摘要：大学物理实验课程包含丰富的思想政治教育素材，教师可以通过创新教学理念、优化教学内容、改进教学方法，将思想政治教育有效融入大学物理实验教学中，从而实现知识与价值的双重传递，促进学生全面发展。

关键词：思想政治教育；融入；大学物理实验教学；全面发展

在新时代背景下，高校教育不仅要传授知识，更要培养学生的思想政治素质。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出将课程思政融入课堂教学建设全过程[1]。物理实验作为大学物理教育的重要组成部分，具有直观性、实践性和创新性等特点，是课程思政融入的理想载体。本文将探讨如何有效地将思想政治教育融入大学物理实验课程教学中，以实现知识传授与价值引领的有机结合，促进学生全面发展。

一、思想政治教育融入大学物理实验教学的重要意义

有助于实现价值引领。在大学物理实验教学中融入思想政治教育内容，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过实验教学，引导学生理解科学精神、探索真理的态度和严谨务实的工作方法，从而培养学生的社会责任感和历史使命感。

有助于实现知识融合。大学物理实验不仅仅是对理论的实践检验，也是科学方法和科研素养的培养过程。在实验过程中融入思政元素，可以使学生在学习物理知识的同时，了解国家发展战略、科技进步对于社会的影响以及科技伦理等方面的内容，形成跨学科的知识结构。

有助于创新精神的培养和综合素质的提升。实验课程是实践教学的重要组成部分，它能够提供生动的教学场景，将理论知识与实际问题相结合，包含实验设计、操作、数据分析等多个环节。在实验中融入思政教育，有助于提升学生的综合素质，培养创新思维和解决实际问题的能力。

有助于激发学习兴趣。通过结合时事热点、科技发展、国家战略等，将思政教育与物理实验教学相结合，可以增强学生学习的兴趣和动力，使他们认识到物理学知识与社会发展、人类进步的紧密联系。

二、思想政治教育融入大学物理实验教学的优势

（一）物理实验课程具有实践性特点

物理实验课程强调实践操作和观察分析，使学生能够将理论知识转化为实际操作，通过实践来验证理论。物理实验课程通过将实验内容与现实生活相结合，使学生能够更好地理解和应用物理知识解决实际问题。这为学生亲身感受物理世界的奥秘提供了机会，也为课程思政的融入提供了有力支撑。

（二）物理实验课程具有丰富的思政元素

大学物理实验课程的知识内容具有很强的逻辑性、思想性和方法性，蕴含着朴素但深刻的辩证唯物主义思想，物理实验过程很多是人类物理知识获得过程的浓缩再现过程，在引导学生掌握理论学习和实验科学结合的意识和方法，培养学生科学素养、创新能力等方面具有明显优势[2]。大学物理实验课程蕴含着丰富的科学精神，如求真务实、严谨认真、勇于探索等。每个物理实验内容背后都饱含着无数科学家的汗水，其既蕴含深刻的人文思想，又能够体现出科学工作者不断探索、追求真理的精神[3]。物理实验课程中有很多安全规则和操作规程，学生需要严格遵守，这可以培养他们的法治意识和社会责任感。物理实验课程可以帮助学生理解自然规律，培养他们爱护自然、保护环境的意识。

因此，物理实验课程具有丰富的思政元素，可以在教学过程中有效地进行思想政治教育。

三、思想政治教育融入大学物理实验教学的途径

（一）创新教学理念

1.树立以学生为中心的教学理念

在大学物理实验教学中，树立以学生为中心的教学理念。以学生为中心的教学理念强调学生的主动参与和自主学习，教师的角色从知识的灌输者转变为引导者和支持者。通过让学生在实验中主动探索和解决问题，使他们能够更深入地理解物理概念和原理，并将理论知识与实践相结合，培养其主动性和创造性。

以学生为中心的教学鼓励个性化学习。教师可以根据学生的不同需求和兴趣，设计灵活的实验项目，激发学生的好奇心和创造力。此外，课堂讨论和合作学习也被纳入其中，促进学生之间的交流与互动，培养团队合作精神。

以学生为中心的教学强调反馈的重要性，通过及时的评价和指导，学生可以在实践中不断调整和改进自己的实验方法，从而提高自我反思能力和批判性思维。最终，以学生为中心的教学理念不仅增强了学生的学习动机，也为他们未来的学习研究和实践奠定了坚实的基础。

2.强化价值引领

在大学物理实验教学中，树立强化价值引领的教学理念至关重要。这一教学理念不仅关注知识的传授和能力的培养，更注重学生价值观的塑造，旨在实现知识、能力和价值引导的有机统一。

价值引领有助于培养学生的社会责任感和使命感。通过将思政元素融入物理实验课程，可以激发学生的爱国情怀和社会责任感，使他们更加明确学习的目的和意义，从而在学习中更加积极主动地探索和钻研。

价值引领有助于提升学生的科学素养和职业精神。通过深入挖掘实验课程中的思政元素，如老一辈物理学家的精神风貌、我国科技成就等，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提升他们的科学素养和职业精神。

价值引领有助于培养学生的批判性思维和创新能力。在实验过程中，鼓励学生提出问题和进行自主探究，不仅提升了他们的实验技能，还促使他们在科学探索中形成独立的价值判断。此外，通过团队合作和讨论，学生能够在交流中碰撞出思想的火花，进一步深化对科学伦理和社会影响的理解。

强化价值引领能促进学生的全面发展，使他们在未来的学习和工作中，不仅是科学知识的应用者，更是对社会有贡献的科学公民。通过这样的教学理念，大学物理实验课程将不仅限于知识传递，而是成为塑造学生价值观的重要平台。

（二）优化教学内容

1.挖掘大学物理实验课程中的思政元素

结合大学物理实验的特点，深入挖掘实验课程中的思政元素，将其融入教学内容中，提升学生的科学素养，增强他们的社会责任感和国家认同感。

在实验过程中，强调科学探索的精神和对真理的追求，培养学生的批判性思维和实践能力。同时，引导学生认识到科学研究不仅仅是个人的追求，更是服务社会、促进进步的重要途径。例如，在讨论气体状态方程的实验时，可以引入环境问题，探讨如何利用物理原理来解决实际的环境污染问题，增强学生的社会责任感。

物理实验常常需要团队协作，强调团队合作的重要性。通过分组实验，鼓励学生相互协作、共同探讨。在总结报告时，可以引导学生反思团队中每个人的贡献，理解集体主义的价值。例如，进行电路设计实验时，讨论各自的角色及其对实验成功的重要性，从而培养学生的集体荣誉感。

通过介绍物理实验的实际应用，引导学生关注科学技术对国家和社会发展的贡献。例如，在热学实验中，可以讨论可再生能源的物理原理，激发学生对国家能源战略的思考，增强他们的国家认同感和使命感。

2.设计具有思政内涵的实验项目

通过设计具有思政内涵的实验项目，使学生在完成实验任务的同时，深刻体会科学精神和社会责任。如结合光学原理，探讨如何通过不同介质传播光线，并类比为信息和价值观在社会中的传播方式，强调透明和公正的重要性。通过演示作用力和反作用力的关系，引导学生理解个体行为对他人和整个社会的影响，从而引申出个人与社会的相互依存关系，以及团结协作的重要性。利用共振实验来比喻集体中个体之间的和谐相处，强调团队合作的力量，鼓励学生发扬集体主义精神。

在设计这些实验时，教师应当明确指出每个实验所蕴含的思政元素，使学生在进行实验操作的同时，能够深刻领会其中所蕴含的思政教育意义。此外，教师还可以组织课堂讨论、小组合作、反思报告等活动，以促进学生深入思考和内化所学内容。

（三）改进教学方法

1.采用问题导向式教学方法

通过提出问题、引导学生思考、解决问题的方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。

确立问题意识，引导学生提出问题。教师可以通过设计情境或实验任务，激发学生的好奇心和探究欲。例如，在探索钢丝杨氏模量的实验中，可以让学生先了解材料受力后形变的基本概念，然后提出如何实际测量的问题。

深化问题分析，拆解与分析问题。一旦学生提出了问题，教师应引导他们利用逻辑推理和已掌握的知识对问题进行拆解和深入分析，明确要解决的问题关键点。例如，当学生发现测量结果与预期不符时，教师可以引导他们回顾实验原理和操作过程，分析可能的问题来源。此外，教师要指导学生将问题细化成可操作的小问题，并将这些问题组织成一个结构良好的框架，便于后续的实验设计和探究。

设计实验方案，制定假设和预测。在明确了问题之后，接下来要引导学生根据已有的物理知识和实验条件，做出合理的假设，并据此预测可能的实验结果。

开展实验探究。在具体实施阶段，学生按照自己设计的实验方案进行操作。这时教师的角色是辅助和监督，确保实验的安全和正确性。学生需要记录实验中的数据和现象，并对这些信息进行分析，这是解决问题的关键步骤。在此过程中，教师可以帮助学生识别数据分析中可能出现的错误和偏差。

促进交流与反思。实验结束后，教师应鼓励学生之间进行充分讨论和交流，分享各自的发现问题、实验设计和结果。这不仅有助于巩固知识，还能提升沟通与协作能力。同时还应鼓励学生对实验过程和结果进行批判性反思，评估实验假设是否得到验证，以及实验中存在的问题和改进的空间。鼓励学生寻找多种解决问题的方法，这样可以开阔他们的思维，培养创新能力。

拓展实验应用。将实验内容与现实世界中的应用联系起来。举例说明该物理原理在工程或科技领域的应用，这有助于学生理解物理学的实际意义。

2.强化实验教学过程的管理与监督

建立健全实验教学管理制度，加强对实验教学过程的监督和评估，确保实验教学的质量和效果。

制定严格的实验教学计划和教学大纲，同时确保实验设备的完善与安全。在学期开始之前，教师应制定详尽的实验教学计划和教学大纲，明确每个实验的目的、内容、要求及评价标准，并向学生公布。定期检查并维护实验室的设备，确保所有设备都处于良好的工作状态。同时，加强对学生的实验室安全教育，避免实验过程中的安全事故。

强化预习，加强课堂管理和指导。要求学生在实验前必须进行充分的预习，包括理论学习、实验方法了解等，并在实验课前提交预报告，以检验其准备工作的充分性。实验课上，教师应严格管理课堂纪律，确保学生遵守实验室规则，同时给予学生必要的指导和帮助，鼓励他们自主探究，培养解决问题的能力。实行分组合作与个人责任相结合。通过小组合作促进学生之间的交流与合作，同时明确每位学生的个人责任，确保每位学生都能积极参与实验活动。

采用多元化的评价方式。如通过平时成绩、实验报告、操作考核、创新点等对学生进行综合评价，既考查学生的实验操作能力，也考察他们的理论知识掌握程度和创新思维。开展实验教学质量反馈与改进。定期收集学生对实验教学的意见和建议，及时了解教学效果，并对教学内容和方法进行调整和优化。

加强实验教学研究。鼓励和支持教师参与实验教学研究，不断探索和总结更有效的实验教学模式和方法，提升实验教学的整体质量。

四、结束语

思想政治教育有效融入大学物理实验课程教学，实现知识与价值的双重传递，促进学生的全面发展。在未来的教学中，我们应继续深化思想政治教育融入大学物理实验课程教学的实践探索，进一步丰富和完善教学内容和方法，不断提升思想政治教育的实效性。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[Z].2020.

[2]唐笑，吴朝文，李登峰，等.《实践论》指导下的大学物理实验课教学改革理念与模 式创新研究[J].大学物理实验，2018（8）：107.

[3]刘欣，栾照辉，赵磊.将思想政治教育融入大学物理实验课程的教学方法分析[J].黑龙江科学，2022，13（11）：111.

作者简介

王瑞（1980.3-）女，河南遂平人，教育学硕士，郑州升达经贸管理学院副教授，主要从事大学物理教学及其研究工作。