摘要：职业院校公共选修课程教学创新团队建设不仅是教育教学改革的重要内容，更是培养德智体美劳“五育”融合高素质技术技能人才、打造高水平和结构化教师教学团队的重要途径。本文结合重庆电子科技职业大学公共选修课程的具体情况，以《探秘移动通信》课程为例，从优化团队结构、教学组织实施、教育教学改革等多个方面探讨公共选修课程教学团队建设的构建思路，以期实现教学团队的良性运作。

关键词：职业院校；公共选修课；教学创新团队

课题项目：课题编号：重庆电子科技职业大学《探秘移动通信》课程教学创新团队、0319012601/00

一、构建背景及问题的提出

现阶段，教学创新团队建设是职业院校改革创新的重要内容，对优化团队结构、创新课堂育人策略、探索课程建设与实施路径、拓展学生知识面和培养综合素质等均具有极为重要的意义。对照《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》《教育部关于印发〈全国职业院校教师教学创新团队建设方案〉的通知》等相关文件精神发现，新形势下职业院校公共选修课程教学创新团队建设仍面临着机遇与挑战，普遍存在师资结构不够合理、运行组织方式不够健全、教学改革力度不足等诸多问题，因此，如何构建一个高效、专业的教学创新团队显得尤为重要。

《探秘移动通信》课程教学创新团队是在学校构建“通专融合的平台+模块”课程体系改革背景下支持建设的公共选修课程团队。该课程是将《移动通信技术》专业基础课程通识化改造而形成的一门新兴的技术课程，是一门科学素质拓展类课程，不仅要求团队教师具备一定的专业知识，还要求团队教师具备前瞻性的教学视角和创新性的教学方法。本文围绕《探秘移动通信》课程教学创新团队建设，旨在对近年来建设过程中的构建思路和具体做法进行总结，以期为其他教学团队建设提供借鉴思路。

二、具体的构建思路与做法

1.广泛调研，制定合理的团队建设方案

调查职业院校人才培养现状，广泛收集公选课教学团队建设、教学改革和课程思政有关的最新文件和文献。根据职业教育教学创新团队建设要求和课程改革要求，贯彻“素质教育和创新教育”现代教育思想，制定出合理的调研及建设方案。

2.整合资源，对内优化教学团队管理

优化整合教学和人力资源，集中为教学所用，实现教学资源信息共享。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障企业兼职教师的质量以及学校专任教师实践的经常化和有效性。充分利用学校现有教育资源，通过集体备课、公开示范课、教研室活动等，实现教师之间的知识和能力互补，拓展团队建设路径。有次序的派遣专职教师参加思想政治教育、教育教学能力和技术技能应用专题培训，保证团队的师德师风建设和育人水平。重点突出青年教师的培养，通过传帮带等方式，指导和培养教学科研骨干力量，造就一支高水平教学团队。

3.校际协同，对外拓展教学社会应用价值

持续增强区域院校间的研究合作、资源共享。注重在第二课堂和社会服务中延展思政教育和科普教育，积极对外拓展教学的社会应用价值，在运行过程中与社会、经济发展的需求相结合，积极通过讲座、巡回演讲等方式进行面向社会、中小学和大学生的移动通信科普教育活动，对外充分拓展教学社会应用价值的实践，拓宽科普教育的空间，将公选课的意义普及化。

4.构建“4个结合”团队，探索课程建设新路径

以教学创新团队为平台，积极吸纳思政教师和企业工程师的加入，构建“校内外相结合、老中青相结合、多学科相结合、理论与实践”“4个结合”的教学创新团队。校内教师作为主讲教师深入一线课堂开展教学，思政教师和企业教师从思政点、课程内容、教学实施三个路径全程全员给出建议，共同开展课程思政点挖掘提取、课程内容重构、课程思政资源建设、教学方法变革、教学过程实施与评价。

5.紧跟教育教学形态变革，创新团队协作课程教学模式

时刻坚持扎实筑牢第一课堂“教书育人”主阵地。一是团队负责人负责课程的申报和主要建设，团队中的其余教师开展主题式教学，每位教师选择自己比较熟悉或擅长的主题来主讲，既分工又协作，共同参与公选课的课程教学，创新团队协作课程教学模式。二是要广泛开展调研，重新修订课程标准，重构课程知识体系，在教学中积极融入社会主义核心价值观、劳动精神、社会实践教育等，从教学方式方法和教学评价等多个维度持续改进。三是充分利于在线课程的教学资源，精心开展线上线下混合式教学，适应信息化时代教育教学形态变革，形成师生学习共同体。课前根据学情推送教学资源和自学指导任务单，促进学生养成线上自学的习惯，提高自主学习的能力；课中根据课前学习数据精准把握重难点，根据目标难度适度开展翻转教学，构建互动式、启发式和隐性渗透式课堂，教学过程融入思政教育，传递正能量，促进综合能力培养；课后围绕课程内容在第二课堂和社会服务中延展思政教育和科普教育，践行实践育人。

6.总结凝练形成高质量、有特色的经验成果

以公共选修课程教学创新团队建设为契机，总结凝练典型案例与经验，形成具有参考价值和推广意义的教学团队建设总结报告。利用公众号向社区、中小学生、大学生推广移动通信技术科普视频，进一步展示教学团队成果。

三、总结

新形势下高职院校公共选修课程教学创新团队建设虽然存在诸多问题，但归根到底，只有认清教学创新团队建设内涵，认清职业教育教学改革特点，深入践行通专融合教育思想，找准对策，才能构建出高水平的专业的教学创新团队，才能在优化教学资源配置和提高教育质量的同时，极大提升学生的就业竞争力。

参考文献

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[2]白星良，牛同训.职业教育教师教学创新团队建设研究[J].高等职业教育探索，2020（3）.

[3]薛娟.职业院校教学团队建设与实践研究[J].教育视界，2023（40）.

[4]李国成，徐国庆.高职院校高水平结构化教师教学创新团队建设研究[J].职教论坛，2021（3）.

作者简介

贺利娜（1986.5-）女，汉族，河南人，硕士学历，重庆电子科技职业大学副教授，研究方向：职业教育教学研究、现代移动通信技术。