摘要：新商科背景下，高职院校教学创新团队建设对应对数智经济发展和产业需求变化具有重要意义。然而，目前其在团队组建、校企协同、数智化转型及思政教育融合等方面仍存在诸多问题，为解决上述问题，基于“三递进四融合”理念，提出高职院校新商科教学创新团队能力提升路径，助力新商科领域的高质量发展。

关键词：新商科；教学创新团队；三递进；四融合

一、引言

随着数智时代的到来，社会经济、技术与产业正加速迈向数字化、网络化与智能化。这对教育改革提出了新的方向要求，在此背景下，“新商科”作为传统商科的创新与延续应运而生，不仅突破了传统商科中管理学与经济学的学科壁垒，还融入了大数据、人工智能等新兴技术。这不仅能够显著提升传统行业效率，还有助于革新商业思维与管理理念，为培养具有创新思维、实践能力及跨学科综合素养的复合型人才提供了有力支持，成为数字经济发展的强大驱动力，也为高质量发展注入了持续创新的动力。作为人才培养的重要阵地，高职院校的职业教育不仅对个体职业发展具有深远影响，还在服务国家经济转型与推动高质量发展中扮演着重要角色。然而，面对数智经济发展的复杂需求，当前我国高职院校的新商科教学创新团队在团队组建、校企协作、数智化建设以及思政教育融合等方面依然面临诸多挑战，因此本文基于“三递进”与“四融合”理念，围绕产学研递进与教研融合、校企融合、数智融合及思政融合，提出高职院校新商科教学创新团队能力提升路径，以期为高职院校新商科教育的高质量发展提供理论依据和实践指导，同时为数智时代的职业教育改革贡献新的思路。

二、问题分析

随着我国高职院校职业教育改革的不断深入，新商科教学团队作为其关键力量，建设水平和创新能力对新商科人才培养质量具有重要意义。然而，当前新商科教学团队在实践中仍面临多方面的瓶颈与挑战，亟需解决。首先，“双师型”教师不足。虽然《国家职业教育改革实施方案》提出通过多途径打造高水平教师团队，但现实许多教师缺乏行业经验，难以有效将理论与实践结合，且团队成员学科背景单一，缺乏跨学科复合型人才。其次，校企协作薄弱。许多高职院校的校企合作形式化，缺乏实质性联动，未能有效与企业共同开发课程或开展项目，导致实践教学和学生能力培养不足。除此之外，数字化能力欠缺。教学团队在数字化教学资源开发与虚拟仿真平台建设方面能力不足，且部分教师对信息化教学工具掌握有限，无法有效融入教学设计中，影响教学效果。最后，思政融合不足。尽管课程思政重要，部分教师未能充分挖掘专业课程中的育人元素，导致思政教育流于形式，未能真正融入专业教学中。

三、高职院校新商科教学创新团队能力提升路径

（一）“三递进”

产业需求是职业教育教学团队能力建设的起点。通过市场调研和岗位需求分析，明确行业对技能型人才的要求，帮助团队设计课程并与产业专家合作，确保教学内容与行业需求对接。教学实践是产学研三递进的关键环节，推动教学方法创新，提升学生实践和创新能力。通过项目化、案例教学等方式，理论与实践紧密结合，实践中发现教学难点与行业痛点，为科研提供方向和数据支持。科研能力提升是教学团队可持续发展的保障。科研推动技术与教育创新，结合地方经济特点开展应用型研究，转化为教学资源和行业解决方案，更新教学内容并促进产业技术升级，增强团队竞争力。

产学研三者相互作用，产业需求驱动教学创新，教育实践为科研提供基础，科研反哺教育与产业，形成闭环发展。通过产学研协同机制，教学创新团队的能力系统性提升，为新商科职业教育高质量发展提供有力支持。

（二）四融合

教研融合旨在将科研成果转化为教学资源，促进教学与科研相互促进。科研成果优化课程体系，提升课程的前沿性与实践性；教学实践为科研提供新的应用场景，推动科研向实际问题发展。创新教学方法如案例教学和项目驱动教学，提升学生的实践能力和创新意识，构建教研成果转化机制为教学创新提供动力。

校企融合通过引入企业资源与行业经验，增强教学团队的产业适配能力。具体措施包括联合开发课程资源、企业导师参与教学及共建生产性实训基地等。企业导师为学生提供一线实践指导，增强其职业能力和行业认知。通过与企业共同设计真实项目案例，将商业实践嵌入课程，强化学生的职业技能。

数智融合通过智能化教学手段与数据驱动的评价模式，全面优化教学内容与资源。借助虚拟仿真技术和商业场景模拟，提升学生的实践能力。构建数字化课程资源库和智能教学平台，支持个性化教学和资源共享。通过分析学生学习数据，精准评估学习效果并优化教学设计，以满足个性化学习需求。

思政融合通过课程思政建设，培养学生的综合素质和社会责任感。实践项目如电商助农，引导学生将个人发展与社会责任结合。通过引入企业家和校友分享经验，激发学生的职业信念和社会责任感，实现“育人”“育才”统一。

教研、校企、数智和思政四者协同发展，共同构建新商科职业教育教学创新团队能力提升的融合生态。教研融合为教学创新提供理论支持，校企融合强化实践育人，数智融合优化教学技术和资源，思政融合赋予人才培养深刻价值引领。四者的协同推动职业教育教学改革迈向更高水平。

四、结语

“三递进四融合”理念为新商科教学创新团队能力提升提供了系统化的路径框架。通过产学研递进的基础提升、能力强化和品牌塑造三个阶段的发展，以及教研融合、校企融合、数智融合和思政融合的多维协同，能够有效促进教学团队综合能力提升，并增强其在社会中的影响力，将为新商科的高质量发展提供更加充足的动力和广阔的发展空间。

参考文献：

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基金项目：

安徽省职业与成人教育学会重点项目（AZCJ2024057）、安徽省高校人文社科研究重点项目（2024AH052322）、安徽省高校自然科学研究重点项目（2024AH050200）、安徽国防科技职业学院校级科研平台项目（2024GFKYPT001）。