摘要：随着经济的快速发展和产业结构的不断升级，对技能人才的需求日益增长。技工学校作为培养技能人才的重要基地，其教育模式的创新与改革显得尤为重要。工学一体化技能人才培养模式是技工学校教育改革的重要方向，它强调理论与实践的紧密结合，旨在培养具有实际操作能力和创新精神的技能人才。本文旨在探讨工学一体化技能人才培养模式在技工学校的应用与实践，分析其优势与挑战，并提出相应的改进建议。

关键词：技工学校；工学一体化；技能人才；培养模式

课题项目：本文系河北省人力资源和社会保障课题“技工院校工学一体化技能人才模式培养的探索与实践”研究成果，课题编号：JRSJY-2024-1132

引言

在当前经济全球化和信息化的背景下，技能人才的培养成为国家竞争力的关键因素。技工学校作为培养技能人才的重要基地，其教育模式的创新与改革对于提升国家技能人才的整体水平具有重要意义。工学一体化技能人才培养模式是一种将工作实践与学习过程紧密结合的教育模式，它能够有效提高学生的实际操作能力和创新能力。本文将从工学一体化技能人才培养模式的理论基础、实践应用、优势与挑战以及改进建议等方面进行探讨。

一、工学一体化技能人才培养模式的理论基础

工学一体化技能人才培养模式的理论基础主要体现在以下几个方面：

1、以学生为中心的教育理念：工学一体化教学模式强调以学生为中心，将学生的学习需求和实际能力培养放在教育的核心位置。这种模式通过整合不同学科的知识和技能，使学生能够跨学科地理解和应用知识，从而更好地解决复杂的实际问题。

2、理论知识与实际应用紧密结合：传统教学模式往往使学生难以将所学的理论知识与实际应用场景有效结合，而工学一体化教学通过实践性强的教学方法，例如项目驱动学习、实验教学等，使学生能够在真实的工程环境中应用所学知识，从而更好地理解和掌握学科内容。

3、工作过程和学习过程的融合：工学一体化培养模式依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠。

4、促进就业创业、服务企业行业：工学一体化教学模式旨在促进教学质量提升，实现思想政治教育、知识传授、技能培养融合统一，持续推动技工院校内涵发展和特色发展，围绕促进就业创业、服务企业行业、服务经济高质量发展。

5、实践教学为核心：工学一体化教学模式要求在教学过程中，学科知识与技能实践相互渗透，相互促进，技能实践成为整个教学过程的核心。

6、课程体系与企业实际需求对接：在课程设置上加入实际的技能和实践教学，使得培养出的人才能够在复杂和不确定的实际工作环境中有所作为。

7、校企合作：聚焦研发和实际应用需要，与企业建立稳定的合作关系、共同教育实践，有利于学生获得就业机会和为企业服务。

这些理论基础共同构成了工学一体化技能人才培养模式的核心，旨在通过教育改革，提升学生的实践能力、创新精神和职业素养，以适应现代社会对工程技术人才的全面要求。

二、工学一体化技能人才培养模式的实践应用

工学一体化技能人才培养模式在技工学校的实践应用主要体现在以下几个方面：

1、制定工学一体化课程标准：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，围绕促进就业创业、服务企业行业、服务经济高质量发展，大力推进工学一体化培养模式。

通过组织制定、征集遴选等多种方式加快开发和修订技工院校工学一体化课程标准，明确培养目标、课程安排、课程规范、实施建议、考核与评价等技能人才培养要求。依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，明确培养目标、课程安排、课程规范、实施建议、考核与评价等技能人才培养要求，以通用职业素质课程为突破口，加快公共基础课课程改革创新发展。

2、开发工学一体化教学资源：紧密对接产业升级和技术变革趋势，优先开发先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业，以及国家急需紧缺职业的教学资源，创新教材形态，开发活页式、工作手册式等教材。

3、应用工学一体化教学方法：以企业劳动组织方式和工作方法为主要依据，以培养学生综合职业能力为主要目标，实施工作过程导向、引导学生自主学习的行动导向教学。

4、建设工学一体化教学场地：依托技能大师工作室，通过新建、改造等方式，建设满足工学一体化课程教学需要的教学场地，科学设置与教学班级规模相匹配、符合工作任务实施要求的教学设备。

5、加快工学一体化教师队伍建设：实施工学一体化师资专项培训计划，制定师资培训标准，建设师资研修基地，推进网络师资研修，加大教师培训力度。

6、校企合作扩大工作覆盖面：通过引企驻校、引校进企、校企联动等方式，与企业合作共同推进工学一体化培养模式，校企共商专业规划、课程开发、教学模式、实习实训工作，联合开发教学资源。

7、探索组建区域性、行业性等多类型技工教育联盟（集团）：积极组织产业龙头企业、行业头部企业、区域性代表企业力量，以推进工学一体化培养模式为纽带，以技师学院为枢纽，加强互助合作，形成整体优势。

8、充分发挥专家作用：人力资源社会保障部组织研究开发课程标准、评估标准，提供教学指导与技术支持。省级人力资源社会保障部门要组织本地区行业产业和技工院校专家，加强工学一体化培养模式研究，定期开展工作督导。

9、采取工学一体化培养模式开展职业技能培训：技工院校要在职业技能培训工作中发挥高端引领、示范带动作用，普遍采取工学一体化培养模式组织开展职业技能培训。

这些实践应用体现了工学一体化技能人才培养模式的全面性和系统性，旨在通过教育改革，提升学生的实践能力、创新精神和职业素养，以适应现代社会对工程技术人才的全面要求。

三、工学一体化技能人才培养模式的优势

1、提高学生的实际操作能力：通过实践操作，学生能够更好地掌握专业技能，提高就业竞争力。

2、培养创新精神和解决问题的能力：在实践过程中，学生需要面对各种问题和挑战，这有助于培养他们的创新精神和解决问题的能力。

3、增强学生的就业适应性：工学一体化模式培养出的学生更符合企业的实际需求，增强了学生的就业适应性。

4、促进教师专业发展：教师在参与实践教学的过程中，能够不断提升自己的专业技能和教学能力。

四、工学一体化技能人才培养模式的挑战

1、师资队伍建设的挑战：双师型教师的培养和引进是实施工学一体化模式的关键，但目前存在师资短缺和专业技能不足的问题。

2、校企合作的挑战：虽然校企合作是实施工学一体化模式的重要途径，但在实际操作中存在合作机制不健全、企业参与度不高等问题。

3、课程与教学资源的挑战：工学一体化模式要求课程内容与实际工作紧密相关，但目前存在课程资源更新不及时、教学资源不足等问题。

4、评价体系的挑战：以能力为导向的评价体系需要更加科学和全面，但目前存在评价标准不明确、评价方法单一等问题。

五、改进建议

1、加强师资队伍建设：通过校企合作、教师培训等方式，提高教师的专业技能和实践教学能力。

2、完善校企合作机制：建立更加稳定和高效的校企合作机制，提高企业的参与度和合作的积极性。

3、更新课程与教学资源：根据行业需求和职业标准，及时更新课程内容，丰富教学资源。

4、建立科学的评价体系：建立以能力为导向的科学评价体系，采用多元化的评价方法，全面评价学生的实际操作能力和创新能力。

六、结论

工学一体化技能人才培养模式是技工学校教育改革的重要方向，它能够有效提高学生的实际操作能力和创新能力，培养符合社会需求的技能人才。然而，在实施过程中也面临着师资队伍建设、校企合作、课程与教学资源以及评价体系等方面的挑战。因此，需要从多方面入手，加强师资队伍建设，完善校企合作机制，更新课程与教学资源，建立科学的评价体系，以促进工学一体化技能人才培养模式的深入实施和持续发展。

作者简介

李海军（1978—）男，汉族，河北廊坊人，大学本科，廊坊市高级技工学校机械系，高级实习指导教师，研究方向：技工学校工学一体化教学研究。

刘丰恺（1984—）男，汉族，河北廊坊人，农业推广硕士，中共廊坊市委党校，讲师，研究方向：数字经济与现代商贸物流产业研究。