广州市城市建设职业学校

摘要：红色文化资源承载着中国共产党的奋斗历程、初心使命和精神信仰，是中华民族宝贵的精神财富，是中职思想政治教育的重要资源。广州，作为中国近现代民主革命的重要起源地之一，是一座具有辉煌革命历史的英雄城市，孕育了丰富的红色文化资源。本文探讨广州红色文化资源的时代价值，剖析其融入中职思政课所面临的问题，并以“中国特色社会主义”课程为例探索有效融入的策略，以提升教学质量，落实立德树人根本任务。

关键词：广州；红色文化资源；中职思政课；中国特色社会主义；融入

2024年5月，习近平总书记重申了学校思政课建设的关键方向，指出应深深扎根于中华优秀传统文化、革命文化及社会主义先进文化的沃土之中。红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色，铭记着中国革命的光辉历程，其孕育的红色文化蕴含着对当代深远的启迪与价值。据统计，广州拥有214处不可移动革命文物、8112件（套）可移动革命文物、99个爱国主义教育基地。每一件革命文物、每一处红色场所，都是一段浓缩的历史、一份精神的传承。这些资源正是滋养当代青年精神世界的甘泉。将广州红色文化资源融入中职思政课教学，既是对新时代背景下中职思政教育改革创新的积极响应，也是传承与弘扬广州红色文化精神、激发青年学生爱国情怀的重要举措。下面，笔者以中职“中国特色社会主义”教学为例，探讨广州红色文化资源的功能与价值，分析其融入中职思政课教学中的主要问题，并提出有效的融入策略，以提升教学效果。

一、广州红色文化资源的时代价值

（一）具备鲜明的价值引领功能

广州红色文化资源的价值引领力深远而鲜明。主要体现在：一是坚定的理想信念。从三元里抗英的英勇抵抗，到黄花岗起义的悲壮牺牲，再到广州起义的震撼人心，都彰显了中国人民为追求民族独立、人民解放而不懈奋斗的理想信念。这信念犹如明灯，照亮革命征途，也激励后人前行。二是无私奉献和牺牲精神。在革命年代，无数先烈为了国家和民族的利益用自己的生命诠释了什么是真正的奉献和牺牲。如叶挺将军，他在狱中写下《囚歌》，展现了革命者不屈的意志与对自由的渴望，最终为革命事业英勇就义。这种精神在当今社会具有深远的意义。三是深厚的爱国情怀。无论是革命时期的英勇斗争，还是和平年代的默默奉献，广州这座城市始终扮演着“排头兵、领头羊”的角色，坚定不移地将国家和民族的利益放在首位，展现出其深厚的爱国情怀与责任担当。四是创新精神和开放包容的胸怀。例如，在广州起义中，革命者不仅与国内其他革命力量交流和合作，同时还积极地向外寻求帮助与支持，这既体现了他们的开放合作态度，也展示了他们在困难面前勇于创新、敢于探索的精神风貌。因此，广州红色文化资源不仅是历史的见证，更是新时代的宝贵资源，应深度融入于中职思政课教学，引导学生传承红色基因，弘扬革命精神，坚定理想信念，为强国建设、民族复兴伟业踔厉奋发、挺膺担当。

（二）蕴含着深厚的实践教育指导效能

广州红色文化资源不仅是理论学习的生动素材，更是实践育人的重要载体。近年来，广州积极举办红色研学活动，如红色故事讲述大赛、广州革命文物短视频创作大赛等，学生通过参观红色遗址、聆听英雄事迹、参与红色主题实践活动，亲身体验革命历程的艰辛与辉煌，深刻理解革命精神的内涵与价值，加深了学生对国家历史与民族文化的认同感，更激发了他们勇于担当、乐于奉献的责任感与使命感。广州红色文化资源以其独特的实践教育指导效能，为培养具有爱国情怀、创新精神和社会责任感的新时代中职生提供了坚实的支撑。

二、广州红色文化资源融入中职思政课教学的主要问题

（一）红色文化资源与教学内容缺乏深度融入

当前，笔者所在地区的中职教师在思政课教学中不断尝试引入广州红色文化资源，但存在仅停留在浅层面。红色资源更多是作为点缀或例证出现，未能与思政理论形成有机的内在联系，缺乏引导和启发学生深层次思考，难以触动学生的心灵深处，无法充分发挥红色文化资源在培养学生爱国情怀、坚定理想信念方面的独特作用。因此，探索更加深入、有效的融入策略，成为提升中职思政课教学质量的关键所在。

（二）融入形式缺少多元创新

目前，部分教师在组织教学时对红色资源的使用仅停留在播放与观看的层面，融入形式多为单向度的信息传递，尽管已尝试结合视频、音频等多媒体教学手段，但因缺乏深入的解读、讨论和互动，让学生自主思考、探讨的空间有限，难以激发学生的学习兴趣和主动性，也难以让他们在情感上产生共鸣，无法促使学生深层次理解和认同红色文化的内在价值，那么教学效果也将大打折扣。

（三）理论教学与实践教学脱节

现时，中职思政课教学更侧重于理论知识的传授，但学生在课后及课外实践环节却鲜有机会将所学转化为实际行动和体验。这种脱节导致学生对红色文化虽有理论认知，却难以在实际生活中产生深刻的情感共鸣和价值认同。同时，由于实践教学机会匮乏且形式单一，学生难以将课堂所学与现实生活相联系，更无法灵活运用这些资源指导自身行为和价值观。因此，教师需要加强理论教学与实践教学的有机结合，使思政教育从理论和实践两方面齐头并进，全方位、深层次地将广州红色文化融入思政教学[1]。

三、广州红色文化资源融入中职思政课教学的策略——以“中国特色社会主义”为例

（一）立足教学目标，用好红色资源，打造有温度的思政课

用好广州红色文化资源能有效提升中职思政课教学质量与吸引力。教师可挖掘并融入红色资源中的理想信念、爱国精神、革命精神、人民立场等育人要素，让这些精神财富转化为生动教育资源，为立德树人提供“营养剂”。如“中国特色社会主义”课程体系可将党的历史与理论为坚实核心，广州红色文化为线索，串联起从近代抗争到新中国建设，再到改革开放及新时代的辉煌篇章，构建出一条清晰而富有情感的历史脉络，学生在学习中能更好地领悟红色精神价值，深刻感受到身为中国人的自豪和责任，培养他们的家国意识和民族自豪感，激发他们为国家和民族奋斗的决心。

教师进行教学设计时，应紧扣教学目标，深挖广州红色资源并合理匹配思政教学内容，聚焦微观史实与人物，使宏大叙事具体化，资源呈现立体、丰满且有深度。再有，红色资源形式多样，可结合多种教学方法，依据教学目标层层递进开展教学，注重价值引领，传递正能量，引导学生树立正确价值观、人生观与世界观。如在“中国特色社会主义”课程第一单元第一课“社会主义在中国的确立与探索”教学中，教师可以把电视剧《鸦片战争演义》中英国侵略军首次进攻广州城的片段作为开篇，将学生带入那段中国人民饱受内忧外患、深陷苦难与屈辱的黑暗时期。通过生动的导入，学生真切体会到国家命运的跌宕起伏与人民生活的艰辛不易。随后，教师组织学生分析《广州和约》签订背后的复杂原因，揭示这一屈辱条约如何严重阻碍了国家的发展进程，加剧了人民的苦难。通过讨论，学生不仅认识到国家安危与个人命运紧密相连，更激发了强烈的忧患意识和奋发图强的决心。他们开始理解，个人的成长与发展离不开国家的繁荣稳定，而国家的强盛则需要每一代人的不懈奋斗与牺牲，为接下来学习社会主义在中国的确立与探索奠定了坚实的思想基础[2]。

（二）创新教学形式，用活红色资源，构建有厚度的思政课

在教学中，教师应注重创新教学形式，用活广州红色文化资源，将显性与隐性教育巧妙融合，借助大数据、云计算、人工智能等前沿技术，把红色文化资源进行数字化与智能化处理，将革命博物馆、纪念馆、党史馆等实地资源转化为生动鲜活的教学场景，让学生在体验式、沉浸式的教学活动中“走进”历史的深处，“亲历”那些决定中国命运的关键时刻，从而深刻理解革命故事背后所蕴含的深刻精神内涵。

以“党是最高政治领导力量”教学为例，笔者所在学校建设了虚拟仿真思政课研修基地，教师组织学生通过3D四面投影系统进入广州中共三大会址纪念馆阅览“上下求索”、“凝聚共识”等四大篇章，学生仿佛穿越时空，全方位、全过程、全景式地体验中共三大的辉煌历程，直观感受其历史背景、重大意义和深远影响。随后，教师组织学生分组讨论：中共三大对中国革命的意义是什么？如何理解中国共产党人的初心和使命？沉浸式参观后，红色文化资源被充分激活，学生深受历史光辉的触动，讨论热烈且深入，深刻认识到中国共产党作为领导核心的不可替代性，对“党是最高政治领导力量”有了更加直观且深刻的理解。同时，他们也更加清晰地认识到中国共产党人的初心与使命，纷纷表示要传承红色基因，弘扬革命精神，为实现中国梦贡献青春力量。如此，红色文化资源真正成为了思政课教学的强大支撑和生动教材，激发思政课活力，引导学生厚植爱国主义情怀，增强文化自信和中国特色社会主义制度自信。

（三）深化实践活动，浸润红色文化，体验有深度的思政课

推动思政课改革创新的路径在于双管齐下：一是要用好课堂教学主渠道。二是拓展教育边界，将教学从课内延伸至课外，实现思政小课堂与社会大课堂的深度融合，理论与实践的对接[3]。如教师可利用课后拓展与第二课堂活动，组织学生实地探访如十九路军陵园、广州起义烈士陵园等红色遗址，让学生在沉浸式的环境中聆听历史回响，观察遗迹风貌，参与互动体验，从而将书本知识转化为直观感受，深刻理解红色文化的精神价值，实现思政教育的深度提升。

近年来，广州深入探索多元立体的红色研学体系，以青少年喜闻乐见、丰富多样的方式让红色教育浸润孩子心田。教师可借此契机，让思政课跨越教室界限，学生通过研学活动感悟红色文化的深沉底蕴，爱国情怀油然而生，使思政课更加生动立体且富有深度。例如，2024年广州市“英雄花开英雄城”红棉研习开发设计了“参观场馆展览、讲述红色故事、演绎红棉剧说、参加红棉展映、描绘红色画卷、唱响红棉赞歌、开展缅怀活动、开展志愿服务”等沉浸式、体验式的研习任务，让广大青少年在研习实践中传承红色基因、赓续红色血脉。再如，广州“英雄花开英雄城”传承弘扬红色文化系列活动持续深入，将红色教育推向了新的高度。教师可组织学生参与诗朗诵、歌舞、合唱、短剧等多种形式的艺术表演，通过艺术的力量诠释“英雄花英雄城”的深刻内涵。还有，广州公交集团近期推出的“公交+旅游+文化”新模式，将公交车打造成流动的红色课堂，公交线路串联起一个个红色文化景点，让学生在日常出行中也能接受到红色文化的熏陶。寓教于游、寓教于行，学生不仅汲取了丰富的知识，更铸就了坚定不移的理想信念。这些信念稳固地支撑着他们，转化为源源不断的实践动力，推动他们在专业学习中刻苦钻研，在技能磨炼上精益求精，坚定走技能成才、技能报国之路。这一系列的实践形式创新，把理论联系实践互融共进，真正激发了思政教育生机活力。

四、结语

广州红色文化资源融入思政课教学，是推进新时代中职思政课改革创新、讲好思政课的重要任务。教师要充分挖掘并善用这些宝贵资源，强化思政课的引领地位，夯实教学质量根基，力求提升课程的针对性与实效性，为培育能够肩负起民族复兴大任的新时代青年贡献力量。

参考文献

[1]张丽桃.广州红色文化资源融入高校思政课教学的思考——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例[J].大武汉，2023（23）：4-6.

[2]徐鑫，吕红，王祥薇，王蕾，等.安徽省红色资源融入思政课堂的路径探索--以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2021，26（4）：100-103.

[3]于建荣.大思政：大国复兴的精神之钥[M].北京：东方出版社，2022：123.