摘要：基于生命观念的高中生物课堂教学目的是通过生动、形象的教学方式，让学生深入理解生命现象的本质，激发他们的探究精神，培养其科学思维能力。生命观念作为中学生物的核心素养之一，基于生命观念的高中生物课堂，能够帮助学生从整体的角度理解生物学知识，感知生命活动的多样性与复杂性，提升其对生命科学的兴趣。

关键词：生命观念；教学；生物课堂

在现代生物学教学中，生命观念不仅仅是对生命现象的简单理解，更是引导学生从整体的视角，深入思考生命的本质、演化和多样性。尤其在高中生物课堂中，如何有效传递生命科学的核心知识，培养学生的科学思维能力，成为教学中的关键任务。生命观念强调生命的动态性、复杂性和系统性，而这些特点恰恰是高中生物学所涉及的重要内容。因此，在教学中，教师应当通过创新教学策略，将生命观念融入到课堂中，帮助学生从多角度、深层次地理解生命科学的内容。

1.生命观念的概念

生命观念是指对生命本质、特征及其发展规律的系统性理解，强调生命是一个动态、复杂且具有高度组织性的过程。不仅关注个体生命的存续与发展，还注重生命系统的相互联系与演化规律。生命观念要求学生认识到生命现象不仅仅是生物体的物质与能量变化，还包括遗传、进化、生态等多个层面的相互作用。生物学的核心素养要求学生在理解生物学基本概念的基础上，能够形成这种全局性的生命观念，进而提升他们的思维能力与科学素养[1]。通过培养学生的生命观念，他们能够运用所学知识，透过现象看本质，科学地解释生命现象，有助于学生形成对自然界的深刻认知，并能在面对复杂的生命现象时，做出理性判断和科学解释。

2.基于生命观念的高中生物课堂教学策略

2.1通过实验互动加深对生命过程的理解——以减数分裂为例

减数分裂是生物学中重要的生命过程之一，对于高中生物教学而言，帮助学生理解减数分裂的原理及其在遗传学中的应用十分重要。基于生命观念，教学应通过实验和互动来引导学生亲身体验和理解减数分裂。教师可以设计一系列实验来帮助学生更直观地理解减数分裂过程。例如，使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的过程，通过视频和动画展示减数分裂的各个阶段，如减数第一次分裂和第二次分裂的具体过程。在此过程中，教师应鼓励学生讨论不同阶段细胞结构的变化，并与他们的生活经验结合，帮助他们认识到减数分裂与生物遗传、物种演化的关系。学生可以分组进行讨论，每个组讨论一个不同的细胞成分（如染色体、细胞质等），通过讨论减数分裂的过程，从而加深对每一个分裂阶段的理解。同时，教师可以在每一阶段进行提问，让学生在互动中思考减数分裂的意义。通过实验数据分析，学生可以直观地看到减数分裂对于基因多样性的重要作用，结合实验结果进行讨论和总结，进一步加深他们对生命多样性和遗传规律的理解。此策略不仅可以帮助学生掌握减数分裂的具体过程，还能够培养他们的实验设计能力和分析思维，使他们能够从实际操作中理解生物学原理，增强对生命过程的敬畏感。

2.2通过情境创设引导学生探究生命现象——以DNA的结构为例

DNA的结构是高中生物学的重要内容，对于学生来说，抽象的DNA双螺旋结构可能较难理解，因此需要通过创设生动的教学情境来帮助学生形象地理解DNA的结构和功能。教师可以通过将DNA比作“生命的密码”，并结合日常生活中的“信息传递”例子，如计算机中的程序设计、二维码的扫描等，帮助学生建立对DNA结构的初步理解。同时，可以通过讲解遗传密码如何影响生物体的特征，激发学生探究DNA结构的兴趣。利用模型或手工活动，教师可以引导学生动手制作DNA模型，模拟DNA双螺旋的构建过程。学生在动手制作的过程中，能够更加直观地理解DNA的组成部分（如磷酸、脱氧核糖、氮碱基）以及它们如何组合成双螺旋结构。通过小组讨论，引导学生探讨DNA结构与遗传信息传递的关系。教师可以提出开放性问题，如“如果DNA结构发生变化，会对生物的遗传特征产生怎样的影响？”通过思考和讨论，学生能够从不同的角度理解DNA的结构与功能。情境创设能够有效激发学生的好奇心，增强他们对抽象知识的理解，同时培养学生的合作能力，使他们在探究生命现象时更加主动。

2.3通过多元化的评价方式促进学生的生命观念素养——以基因突变和基因重组为例

基因突变和基因重组是遗传学中的两个重要概念，对于学生来说，理解这两个概念的实际意义有助于培养他们的科学思维和创新能力。因此，教师在教学中应通过多元化的评价方式，全面提升学生的综合能力[2]。教师可以通过课堂小测验、小组讨论和课堂展示等形式，实时了解学生对基因突变和基因重组的理解情况。在每一部分教学后，教师可以设计一些开放性问题，邀请学生讨论不同的基因突变类型，比如点突变、框移突变等，以及基因重组如何影响遗传多样性。教师可以让学生分组进行项目设计，模拟基因突变对物种的影响，并通过PPT展示其设计过程和结果。学生在完成项目的过程中，能够运用所学的生物学知识解决实际问题，提升创新思维。另外，还可以通过期末综合性考试或论文评估，考察学生对基因突变和基因重组的全面理解。在评估过程中，教师不仅关注学生的理论知识掌握情况，还应关注他们的实际应用能力。多元化的评价方式能够帮助教师全面了解学生的学习状态和发展情况，同时激发学生的积极性，促进他们在知识、技能、态度等多方面的全面发展。

3.结语

通过以上基于生命观念的教学策略，教师能够更有效地帮助学生理解生命现象的复杂性和多样性。实验互动、情境创设、以及多元评价不仅增强了学生对知识的理解，还能激发他们对生物课程的兴趣，提升他们的科学素养、培养他们的生命观念。

参考文献

[1]李向敏.核心素养下高中生物教学中的生命观念培养对策探析[J].家长，2023（6）：90-92.

[2]王盈文.浅谈在高中生物学教学中融入生命观念的策略[J].教育进展，2024，14（3）：485-488.