摘要：新质生产力的市场变化，使得“课程思政+创新创业教育”（以下简称“思政创新教育”）显的尤为重要。专业课程教学的树人是以立德为根本，在学科教育和思政教育有机结合中汲取育人价值。因此，“思政创新教育”和专业教育的高效融合，已成为大学教育不断创新、探索的关键转折。

关键词：创新创业教育；课程思政；高效融合；开放教育

一、“思政创新教育”与专业教育高效融合现状与背景分析

（一）“思政创新教育”从根本上缺乏意识培养，“思政创新”文化没有形成

1.开放教育缺乏“思政创新”文化环境培育

在开展“思政创新教育”活动中，监督没有真正纳入现有专业教育考核指标中去，仅停留在初级层面。生源受传统就业思想的影响，职业生涯选择更加稳妥、风险较小的道路，“思政创新教育”文化尚未形成浓厚的氛围。

2.重理论、轻实践，缺乏“思政创新教育”意识的培养

目前开放教育仍存在重理论轻实践的教育惯性，缺乏“思政创新教育”意识塑造，在教学过程中没有把“思政创新教育”意识培养提到一定的高度上来。在设计学生专业教育方案上，较少把“思政创新教育”纳入其中。

3.“思政创新教育”与专业教育联系不紧密

在新经济、新模式、新业态的市场变化中，开放教育的“思政创新教育”工作仅局限于课外的一些竞赛活动，独立于专业教学之外，为完成创新创业比赛，体现出团队合作性差，“思政创新教育”意识严重不足，不仅影响了专业学习，也失去了赛事的意义。

4.协同育人潜能没有充分发挥

开放教育在“产教融合”的协同育人体系上，没有充分体现探索带动就业的特色，没有挖掘企业一线人员对“思政创新教育”更具有实践探索意义的潜能。在学生多样化“思政创新教育”需求的课程体系上，在学科专业教学渗透“思政创新教育”理念上、在传授专业知识培养和提高学生创新精神上、在激发创造性思维和创业知识等方面，存在着巨大的发展和创造空间。

（二）“思政创新教育”与专业课程教学不兼融，其理论体系和评价体系与开放教育的课程体系脱节

1.“思政创新教育”与专业课程教学不兼融

现行“思政创新”教育仍然处于单独设立课程范畴，或者设为选修课，没有真正成为特定课程，这就导致部分学生因没有选择该课程，进而失去了“思政创新”更优的教育机会。

2.“思政创新”教育也没有整体的教学方案

目前，“思政创新教育”教学方式单一、师资队伍不足、开放教育教师较少经过专业教育训练，对于“思政创新”课程的认识有失偏颇，忽视了开放教育“思政创新教育”的独特性、系统性， 没有真正推动开放教育“思政创新教育”的实质性进展。

3.“思政创新教育”在专业教育课程体系设计中不完善

当前，在课程开设方面存在一定的局限性。缺乏专业化的思政创新资源建设，无法满足“思政创新教育”工程的科学、系统性；缺乏“思政创新教育”实践体验教学环节，实践活动往往以思政活动、专项比赛所代替，在教学中不能完整准确地与学生的专业学情和系统教学相联系；缺乏与时俱进地改革教育专业评估标准作为“思政创新教育”效果评价指标体系，想当然地将“就业、创业率”作为“思政创新教育”效果的评判。其开放教育的特殊性和专业特点评价不足，其现实教育中需要从实际出发，积极推进“思政创新教育”课程体系的系统化和科学化设计。

（三）开放教育缺乏专业化“思政创新教育”师资，学生尚未形成正确的创新创业观念，教育政策的扶持、宣传和落实仍需加强

1.“思政创新”师资建设不健全

开放教育“思政创新教育”专业化师资队伍的建设与现实要求差距较大，其突出表现是：“政策要求与教学实践”的矛盾，“思政创新教育”导师没有准确的学科归口；“思政创新教育”师资团队“专业性”明显不能满足实践需要；师资队伍结构单一，“思政创新教育”主要依赖于高校教师，缺乏各方师资的积极支持和融入；“思政创新”意识和理念淡薄；“思政创新教育”理论和实践经验不能满足现实的需要；师资队伍发现机会和探索机会的能力和精神较弱。

2.政策扶持、宣传落实不到位

近年来，国家及地方政府虽出台了一系列优惠扶持政策，但其支持“思政创新教育”发展的政策尚未完善，支持高校“思政创新教育”发展的政策宣传不够，扶持政策的落实更是在各部门之间缺乏约束性和操作性，严重制约了国家和民族的创新创业活动和事业发展。

（四）“专业教育”+“思政创新”教育的有机融通是高等教育改革的最优选择

1.目前高等教育普遍受专业窄化思维的限制，绑架了学生的创造性思维开发

专业的窄化，阻碍了对其他专业知识图谱的了解和掌握，这就迫切需要高校打破专业的限制，充分实现交叉学科在创新创业领域的科学、高效、互补效能。急需改革教育机理，变革人才培养模式和方案，将“思政创新教育”常态地、高效地渗透在专业教学活动中去。

2.“思政创新教育”在教学模式中单独开展的局限性

主要体现在各类创新创业活动上，例如，学校开办的“思政创新”培训班、创新创业计划书演讲以及创新创业竞赛活动等，无论是形式上还是内容中，都反映出了其活动开展的单一性弊端。因此，将“思政创新教育”融入开放教育计划中去、实现“思政创新教育”与专业教育的高效融合机制、改变教学管理与“思政创新教育”归属的不兼容或严重脱节的现状，已成当务之急。

3.专业教育与“思政创新教育”的高效融合是适应国际教育的科学选择

德才兼备人才的刚需、应试教育充分就业的追求，很大程度忽视了理性探索和独立思考的锻炼，胆识之士难于形成，直接影响国家经济、政治、社会人才的培养，竟而影响国家国际竞争力的提升。因此，只有顺应国际战略形势的变化，培养学生的国际视野和战略思维能力，才能够更好地适应全球化的变化趋势。

二、“思政创教育”与专业课程教学全方位的高效融合

（一）正确引导和激发“思政创新”意识，建立完善“思政创新”教育课程体系，将“思政创新”意识渗透到专业技能教学的各个环节

1.通过正确的引导，激发大学生“思政创新”的积极性

充分认识“创新创业教育”是经济社会的创造性改革和开拓性探索，是经济发展的重要动力，是引领未来的趋势。因此，在开放教育中，不仅要突出“思政创新教育”基本知识、理论机理的诠释，更要注重主观能动意识和开拓创新精神的启导；既要注重受挫能力和自律意志的培养，还要锻造坚韧不拔、初心不该的事业精神。

2.突破传统窄化思维，主导大学生积极探索、大胆冒险，在风险中寻机会、求生存

在广泛开展“思政创新教育”实践活动中，结合专业学科了解政治、经济、社会发展的趋势与行业发展的关系，激发创新创业者的意愿，学会规避创新创业风险和找到规避风险的方法，在风险中求机会、求生存。充分提炼创新创业成功的经验，使得创新创业者更好地掌握自己的命运。

3.从根本上培养大学生切合自身发展的择业、就业观念

多渠道、多手段、多维度积极引导大学生突破传统就业观，开发多元就业思想，紧跟国家产业政策导向，积极、勇敢地投身于创新创业工作。创新创业大赛不是简单的“创新创业课程”大赛，而是需要在创新创业实践中不断淘汰的大赛。因此，可以通过“思政创新教育”现身经历座谈会、企业家事迹现场报告会、创新创业老师团队分组指导设计大赛、创新创业失败经验经总结交流会等，从实践中总结科学的“思政创新”观念和正确的择业、就业观念。

4.充分利用大数据，对相关学科作出互补、综合的教学方案，把“思政创新教育”机理润物无声地贯彻到各个教学环节

根据大数据工具对不同学情、不同层次、不同阶段的大学生，创建“专业型”、“通识型”、“实践型”、和“渐进型”人才培育模型，多方位形成科学操作的“思政创新教育”方略。将“思政创新教育”意识渗透到专业教学的知识环节、技能环节、变革环节、时代环节、信息环节、需求环节等，让学生在兴趣、喜欢、渴望中不断进步。

（二）加强“思政创新教育”师资力量队伍的建设，不断提高对“思政创新教育”的重视力度

1.强化“思政创新教育”队伍建设

“思政创新教育”是对意识开发的教育。因此，在改进“思政创新教育”工作时，要不断加强具有实践经验的师资队伍，引进“思政创新教育”优秀教师，优化教学方法，让“思政创新教育”与专业课程教学形成有机融合，在潜移默化中培养学生的“思政创新”意识。对此，教师不仅要保证有足够的理论水平，更重要的是具有丰富的“思政创新”实践经验，积极服务于来自各行各业的“思政创新”指导。同时，开创“优秀企业家创新创业”窗口指导，发挥“榜样的力量”。

2.提升“思政创新教育”高水平发展的关键在于高标准、高要求、高素质、高技能的师资团队建设

为适应“思政创新教育”市场专业师资团队短缺的刚需，首先要改革落实校内教师培养的多样化；坚定“走向企业”的目标、任务战略，教师领任务进驻企业亲身操作实践；教师亲身实践“思政创新教育”能力演练，落实名符其实的“双师型”团队建设；其次是变革大学教师管理制度，多形式引入具有成功创新创业经历的实用型人才；最后既要突出对教师能力水平的提高和知识图谱掌握的完善，更要重视拓展教师“思政创新”实践经验和开拓性、创造性思维的培养。

3.加大“思政创新教育”工作力度

在专业课程教学的基础上增加“思政创新教育”活动和工作的重视力度，制定具体合理的培养目标，并将“思政创新”教育列入人才培养计划，树立科学、规范的“思政创新教育”价值观。科学地增加“思政创新教育”实践活动，激发学生学习兴趣。不仅要在计划上研究，更要在制度上贯彻；不仅要在实施方案中践行，更要在激励机制中保障。

（三）制定更加合理的“思政创新教育”质量评价体系

“思政创新教育”质量管理模型的创建，既不可单纯地将“思政创新教育”的频次数量、活动大赛奖项等作为评判准则，更不准套用历史的质量管理体系， 应该在广泛深入调研、充分利用大数据，开展理性分析的准备下，再构具有科学的“思政创新教育”特性的质量管理体系。在“思政创新教育”质量管控构建上，充分体现教育对象、专业方向、教学和实践效果等多方面的考评。

1.教学对象方面

充分考虑学生“思政创新教育”基础知识、创新创业意识和创新创业精神、创新创业理念和未来职业需求等。拟从学生创新创业绩效评价指标考核，可从项目成果、市场效益、团队能力、个人能力、学习成长、社会影响、可持续发展等方面考核。

2.在专业教学方面

既要考核专业技能教学水平，又要挖掘在专业领域中发现问题、解决问题的专业思维教学能力。具体专业学科创新创业教育绩效评价指标，可从教学内容、方法、要求、体系、思政等方面考核。

3.联动实践方面

要扎实做好“思政创新教育”基础评调、创新创业“联动实践”平台、高水准专业化师资建设、“思政创新教育”管控软硬件设施等。

4.教学质管方面

在全面评判“思政创新”课程体系的教学质量、数量、效果、方案以及现代化教学设施等前提下，必须引入独立第三方评判体系，使得“思政创新教育”不仅能实现成长性，而且能保持长期性发展。

（四）助力“思政创新教育”文化营造，完善“思政创新教育”政策的落实

1.积极营造“思政创新教育”文化环境

社会层面。政府要加大“思政创新教育”的政策保障力度，实现学校与企业的高质量合作。

主流媒体。发挥“思政创新教育”典型和榜样的示范引领作用；引导对“思政创新教育”的全面宣传；营造“思政创新教育”的良好舆论氛围。

学校、学生层面。高度重视“思政创新”线下活动、线上文化宣传的设计和实施；高维度、多措施启迪学生创新创业思想。紧跟政策导向，尊重学生和家长。

2.在发展新质生产力的指引下，重建“家、校、企”三级联动“思政创新教育”机制

当前，在新质生产力的高歌猛进下，积极落实联动机制，重建“家、校、企”等三方协作体系，以学生为核心，政府牵头，重建家庭、学校、企业联动机制，实现“思政创新教育总动员”育人体系。积极争取金融界、工商界等企业的广泛配合，引进企业家兼职导师、积极推广“校企联动”、“双创”实践活动，多方合力助推“思政创新教育”实现双循环发展。多方搭建资金服务平台，解决大学生创新创业资金等的后顾之忧。

3.完善“思政创新教育”政策落实

完善法律、政策支持体系，为高校“思政创新教育”提供动力支撑；保障产权立法，提供良好法规环境、政策鼓励及服务体系；保障国家产业政策落地生根。社会各界按照国家产业政策导向及时制定可操作的实施方案，协同政府、高校、企业等多方合作力量，重构“新质生产力”宏观导向型管理服务机构，再建政企、校企窗口指导平台，保障“思政创新教育”实现高效便捷的指导和服务。