极意义。随着专职组织员队伍不断发展壮大，在队伍建设过程中的一些问题也逐步显现出来。笔者结合专职组织员岗位责任和工作实际，分析当前专职组织员工作中存在的问题，依托“3+3模式”探索高职院校专职组织员队伍建设研究，着力打造一支高素质、专业化组织员队伍，促进高职院校党建工作取得更大的发展。

关键词：“3+3模式”；高职院校；专职组织员；队伍建设

课题项目：本文系2023年度辽宁省高校党建研究项目。课题名称；基于“3+3模式”的高职院校专职组织员队伍建设研究（课题编号：2023GXDJ-YB094）

高校院校专职组织员作为高校基层党组织工作的专职人员，肩负保证高校落实“为党育人、为国育才”的历史使命，必须具备过硬的政治能力、核心能力和发展能力。组织员是高校党务工作队伍的“排头兵”，是高校基层党建工作的“引导者”，在高校党的建设工作中发挥了重要作用。

一、高职院校专职组织员队伍建设中面临的主要问题

1.高校组织员队伍存在职责不明确，履职效果不显著

高职院校中，专职组织员的岗位职责不够明确，导致在实际工作中存在履职不到位或越权现象，部分组织员在基层党组织建设和思想政治教育中的履职效果不显著，未能充分发挥其应有的作用。高职院校专职组织员队伍在年龄、学历、专业背景等方面存在结构不合理的问题，部分高校在组织员队伍建设中过于注重数量而忽视质量，导致队伍整体素质不高。

2.教育培训不到位，组织员队伍建设不规范

高校对组织员的培训和教育不够重视，缺乏系统性和针对性，培训内容单一，多以理论培训为主，缺乏实践性和实效性，培训方式和手段不够丰富，缺乏线上线下相结合的主题培训授课等多元化方式。一些高职院校对组织员队伍建设缺乏规范，导致选拔、任用、培养和管理机制不健全，组织员队伍的整体素质和工作能力参差不齐，部分组织员缺乏对党的理论和路线方针政策的深入理解和实际工作经验。由于组织员队伍流动性大，缺乏长期培养和激励机制，导致队伍稳定性差，人员流失严重。

3.激励评价机制不完善，对党建工作的投入和重视不足

缺乏科学有效的考核评价机制，对组织员的工作表现难以进行客观评价。奖惩机制不健全，对表现优秀的组织员缺乏足够的激励和表彰，对表现不佳的组织员也缺乏必要的约束和惩罚。部分高职院校对党建工作的投入不足，缺乏必要的场地、工具、资金等支持。对组织员队伍建设的重视程度不够，导致相关工作开展不力。

二、依托“3+3模式”解决高职院校专职组织员队伍建设问题

将“育人过程”和“成果转化”有效结合成“3+3模式”，并运用到专职组织员队伍建设的研究中，有助于提升高职院校党建工作质量。在队伍选取上做到“严把关口”，基层党务工作者优先，年龄上做到以老带新，优化梯队结构，保证专职组织员队伍“有质有量”。注重组织员队伍的“理论学习”，制定组织员培训方案，定期举办主题沙龙，建设组织员工作室，将“理论学习”和“实践锻炼”相融合，有助于满足组织员队伍建设在理论与实践层面的“双重需求”，让专职组织员教育“有味有料”。量化积分考核，让“小积分”管好“大队伍”，将“积分考核”和“整顿转化”相结合，让专职组织员管理“有实有效”。

1.三维度加持育人过程

（1）政治引领：通过加强党的理论教育和思想政治教育，引导专职组织员坚定理想信念，（2）能力培养：注重提升专职组织员的组织协调能力、沟通能力、创新能力等，使其能够更好地胜任党建工作。（3）实践锻炼：鼓励专职组织员参与高职院校各类党建活动和社会实践活动，通过实践锻炼提升其工作能力和实践经验。

2.三层面促进成果转化

（1）个人层面：通过育人过程，使专职组织员在政治素质、业务能力和实践经验等方面得到提升，实现个人成长和发展。（2）团队层面：加强团队建设和协作，通过成果分享和经验交流，提升整个组织员队伍的整体素质和工作效能。（3）高职院校层面：将专职组织员队伍建设的成果转化为高职院校党建工作的实际成效，推动高职院校党建工作的深入发展。

3.“3+3”模式在专职组织员队伍建设中的运用

（1）强化政治引领，确保育人方向正确

在专职组织员队伍建设中，应始终坚持以党的理论教育和思想政治教育为核心，确保育人方向正确。通过组织学习党的理论、路线、方针、政策等，引导专职组织员坚定理想信念，增强党性修养。

（2）注重能力培养，提升工作效能

在育人过程中，应注重提升专职组织员的组织协调能力、沟通能力、创新能力等。通过组织培训、实践锻炼等方式，提高专职组织员的工作能力和实践经验。同时，加强团队建设和协作，提升整个组织员队伍的整体素质和工作效能。

（3）深化实践锻炼，推动成果转化

鼓励专职组织员参与高职院校各类党建活动和社会实践活动，通过实践锻炼提升其工作能力和实践经验。同时，加强成果分享和经验交流，将个人和团队的成果转化为高职院校党建工作的实际成效。例如，将组织员在党建工作中的创新做法和成功经验进行总结和推广，推动高职院校党建工作的深入发展。

（4）建立激励机制，促进持续发展

建立科学合理的激励机制，对在育人过程和成果转化中表现优秀的专职组织员给予表彰和奖励。通过物质和精神上的激励，激发专职组织员的工作积极性和创造性，推动其持续发展。

基于“3+3”模式的高职院校专职组织员队伍建设将“育人过程”及“成果转化”的结合研究，为高职院校专职组织员队伍建设提供了新的思路和方法。通过强化政治引领、注重能力培养、深化实践锻炼和建立激励机制等措施的实施，优化专职组织员队伍结构、提升综合素质和工作效能，为高职院校党建工作的深入发展提供有力保障。

参考文献

[1]周妍妍.高校院系专职组织员能力提升路径研究[J].教育科学论坛，2023（05）：39-43.

[2]张瑛，王奕.云南省高校专职组织员职业化发展路径研究[J].昭通学院学报，2023（04）：120-124.

[3]白冰.高校组织员的工作职责与职业素养研究[J].杨凌职业技术学院学报，2022（21）：30-34.

作者简介

罗颖（1985.07-）女，汉族，辽宁辽阳，副教授，硕士，辽宁地质工程职业学院，研究方向：高校党建。