摘要：在当今数字化快速发展的时代，数字媒体艺术设计专业作为一门融合了艺术、技术与创新的学科，对于培养具备实践能力和创新思维的专业人才有着极高的要求。本文聚焦数字媒体艺术设计专业，深入分析其现状，包括教学方法单一、实践环节薄弱及与行业需求脱节等问题。围绕“现代学徒制”，阐述了课堂教学改革的目标与原则，并提出具体改革策略，涵盖重构课程体系、创新教学方法、改革课堂教学评价体系以及建设师资队伍等方面，旨在推动数字媒体艺术设计专业课堂教学的优化与发展，提升教学质量，培养符合行业需求的高素质人才。

关键词：数字媒体艺术设计；产学研；现代学徒制；改革策略

一、数字媒体艺术设计专业现状分析

数字媒体艺术设计专业作为一门新兴的交叉学科，在当前的教育环境中呈现出一些值得关注的现状。首先，在教学方法方面，大多仍以传统的课堂讲授为主，缺乏互动性和创新性，难以激发学生的主动学习热情和创造力。其次，实践环节相对薄弱，学生往往缺乏足够的实际项目经验，导致在毕业后难以迅速适应行业的工作要求。再者，教学内容与行业需求存在脱节现象，课程设置未能及时跟上数字媒体领域的快速发展，例如在新技术、新工具的应用教学上滞后，使得学生所学知识在实际工作中难以有效运用。此外，师资队伍的结构也有待优化，部分教师缺乏行业实践经验，无法为学生提供具有针对性的指导。这些现状严重影响了数字媒体艺术设计专业人才的培养质量，亟待通过教学改革加以改善。

二、基于“现代学徒制”的课堂教学改革目标与原则

基于“现代学徒制”的教学改革，其宗旨在于塑造一种更贴近职场环境、致力于培养学生综合职业素养的教育模式。这一举措旨在凭借学校与企业的深度协作，使得学生在学习过程中不仅，奠定坚实的理论基础，还能积累丰富的实践经验，从而成为适应数字媒体艺术设计行业需求的高素质专业人才。 在遵循的原则方面，首先，我们以实践为导向，强调学生在实际工作中的操作能力和问题解决能力，使所学知识能够迅速转化为实际生产力。其次，我们重视双导师指导，充分发挥校内教师的理论优势和企业导师的实践经验，为学生提供全方位、多角度的指导。再次，我们坚持个性化培养，根据学生的兴趣特长和职业规划，量身定制专属的培养方案，挖掘每位学生的潜能。最后，确保产教深度融合，实现学校教育与企业需求的无缝对接，使教学内容与行业发展保持同步[1]。

三、基于“现代学徒制”的数字媒体艺术设计专业课堂教学改革策略

（一）重构课程体系

在“现代学徒制”导向的数字媒体艺术设计专业课堂教学改革策略中，课程体系的重组至关重要。传统的课程体系往往偏重于理论知识的传授，难以适应现代数字媒体行业对于实践能力和创新思维的严格要求。课程体系的重组首先要提升实践类课程的比例，给学生提供更多实践的机会，从而在实践中深入理解并巩固理论知识。例如，可设立专责的项目实践课程，引导学生参与真实的数字媒体设计项目，通过从项目策划、设计至执行的全过程积累经验。 同时，要重视课程内容的整合与优化。将零散的知识点有机地融入实际项目中，帮助学生构建系统化的知识体系。例如，将图形设计、动画制作、交互设计等相关课程内容进行整合，以一个综合性的数字媒体产品设计项目为载体，让学生在完成项目的过程中，综合运用多门课程的知识和技能。

（二）创新教学方法

在现代学徒制模式下，传统的单向灌输式教学方法已经不能满足现实的需求。我们应该积极寻求多元化、创新性的教学方法，以期提高教学成效以及增强学生的学习动力。 项目驱动教学法堪称是一种行之有效的创新手段。教师可以为学生设定明确的数字媒体艺术设计项目，让学生在完成项目的过程中掌握知识与技能。例如，赋予一个企业品牌的宣传视频制作任务，学生将会从策划、拍摄、剪辑乃至后期特效等环节全面参与，进而锻炼出综合能力。 情境教学法也是不可或缺的一环。通过模拟真实的工作场景和问题，引导学生在特定情境中进行思考和解决问题[2]。例如，建立一个数字媒体工作室的工作情境，学生扮演不同的角色，如设计师、项目经理等，应对工作中的各项挑战，从而培养团队协作精神和应对实际问题的能力。 小组合作学习法同样具有重要意义。将学生分为小组，共同完成一项数字媒体艺术设计任务。这不仅能塑造学生的团队合作精神，还能促进学生间的思维碰撞和交流。例如，在设计一款手机应用界面时，小组成员分工合作，分别负责用户需求调研、界面草图绘制、视觉效果设计等，最终共同完成作品。 此外，引入线上线下混合教学模式亦是创新的方向。线上提供丰富的学习资源和交流平台，线下进行面对面的指导和实践操作，充分发挥两种教学方式的优势。

（三）改革课堂教学评价体系

现行评价体系常过度倾向于考试成绩，然而此种单一评价方式并不能全方位地呈现学生的实际能力与学习成果。因此，新的评价体系需加强多元化的评价标尺。不仅考核学生的理论知识掌握程度，更应重视他们的实践操作能力、创新思维、团队协作能力以及解决实际问题的能力等。过程性评价亦应得到强化。关注学生在整个学习过程中的表现，包括课堂参与度、项目进展中的阶段性成果、学习态度和努力程度等。例如，在一个数字媒体设计项目的推进过程中，定期对学生的设计思路、技术应用、团队合作情况进行评估和反馈。同时，引入企业评价亦是重要的改革方向。邀请合作企业的专业人士参与评价，以行业标准来衡量学生的作品和能力。企业的评价意见能够更直接地反映学生是否具备适应市场需求的素质，使评价结果更具实际意义和针对性。此外，鼓励学生自我评价和互评。让学生对自己的学习过程和成果进行反思总结，同时通过同学之间的相互评价，促进彼此学习和进步。通过改革课堂教学评价体系，能够为数字媒体艺术设计专业的学生提供更全面、客观、公正的评价，激励他们不断提升自身的综合能力，更好地适应未来的职业发展。

四、总结

本文针对数字媒体艺术设计专业课堂教学的改革实践，在深度剖析专业现状的基础上，引入了产学研相结合的“现代学徒制”培育模式。通过确立基于此模式的改革目标与原则，提出了一系列具备针对性的策略。在改革策略层面，我们重新构建课程体系以提升课程的实用性以及针对性；创新教学方式以激发学生的学习兴趣与主动性；改良课堂教学评价体系以更全面、客观地评估学生的学习成果与能力；强化师资队伍建设，提高教师的实践教学水平及行业洞察力。通过以上改革实践，我们期望能够解决数字媒体艺术设计专业教学中所面临的问题，提升教学质量，使学生更好地适应行业需求，为数字媒体艺术设计领域培养更多高素质的专业人才。

参考文献

[1]田晋.数字媒体艺术设计专业毕业设计教学策略研究[J].艺术教育，2021（30）：78-80.

[2]胡靓.浅谈数字媒体时代的艺术设计教育[J].美术教育研究，2017（18）：134.

作者简介

邓晓新（1971.03-）女，汉族，辽宁阜新，教授，本科学士，数字艺术设计，省级专业带头人。