摘要：本文基于全球科技信息革命与产业变革的宏大背景，深入而全面地探讨了新质生产力的内涵、特征及其对经济社会发展的深远影响。通过详尽分析高等职业教育在新质人才培养中的关键作用及所面临的诸多挑战，本研究提出了具有前瞻性和实践性的优化学科设置与变革人才培养模式的策略，旨在培养出既符合新质生产力发展要求，又具备高素质和创新能力的人才。研究采用了文献综述、实地调研及深度案例分析等多种方法，以期得出具有实践指导意义的结论，并对未来高等职业教育的发展进行展望，为其提供理论支持和实践路径。

关键词：新质生产力；职业教育；创新；人才培养

课题项目：内蒙古化工职业学院教改课题：“新质生产力”视域下高等职业教育创新型人才培养研究。课题编号：2024-JG-YB-105。项目负责人：于梦琦

一、引言

随着全球科技信息的迅猛发展和产业结构的深刻变革，新质生产力正逐渐成为推动经济社会发展的核心引擎。在这一背景下，高等职业教育作为培养高素质技能人才的重要基地，其在新质人才培养中的关键作用愈发凸显。本研究旨在深入挖掘新质生产力的内涵与特征，全面剖析高等职业教育在新质人才培养中所扮演的角色及面临的挑战，从而为优化学科设置与变革人才培养模式提供坚实的理论依据和可行的实践指导，助力经济社会可持续发展。

本研究采用文献综述与实地调研紧密结合的方法，广泛搜集并深入分析了国内外关于新质生产力与高等职业教育的大量文献资料，以全面了解研究现状和发展趋势。同时，通过实地走访、问卷调查和深度访谈等多种方式，对高等职业教育在新质人才培养中的实践经验和存在问题进行了深入剖析，为提出具有针对性和可操作性的优化策略提供了丰富的实证支持。

二、新质生产力与新质人才

新质生产力是指在技术革命性突破与生产要素创新性配置的双重驱动下，所形成的一种具有鲜明时代特征和强大生命力的新型生产力形态。它代表了当代先进生产力的发展方向和必然趋势，是推动经济社会全面进步的重要力量。新质生产力的出现，不仅为产业结构的优化升级提供了强大动力，也为经济社会的可持续发展注入了新的活力。

新质人才是指那些能够适应新质生产力发展要求，具备创新精神、创新能力和批判性思维的高素质劳动者。他们是推动经济社会发展的重要力量，也是实现国家竞争力和可持续发展目标的关键因素。新质人才的培养对于提升国家整体实力、推动产业升级和经济社会进步具有重要意义。为了适应新质生产力的发展要求，高等职业教育需要注重培养学生的创新精神与实践能力。这要求高等职业教育必须紧跟科技发展前沿，及时开设前沿课程，更新教学内容，确保学生能够掌握最新的知识和技能，使他们成为具有全面素质、创新精神和实践能力的新质人才。

三、高等职业教育在新质人才培养中的角色与挑战

高等职业教育在新质人才培养中扮演着举足轻重的角色。它不仅承担着培养高素质技能人才的重要任务，还肩负着推动科技创新与产业升级的历史使命。通过优化学科设置、变革人才培养模式，高等职业教育可以为经济社会发展提供源源不断的人才支撑和智力支持，推动经济社会的持续健康发展。高等职业教育必须紧跟时代步伐，根据新质生产力的特点和发展趋势，调整专业设置，更新教学内容，培养具备创新精神、实践能力和跨学科素养的新质人才。

高等职业教育在新质人才培养过程中也面临着诸多挑战。一方面，学科设置和教学内容往往滞后于产业发展，难以满足市场对新质人才的迫切需求。这要求高等职业教育必须加强与产业界的联系，及时了解行业动态和技术发展趋势，以便调整专业设置和教学内容，确保人才培养与市场需求紧密对接。另一方面，传统的教学方法和评价模式往往注重知识传授和考试成绩，而忽视了学生的创新能力和实践能力的培养。

四、优化高等职业教育学科设置以适应新质生产力发展

4.1调整学科布局

重点发展新兴学科与交叉学科是调整学科布局的关键。随着人工智能、大数据、云计算、物联网等新兴技术的兴起，社会对相关专业人才的需求急剧增加。高等职业教育应敏锐捕捉这一趋势，积极增设相关新兴学科，如数据科学、智能科学与技术、生物信息等，为学生提供前沿的知识体系和技能训练。同时，鼓励学科间的交叉融合，如将信息技术与传统工科、文科相结合，形成如数字媒体艺术、智能金融、健康管理等交叉学科，以培养学生的跨学科思维和创新能力，满足市场对复合型人才的需求。

结合地方产业特色建设具有鲜明地域特色的专业，是提升高等职业教育服务地方经济发展能力的有效途径。每个地区都有其独特的产业优势和经济发展方向，高等职业教育应深入调研地方产业需求，依托区域资源优势，开设与地方主导产业、特色产业紧密相关的专业，如绿色能源技术、文化旅游管理、特色农产品加工等。这样不仅能为学生提供更多实习就业机会，还能促进地方经济结构的优化升级，实现教育与产业的深度融合。

4.2推动学科设置创新

学科设置的创新首先体现在开设前沿课程与更新教学内容上。面对日新月异的科技进步，高等职业教育必须紧跟时代步伐，及时将最新的科研成果、技术发展和行业动态融入课程体系中。这意味着，不仅要增设如人工智能、区块链、量子计算等前沿技术课程，还要对传统课程内容进行持续更新，确保学生所学知识与市场需求紧密相连。通过这样的课程设置，学生能够及时掌握科技发展的最新动态和前沿知识，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

推动学科设置创新还离不开与企业、科研机构的深度合作与交流。高等职业教育应充分利用自身优势，主动寻求与行业领先企业、知名科研机构的合作机会，共同开展科研项目、技术攻关和产品开发。这种产教融合、校企合作的模式，不仅有助于学生将所学知识应用于实际工作中，提高他们的实践能力和解决问题的能力，还能促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，形成良性循环。

五、变革高等职业教育人才培养模式以培养新质人才

5.1树立创新教育理念

创新教育是培养新质人才的关键所在。高等职业教育应牢固树立创新教育理念，将创新教育贯穿于人才培养的全过程。这包括注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励他们积极参与科研项目和创新实践，激发他们的创新潜能和创造力。同时，还需要加强创新教育师资队伍建设，提高教师的创新教育能力和水平，为培养学生的创新精神和实践能力提供有力的师资保障。

5.2实施实践教育理念

实践是检验真理的唯一标准，也是培养新质人才的重要途径。高等职业教育应全面实施实践教育理念，加强实践教学环节，提高学生的实践能力。这包括与企业合作开发实践课程和项目，使学生能够将所学知识应用于实际工作中；同时，加强校内实训基地建设，为学生提供更加优质的实践环境和条件。通过实施实践教育理念，高等职业教育可以培养学生的实践能力和职业素养，使他们更好地适应新质生产力的发展要求。

5.3倡导终身教育理念

在知识更新速度日益加快的今天，终身教育已成为时代发展的必然趋势。高等职业教育应积极倡导终身教育理念，鼓励学生持续学习、不断更新知识结构和技能水平。这包括提供多样化的学习资源和途径，满足学生不同阶段的学习需求和发展需求；同时，加强与学生的联系和沟通，了解他们的学习情况和职业发展需求，为他们提供个性化的学习指导和职业规划建议。通过倡导终身教育理念，高等职业教育可以培养学生的自主学习能力和终身学习习惯，使他们具备持续发展的能力和竞争力。

5.4拓展教育内容与变革教学组织形式

为了适应新质生产力的发展要求，高等职业教育需要不断拓展教育内容并变革教学组织形式。这包括加强通识教育环节，注重培养学生的综合素质和人文素养；同时，推行小班化教学、项目式教学和翻转课堂等新型教学模式，提高教学质量和效果。通过拓展教育内容和变革教学组织形式，高等职业教育可以为学生提供更加丰富多样的学习体验和实践机会，培养他们的创新精神和实践能力。

六、结论

经过深入研究和分析，本研究得出以下结论：新质生产力对经济社会发展的推动作用日益显著，已成为推动经济社会持续健康发展的重要力量；高等职业教育在新质人才培养中发挥着关键作用，但面临着诸多挑战和困难；优化学科设置与变革人才培养模式是培养新质人才的必由之路，需要政府、社会和高等职业教育的共同努力和协作。

展望未来，新质生产力与高等职业教育将持续发展并相互促进。随着科技的不断进步和产业的不断升级，新质生产力将对经济社会发展产生更加深远的影响。同时，高等职业教育也将不断创新教育理念、教学内容和教学方法，以适应新质生产力的发展要求。在未来的发展中，政府、社会和高等职业教育应协同努力，共同推动新质人才培养模式的不断完善和优化。

参考文献

[1]宁锐，王志刚.职业教育赋能新质生产力：理论逻辑、实践堵点与创新路径[J].中国高等教育，2024（10）.

[2]李华.新质生产力与高等职业教育人才培养模式的变革[J].教育与职业，2023（9）.

[3]张强.新质生产力视角下高等职业教育创新型人才培养研究[J].中国职业技术教育，2023（6）.

[4]王丽.新质生产力与高等职业教育学科建设的融合路径[J].教育与职业，2023（3）.

[5]赵雷.新质生产力背景下高等职业教育创新型人才培养体系构建[J].中国高教研究，2022（11）.

作者简介

于梦琦（1982-）女，副教授，硕士研究生，研究方向为职业教育改革研究。

蔡金凤（1981-）女，副教授，研究方向为数字技术应用研究。

李雪峰（1979-）男，副教授/工程师，硕士研究生，研究方向为教学改革研究。