摘要：邓小平是中国特色社会主义道路的开创者，也是邓小平理论的主要创立者。深入学习邓小平理论中关于科技人才思想的论述，发现其具有坚定的党性原则和鲜明的时代特征。他将科技人才理论与社会主义现代化实践相结合，提出了具有深远影响的邓小平科技人才思想。本文分析了邓小平科技思想的形成背景，归纳了邓小平科技思想的主要内容，阐述了邓小平科技人才培养模式，以此为基础，提出了科技人才培养的当代路径：制定与国企发展战略相契合的人才培养战略，构建内外结合的多元化人才培养平台，实施精准化、个性化的人才培养计划，营造开放包容、创新进取的组织文化氛围，加强国际人才交流与合作。

关键词：邓小平科技人才思想；国有企业；科技人才培养

作为“科学技术是第一生产力”提出者的邓小平，不仅为中国科学技术发展创新打开了“潘多拉魔盒”，更为科技人才培养给出了具体方案。深入学习邓小平科技人才思想不难发现，这一思想具有坚定的党性原则和鲜明的时代特征。不仅理论简明扼要，更在广大人民群众中拥有深厚的基础，这些特点共同构成了邓小平科技人才思想的主要特色。从理论层面来看，邓小平科技人才思想是对马克思主义科技人才理论的丰富和发展，将马克思主义科技人才理论提升到了新的高度，为中国特色社会主义事业人才建设提供了有力的理论支撑；从实践角度来看，邓小平科技人才思想对于新的社会条件下选择和管理优秀的科技人才具有重要意义。为我们提供了科学有效的指导，帮助我们更好地落实科技人才培养方案，为培育形成新质生产力提供高质量劳动者要素。

一、邓小平科技思想的形成及发展

早在建国初期，邓小平就已经开始明确提出，“在解决城市建设工作中要争取和团结知识分子，全力学习生产技术和管理生产的方法”。他清醒地警示各级领导干部，“阶级斗争这门科学，我们党和干部是学会了”，但在改造自然的科学方面，“我们懂得太少了”，人才不够用，科技水平也很低。在20世纪70年代末至80年代初，中国的改革开放正如火如荼地进行，而正是在这样的历史大背景下，邓小平的科技思想得以孕育并成熟。当时的中国，经历了毛泽东时代的大跃进和文化大革命的动荡之后，经济和科技都遭受了严重的挫折。工业产出停滞不前，科技水平与国际先进水平之间的差距更是令人触目惊心。正是在这样的逆境中，邓小平展现出了卓越的领导智慧和前瞻性的战略眼光。他深刻认识到，科技是国家繁荣富强的基石，是推动社会进步的不竭动力。因此，他坚决提出要将科技摆到国家发展战略的核心位置，以此引领中国走向现代化的道路。

在邓小平的睿智领导下，中国政府开始全面深化科技体制改革。他提出的“引进来，走出去”战略，不仅是中国对外开放的重要方针，更是推动科技发展的重要途径。在改革开放初期，邓小平提出了建设“四个现代化”的宏伟目标，其中科学技术现代化被置于核心地位。在1978年全国第一次科学大会上，他发表了重要的两条观点，即科学技术是生产力和中国的知识分子已经成为工人阶级的一部分。一是明确提出科学技术是第一生产力，是推动国家现代化和富强的关键所在，二是明确“科学家”和资产阶级的区别，为后期科技专家在中国的政治地位社会地位大大提升敞开了大门。随后，中国政府坚持把科技创新作为国家发展的战略重点，不断加大对科技研发的投入，优化科技创新环境，激发创新活力。

邓小平深知在全球化的浪潮下，任何一个国家的进步与发展都不能孤立于世界之外。中国从一开始就要参与世界高科技领域的发展，要和世界上其他国家一样制定高科技发展计划。他预言：下一个世纪将是“高科技发展的世纪”。在全世界利用科技飞速发展的赛道中，如果中国不在技术上前进，“不要说超过，干都干不上去，那才真正是爬行主义”。因此，他在多次会议讲话中都强调中国必须与世界接轨，尊重并借鉴国外的先进科技经验和技术。

邓小平坚信技术创新是推动生产力提升和社会进步的根本动力。在改革开放的伟大实践中，他始终把技术创新放在经济发展的核心位置，将其作为提升国家竞争力的关键要素。他强调，创新不仅是经济发展的催化剂，更是国家繁荣昌盛的基石。必须持续投入更多的资源和人力，促进技术研发和应用，以实现科技与经济的深度融合和良性互动。在邓小平的指引下，中国开始大力推动技术创新，努力在全球科技领域取得一席之地。

邓小平作为中国改革开放的总设计师，敏锐地意识到，要推动国家的科技进步，首先必须解放思想，坚守实事求是的原则。在他的眼中，科技创新不仅仅是技术的革新，更是思维的革命。他鼓励人们勇于进行理论探索和实践创新，不畏失败，敢于尝试。他深知，只有在不断的科学试验和实践中，科技才能从经验积累中孕育出新的思路和方法，为国家的现代化建设提供源源不断的动力。同时，他也先后提出必须持续投入更多的资源和人力，促进技术研发和应用，以实现科技与经济的深度融合和良性互动。

伴随邓小平科技思想的逐渐成熟，他对科技人才培养给予了极高的重视。他提出，要想一心一意搞建设，实现奋斗目标，“没有人才不行，没有知识不行”。在他的视野中，一个数量适中、质量卓越、结构合理的科技人才队伍，对于国家经济的蓬勃发展具有不可估量的战略价值。邓小平坚信，要想构建这样的科技人才队伍，必须强化科技人才培养的战略思想。他主张选拔人才时，应注重其潜力和才能，而非仅仅看重学历或经验；培养人才时，应提供全面的教育资源和实践机会，让他们在实践中不断成长和进步；激励人才时，应建立公平、公正的奖励机制，激发他们的创新热情和工作动力。

二、邓小平科技人才培养模式的发展成熟

在我国漫长的历史长河中，受到错误思想的影响，科技人才并未得到应有的重视。这种状况一直持续到十一届三中全会的召开，这次会议对历史进行了深刻的反思。邓小平在会议中明确指出，科技人才在国家发展中的重要地位。他强调，在建设社会主义现代化事业的过程中，必须重视科技人才的培养与发展。因为只有这样，国家才能更加安全，社会才能更加稳定。

邓小平运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论，对中国科技人才管理领域所存在的问题进行了深入剖析，并提出了一系列具有建设性的建议。这些建议体现了他对当前发展局势的准确把握，更展示了他对科技人才实践过程中所产生的各种课题的深刻洞察。

我国科技体制改革的初衷，旨在培养自主创新能力，以缩小与西方发达国家在某些高精尖领域的科技发展差距。这种差距主要源于在某些关键领域的自主创新能力相对较弱，过度依赖其他国家的核心技术。邓小平曾明确指出，中国的科技发展战略应当立足长远利益，而非局限于眼前得失。

为了确保科技人才队伍的健康、稳定、持续发展，当时进行了深入的科技体制改革和完善。首先，从物质和精神两个层面，着力改善知识分子的待遇，激发他们的积极性和创造力。这包括对在科研上的物质奖励，还包括对他们发明创造的产权保护，让他们的努力得到应有的回报。其次，我国在科技领导班子的建设上也进行了大刀阔斧的改革。摒弃了“论资排辈”的传统观念，大胆选拔和任用青年科技人才，让他们在各自的专业领域发挥所长，充分释放知识分子的智慧和才能。这种用人机制不仅为科技人才队伍注入了新鲜血液，也极大地提升了我国科技领域的创新活力。

同时，在科技人才的运用上，邓小平强调要充分利用人才的特长，为他们安排合适的岗位，使其能够发挥出最大的潜能。这样的科技人才不仅具备专业技能，更有着清正廉洁的品质，能够更好地服务于人民，推动社会的进步。面对复杂的国际形势和我国社会主义现代化建设的实际需求，我国在科技人才工作方面仍面临诸多挑战。根据实际情况，结合邓小平的科技人才思想，党中央不断调整和完善我国的科技人才工作策略，更好地适应经济社会的发展需求。

三、国有企业科技人才培养的当代路径

“不管你搞什么，一定要有利于发展生产力”，“讲社会主义，首先就要使生产力发展，这样才能表明社会主义的优越性”。邓小平在1980年4-5月期间的多个外交场合都发表了类似观点。历史的大潮滚滚向前，近代人类社会进步的最重要推动力就是科学技术。目前正在进行的第四次工业革命，将以人工智能、新材料技术、分子工程等为技术突破口的工业革命，再一次印证了“科学技术是第一生产力”这一伟大历史论断。

2024年全国两会期间，习近平总书记提出的“新质生产力”一词引起国际社会高度关注。新质生产力是以科学技术和创新为主要推动力，从劳动者的素质，到生产资料和劳动工具的迭代，再到劳动对象的延展，给出了中国经济实现高质量发展的解决路径，也为邓小平关于“科学技术是第一生产力”的伟大理论赋予了新的时代内涵。

目前，在全球范围内，土地和劳动力都是有限资源。旧的生产方式带来的经济增长已出现明显瓶颈。未来，伴随我国新质生产力的形成和壮大，劳动对象即新质生产力即将覆盖的方向，将孕育出新的产业和产业链条，如智能制造、新能源产业等，会为全社会带来更多就业机会和经济增长方向，也将必然带来中国社会的巨大变化和进步。

新的时代，科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力。具体来说，新质生产力对科技人才提出了以下几个方面的新要求：一要具备跨学科知识融合能力。新质生产力的发展涉及多个学科领域的交叉融合，因此，科技人才需要具备跨学科的知识背景和思维方式，能够综合运用不同领域的知识和方法解决复杂问题；二要具备原始性创新能力与实践能力。尽管中国科技发展近年来取得长足进步，在量子技术、集成电路等领域，取得一批重大原创成果。但是仍存在一批“卡脖子”技术难题等待破解，因此迫切地需要科技人才能够敏锐把握科技前沿动态，提出创新性的想法和解决方案，并将其转化为实际应用。三要有国际视野与合作精神。在全球化的背景下，科技人才需要具备开阔的国际视野和跨文化交流能力，能够与国际同行开展合作，共同推动科技进步。

随着科技的飞速发展和市场竞争的加剧，国企作为国家经济的重要支柱，在科技创新方面承担着举足轻重的角色。国企必须深入理解和把握人才培养的重要性，通过创新人才培养模式，为企业的科技创新和持续发展提供坚实的人才支撑。具体措施可以如下：

一是需要制定与企业发展战略相契合的人才培养战略。企业应该结合自身的战略定位、产业特点和市场需求，制定具有前瞻性、针对性和可操作性的人才培养战略。明确人才培养的目标、方向和重点，确保人才培养与国企的发展需求紧密对接。

二是要构建内外结合的多元化人才培养平台。应充分利用内部资源，搭建包括内部培训、岗位轮换、项目实践等在内的多元化人才培养模式；同时，积极与高校、科研机构等外部机构合作，共同开展人才培养项目，引进和培育具有创新精神和实践能力的高素质人才。

三是实施精准化、个性化的人才培养计划。应根据员工的个人特点、职业发展规划和岗位需求，制定个性化的培养计划。通过提供定制化的培训课程、导师制指导、实践锻炼等方式，帮助员工提升专业技能和综合素质，实现个人价值与企业发展的双赢。

四是强化实践导向和项目驱动的人才培养机制。国企应重视实践在人才培养中的重要作用，通过安排员工参与重大科研项目、技术创新活动等方式，让员工在实践中积累经验、锻炼能力。同时，建立激励机制，鼓励员工积极参与创新活动，推动科技创新成果的转化和应用。

五是营造开放包容、创新进取的组织文化氛围。国企应积极营造一种鼓励创新、包容失败的文化氛围，让员工敢于尝试、勇于创新。通过举办创新大赛、设立创新基金等方式，激发员工的创新热情和创造力。同时，加强团队建设和协作，促进团队成员之间的知识共享和经验交流。

六是加强国际人才交流与合作。国企应充分利用国际资源，加强与国际一流企业和科研机构的交流与合作。通过引进国际先进的人才培养理念和方法，提升国企人才培养的国际化水平。同时，鼓励员工参与国际交流活动，拓宽国际视野，增强跨文化交流能力。

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