摘要：我国职业教育肩负着为产业结构升级和经济高质量发展提供紧缺技术技能人才的重任。然而，当前职业教育与产业发展的脱节问题依然突出。专业设置与行业需求匹配性差、课程内容与企业需求衔接不足等问题普遍存在，这不利于培养适应产业升级需求的高素质技术技能人才。因此，深入推进产教融合，构建产教深度融合的人才培养格局，是应对这一挑战的重要举措。基于此，本文拟对产教融合背景下我国职业教育发展的驱动因素、改革路径和保障策略进行探讨，以期为推进职业教育改革提供参考。

关键词：产教融合；职业教育；改革；策略

课颗项目：课题来源：陕西省职业技术教育学会2023年度教育教学改革研究课题，课题名称：产教融合驱动下的职业教育改革发展策略，课题编号：2024SZX106

当前，我国经济发展进入高质量发展阶段，产业结构加速升级，对技术技能人才提出了更高要求。与此同时，新一轮科技革命和产业变革也在孕育蓬勃发展，这为职业教育发展带来了新的机遇。在产教融合的背景下，如何推动职业教育与经济社会发展和科技进步紧密结合，是关系我国经济社会可持续发展的重大战略问题。解决这一问题，必须从国家和社会各层面形成合力，以产教融合的路径深化职业教育内涵式发展，使之成为技术技能人才培养的主渠道，为产业升级提供强大人才支撑。

一、产教融合驱动下的职业教育现状分析

（一）部分专业脱离产业发展实际

我国部分职业院校开设的专业存在脱离产业发展实际的问题。一方面，专业设置跟不上产业技术升级速度，仍沿用一些落后产能结构对应的传统专业，未及时调整；另一方面，部分专业的课程内容更新不足，实训条件无法满足学生学习新技术的需要。这导致人才培养与产业需求匹配度不高，学生就业面临较大困难。具体表现为：传统制造业相关专业机电一体化、工业机器人应用等新兴交叉技术融合领域的专业配套开发不足；课程体系中，工业设计、过程优化、装备智能化改造等新内容占比较小；校企共建实训基地数量有限，新技术、新装备投入不足等。

（二）师资队伍“双师素质”明显不足

职业院校师资队伍中，同时具备较高理论水平与丰富实践经验的“双师型”教师数量偏少。这主要归因于校企交流机制不畅通，高技能人才难以长期深入职业院校教学一线；而理论教师对行业企业最新开发需求和产品工艺变革了解有限。例如，技能人才难以脱产进校期限过短，影响教学工作的连贯性；理论教师开展产业调研的机会较少，新技术新工艺的迁移应用性差。这在一定程度上制约了学生实践动手能力和创新精神的培养。

（三）校企合作存在弊端

职业院校与企业开展的合作主要集中在实习实训基地建设和技能人才培养等简单层面，深度融合程度不高。一是校企合作形式较为单一，主要为订单式培养，未能构建产学研用一体化的协同创新机制。二是合作中依然存在信息不对称问题，企业对人才培养的具体要求难以传达，学校对企业需求把握不足。三是在利益分配上出现一定失衡，企业投入的资源与获取的人才质量和数量不对等，影响合作持续开展[1]。

二、产教融合驱动下的职业教育发展目标

（一）2025年的发展目标

面向2025年，产教融合驱动下的职业教育将致力于构建产教深度融合的专业体系、课程内容和培养模式，使专业设置和课程方案能够匹配产业技术路线和企业对技术技能人才的需求。重点是聚焦战略性新兴产业、高技术产业领域，调整和增设一批与新一代信息技术、高端装备制造、新材料应用等相关的专业。职业院校还将加速推进教师企业实践锻炼，大力引进业内专家进校园、进课堂，使教师队伍综合素质明显提升。到2025年，将初步建成适应产业结构升级的专业设置体系和高素质的“双师型”师资队伍。

（二）2035年的发展目标

2035年，产教融合驱动下的职业教育将致力于构建适应产业技术革命和数字经济时代需求的专业结构与课程体系，重点打造新一代信息网络技术、智能制造技术、新材料技术、生物技术、新能源技术等产业方向的专业群和课程模块。这主要通过调整传统专业，开设信息技术与传统产业深度融合类新兴专业，建立数字化、网络化、智能化的专业教学资源，使专业设置能够匹配数字化转型的产业结构与技术需求。到2035年，将基本建成布局合理、结构优化、产教深度融合的新型职业教育格局，为产业升级提供有力人才支撑[2]。

三、产教融合驱动职业教育改革发展的基本原则

（一）产教深度融合导向

产教深度融合导向是产教融合驱动下职业教育改革的根本指导思想。其主要体现为坚持以产业发展需求为导向，建立学校与行业企业紧密联合的人才培养机制。具体包括将企业直接参与到人才培养全过程中，共同制定专业设置方案，联合开发产学研用一体化的课程体系，共建产教融合实训基地，合作开展技术研发与项目合作。同时构建平台化的校企人才交流机制，鼓励双向流动，实现优质教学资源与高水平师资队伍深度融合。

（二）立足行业企业需求导向

立足行业企业需求导向是产教融合过程中应该坚持的一个基本原则。其要求职业院校要密切关注行业企业的发展动态和人才需求变化，建立常态化的调研机制，准确把握企业对专业结构、课程体系和人才能力的要求。在此基础上，调整专业设置和课程体系，积极引入企业技术专家参与教学过程，通过项目化教学实践深化校企合作，合作开发一批产学融合的新专业和课程。这将有助于增强职业教育对行业企业需求的适应性，使人才培养更加贴近岗位要求。

（三）重视实践技能培养导向

重视实践技能培养导向应作为产教融合的基本原则。这表明在制定职业教育改革方案时，应确立强化学生实践能力和技能培训作为出发点和落脚点。具体来说，专业设置和课程体系构建要围绕培养实际操作技能展开；师资队伍建设要向实践性强的双师型教师方向转变；校企合作也要服务于提供高质量的实践条件。此外，在教学管理和过程考核上，也要体现实践教学的核心地位。这一原则的贯彻执行，将有效促使各项举措真正面向学生实践能力培养这个中心目标展开，从根本上推动职业教育向应用技术型方向转型[3]。

四、产教融合驱动下的职业教育改革任务

（一）优化专业设置，构建产教融合课程体系

优化专业设置，构建产教融合课程体系是产教融合推进过程中的首要任务。这需要职业院校密切跟踪产业技术发展方向，确定信息技术、智能制造、新材料等战略性新兴产业的主攻方向，增设与之匹配的新兴专业和专业方向。同时在传统专业中，转型调整专业内涵，加强信息技术与机械、电气、材料的交叉融合，形成机电一体化、工业设计等应用型专业群。在课程体系上，则要形成以企业技术人员参与的校企联合课程开发机制，将数字化改造、柔性生产等内容纳入课程与教材建设。

（二）建设“双师素质”的产教融合师资队伍

构建具备“双师素质”的教师队伍对于产教融合驱动下的职业教育改革至关重要。这一过程中，职业院校需采取多元策略，旨在提升教师的理论知识与实践经验。具体来说，定期的培训和学习机会应被提供给教师，以便他们更新知识并与行业发展保持同步。与此同时，职业院校与企业间的合作关系强化，为教师提供进入企业环境的实践机会，从而使其能够将新技术和工作方法融入教学实践。此外，教师队伍在教学方法上的改革同样重要，鼓励采用项目导向教学、案例分析等多样化方法，以促进学生实践能力和创新思维的培养。

（三）深化校企合作，构建产教融合运行机制

深化校企合作关系，职业院校与企业需共同开发适应市场需求的培训课程，确保教学内容与实际工作技能紧密相连。在强化实习实训环节方面，为学生提供在企业中实际工作的机会，有助于学生理解理论知识在实际环境中的应用，同时促进了学生职业技能的快速提升。职业院校利用企业的资源和经验，改进教学设施和方法，确保学生能够接触到行业最新的技术和工艺。企业从中获得经过良好培训的潜在员工，缩短新员工的适应期和培训成本。建立长期稳定的合作关系对双方共同发展至关重要，需要在利益分配、资源共享等方面达成共识，确保合作关系的可持续性和效益最大化。

（四）推进教学管理模式改革创新

推进教学管理模式改革创新要求职业院校采用更灵活、适应性强的教学策略，满足不断变化的教育需求和市场动态。职业院校应采纳学生中心的教学方法，关注个体差异，提供定制化的学习计划，以促进每位学生的最大发展潜能。信息技术融入教学管理对于推进教学模式的改革也有一定影响，运用数字化工具和平台可以提高教学效率，同时为学生提供更多样化的学习资源和互动方式。引入更多维度的评价方法，不仅考量学生的知识掌握程度，也评价其实践技能和创新能力。此过程中，职业院校应与行业专家、企业进行深入合作，确保教学内容和评价标准与行业需求高度一致[4]。

五、产教融合驱动下职业教育改革发展的保障策略

（一）加大财政支持，提高资金保障能力

加大财政支持和提高资金保障能力是职业教育改革和发展的关键要素。政府需从长期视角增强对职业教育的财政拨款比例和支持力度，通过设立持续增长的职业教育专项资金制度，保障教育投入的稳定性。这种策略能够确保职业院校在设备更新、师资培训、课程研发等方面获得必要的资金支持。同时，政府与企业共同出资设立的职业教育发展基金为投资渠道的拓宽提供了新的方向。这样的财政策略将直接促进校企深度合作，提升教育质量和实践教学的效果，进而为社会和经济发展培育技术和技能型人才。

（二）健全法规政策，优化产教融合环境

为优化产教融合环境，法规政策的健全化需求显得尤为紧迫。这包括对教育质量监管、校企合作机制、教师资质认证及学生权益保护的法律框架和政策指导的制定与完善。例如，针对校企合作，应制定明确的规定和指南，以确保合作的透明度和效益，包括明确各方责任和义务、规范合作流程和质量标准。同样，政策层面需涵盖教师的专业发展和职业道德，以保证教师队伍的专业性和教学质量。对学生权益的保护方面，制定相应政策以保障其在实习实训中的安全及合法权益，并确保教育和培训质量符合标准。这些措施将使法规政策在推动产教融合中发挥更加显著的作用，为职业教育改革提供坚实的法律和政策支持。

（三）强化组织领导，增强改革实施能力

有效的组织领导能够确保改革策略的正确制定与实施，同时保证改革措施能够适应教育系统与市场的不断变化。组织领导的强化应体现在建立明确的领导架构、制定清晰的改革目标以及确保各项改革措施得到有效执行的能力。例如，可以设立专门的改革领导小组，负责职业教育改革的全面规划与实施。该小组应包括教育专家、行业代表、政策制定者等多方人士，以确保改革措施从多个角度进行考量和优化。定期的监督和评估机制也是必要的，用以跟踪改革进展，确保目标的达成，并对策略进行必要的调整。

（四）完善保障体系，强化产教融合的系统性

完善保障体系是强化产教融合系统性的基石，为完善这一体系需要建立系统化、规范化的运行机制，形成组织、制度、资金、技术等多方面的协同配套。例如建立健全定期沟通、信息共享的工作协调机制，打通政府主管部门与行业企业与职业院校之间的联系渠道；建立科学的绩效考核评价机制，将产教融合贡献纳入相关主体的评价指标体系，形成共建共享的激励约束机制；建立规范化的资金使用管理办法，保障专项投入的规范有效使用等。这种系统性保障是一个动态更新的过程，需要不断完善和创新，以适应产教融合和产业发展的新情况新需求[5]。

结语

综上所述，当前我国职业教育存在产教融合程度不足的问题，这在一定程度上制约着技术技能人才培养质量的提升。因此，深入推进产教融合，构建产教深度融合的职业教育体系，是应对这一矛盾的有效途径。在这一进程中，要从顶层设计入手制定战略发展规划，同时完善组织领导与政策法规支持，并以校企合作为突破口推动产教融合路径创新与运行机制改革。在专业设置、课程建设、师资队伍等方面深化改革融合，打造优质的产教融合课程内容与培养模式，为产业持续升级和经济高质量发展提供人才支撑。未来，我国产教融合仍需不断探索创新，结合新技术与新业态深入推进，使我国职业教育在服务产业转型升级中发挥更大作用。

参考文献

[1]刘奉越.职业教育产教融合组织形态的实践样态及演进逻辑[J].高等工程教育研究，2024（01）：138-143.

[2]王阿盈.职业教育产教融合的现状与优化途径[J].四川劳动保障，2023（12）：42-43.

[3]鞠然.产教融合背景下职业本科应用型人才培养质量问题研究[D].黑龙江大学，2023.

[4]吴雪枫.中职产教融合政策执行研究[D].广东技术师范大学，2022.

[5]吴济慧.职业教育产教融合的生态机制与测评研究[D].湖南农业大学，2021.