摘要：立德树人是教育的根本任务。课程思政是落实立德树人根本任务的关 键和核心环节。本文阐释立德树人的内涵界定、分析人教版高中英语所包含的有关传统文化的文本，并提出课程思政实施路径的建议。课程思政的实施路径包括：挖掘政治认同、家国情怀、文化素养等思政元素；优化评价内容、评价方式、评价效果，从而提高学生思想水平、政治觉悟和文化素养，以实现知识传授和价值引领的有机统一，真正落实立德树人目标。

关键词：立德树人；中学英语；课程思政；解决路径

一、“立德树人”的时代内涵

党的十九大明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平。”因此，教育要以德为先，要把立德树人作为教育的根本任务。在新发展阶段，“立德树人”中“德”有着新的时代内涵。对于中学英语教学而言，“立德树人”的基本内涵主要有三个方面的内容：中国优秀传统文化、社会主义核心价值观以及家国情怀和人类命运共同体意识。

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政是基础教育落实立德树人 的有效途径，它的主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念及精神追求等融入各门课程，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

二、高中英语教学中德育渗透的现状与困境

从教学内容来看，以人教版高中英语教材为例，每个单元都会存在道德教育的版块。

将这些德育元素和英语教学相融合，实现英语学科核心素养的培育，有助于有效培养担当中华民族伟大复兴和社会主义事业建设大任的接班人。要实现这一目标，教师须立足《课程标准》，深入挖掘教材，充分利用教材中已有的案例，找到思政元素的契合点，从而实现智育和德育的有机统一。

但在真实教学中，很少有教师愿意在课下花大量时间深度挖掘文本内在主题含义，将德育内容与教学手段深度结合，从而造成学生只会阅读文本浅层外在信息，长久时间下，不利于学生思维能力的发展，德育的渗透。

三、高中英语教学中落实“立德树人”的有效策略

在语言课堂中，教师采用传统讲授法进行教学，学生被动接受知识，学生学习兴趣下降、学习效果不佳。教师需探索新的教学方法和教学设计，调动学习课程思政学习的参与度与主动性。教师创新思政主题的融入方式，让学生愿意接受且带着兴趣去探索，让每位学生参与课堂，展示和分享课程思政的主题，让他们体验到课程思政的魅力，自发学习。胡杰辉指出，在融入思政元素时，也难以将隐形思政元素与显性语言知识高度融合，造成“思政内容喧宾夺主或思政内容与语言教学内容两张皮”的误区。因而，有创造性的将教学方法与教学内容相结合显得尤为重要。

（一）基于主题语境，联系实际，挖掘教材深度

根据修订版课标，学生在语言学习中要有对主题意义的探究。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观（教育部，2017）。

首先，教师应选择具有时代性、贴近学生生活的主题，如环境保护、社会责任、人际关系等，以便学生能够在真实语境中学习和应用英语。其次，教师应引导学生深入分析教材文本，挖掘其中的文化背景、价值观念和思想内涵，帮助学生形成全面、客观的认识。最后，鼓励学生分享与主题相关的个人经历或观察，将学生的生活实际与教学内容紧密结合，增强学习的针对性和实用性。

（二）基于文化知识，在教学设计中强调中外文化对比

教师在讲授教材中丰富多彩的文化现象的同时，应强调中外文化对比，从中国视角出发，用英语宣传中国文化，讲述中国故事，弘扬优秀的中国传统价值观和社会主义核心价值观，让学生形成正确的文化价值观。例如：本教材十一单元（“Promises， promises”）主课文，以纽约时代广场人们庆祝新年的仪式这一话题为引领，介绍了西方国家人们在过新年时的风俗习惯。结合这一话题，教师在教学设计的读后环节引入中国传统节日 ， 以对比中外对待主要节日庆祝方式的不同，以此引发学生探讨中外传统节日对文化认同、文化传承的价值和意义。

（三）运用整合教学资源，开展迁移创新活动

充分运用师生共同整合的教学资源，引导学生深入剖析主题思想，挖掘语篇所蕴含的育人价值；基于新的知识结构评判他人的思想，发表自己的观点；创造性地解决不同情境中的问题，使所学知识得到迁移，促进能力向素养转化。

比如，在人教版高中《英语》必修3 Unit 5 The value of money中，当学生读了戏剧后，看透了资本主义社会金钱至上的拜金主义，坚定地认为应当树立正确的金钱观、价值观，不要做金钱的奴隶。此时，德育目标已经实现，教师可以适时开展迁移创新类活动，让学生就以下问题进行小 组讨论：Why is it important to try to earn more money？ 通过讨论，让学生加深对金钱的理性认识，从深层次理解“Money is a good servant，but a bad master.”的真正含义。这种做法能促进学生心智、情感、态度与价值观等方面的综合发展和人文素养的提高，实现英语学科的育人价值。

（四）基于学习能力，优化评价体系，实现教学评一体化

首先，使用多元化的评价方式，让学生能自己掌握评价标准。结合过程性评价和终结性评价，全面考量学生的语言能力和思政素养。引入学生自评和互评，促进学生的自我反思和相互学习。定期收集教师、学生和家长的反馈，了解思政教育的实际效果。考察学生在英语学习过程中德育素养的变化，以及这些变化是否得到了教师和学校的关注和肯定。

总之，英语课程与思政教育应形成协同效应，共同实现英语学科的育人价值。在融合时应尊重科学规律，避免不分轻重甚至本末倒置，更不能把思政内容和学科学习简单相加，而是在设计学习目标和学习任务时找到最佳结合点，进行有机融合，形成协同效应、共同发力，真正实现立德树人目标。

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