摘要：在当今社会，医学不仅是自然科学的重要组成部分，更承载着深厚的人文关怀和社会责任。因此，在医学类课程中融入思政教育，不仅是培养学生专业素养的需要，更是塑造其全面人格、提升其社会责任感的重要途径。本文旨在探讨医学类课程与思政教育相结合的实施策略。

关键词：高职医学专业；二十届三中全会精神

党的二十届三中全会指出，学习好贯彻好全会精神是当前和今后一个时期全党全国人民的一项重大政治任务。高职院校教师要敏锐把握时代主题，结合高职院校的学情、生情，利用好教学的重要阵地，探寻融合的有效路径，推进二十届三中全会精神进校园、进教材、进课堂，并以党的二十届三中全会精神融入教学为契机，加强高职大学生意识形态教育，培养堪当民族复兴大任的新时代好青年[1]。将二十届三中全会精神融入高校医学专业课的课程思政之中，是一个既具有时代意义又富有挑战性的任务。以下是一些具体的路径和方法：

一、明确课程思政的重要性

1. 立德树人的根本任务：党的二十大报告曾明确指出，“育人的根本在于立德”。高职医学院校作为培养医学人才的重要阵地，必须将立德树人作为根本任务，而课程思政正是实现这一任务的重要途径[2]。

2. 培养有情怀有担当的医学人才：通过课程思政，可以引导学生树立崇高的职业道德，培养具有医者仁心、甘于奉献的医学人才，为健康中国建设贡献力量。这体现了二十届三中全会精神中全面深化改革的要求。

二、明确课程思政的目标与定位

高职医学院校需要明确课程思政的目标与定位，即培养具有高尚医德、精湛医术和良好人文素养的医学人才。这要求将思政教育贯穿于医学专业课教学的全过程，实现专业知识传授与价值引领的有机统一[3]。在授课过程中，老师可以将二十届三中全会会议精神的相关内容与医学专业知识相融合，通过案例分析、实践探讨等方式，引导学生深入理解并践行二十届三中全会会议精神。

三、挖掘医学专业课中的思政元素

医学专业课中蕴含着丰富的思政元素，如医学伦理、职业道德、患者关怀等。老师可以深入挖掘这些元素，并将其与二十届三中全会会议精神相结合，形成具有医学特色的思政教学内容。

1. 医学人文精神：医学不仅是一门科学，更是一门人文艺术[4]。在医学专业课中，可以深入挖掘医学人文精神，如尊重生命、关爱患者、勇于担当等，培养学生的医德医风，引导学生以患者为中心，这与三中全会精神要求以人民为中心的的发展思想相佐。

2. 医学伦理道德：通过医学伦理案例的分析和讨论，引导学生树立正确的医学伦理观念，增强医学生的责任感和使命感。这与二十届三中全会会议精神中的“立德树人”理念相契合。

3. 国家卫生政策与法律法规：结合国家卫生政策和法律法规的教学内容，让学生了解国家医疗卫生事业的发展方向和政策要求，培养学生的法治意识和奉献精神。更是与各大会议精神同向而行。

四、创新课程思政的教学方法与手段

在授课过程中，老师可以将二十届三中全会会议精神的相关内容与医学专业知识相融合，通过案例分析、实践探讨等方式，引导学生深入理解并践行二十届三中全会会议精神。

1. 案例教学：选取典型的医学案例，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在情境中体验和感悟思政元素，提高教学效果。激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们对二十届三中全会会议精神的理解和吸收。

以高职口腔医学专业课为例，可以在《口腔内科学》的实训课中采用模拟医院教学模式，模拟口腔门诊医生的工作流程。这种教学方式不仅可以让学生提前熟悉未来医生的工作流程，提高职业素养和职业能力，还可以在模拟过程中融入思政元素，如医德医风、医患沟通等。通过模拟教学，学生可以更加直观地感受到医学工作的神圣性和责任感，从而树立崇高的职业道德和医学人文精神。促进他们对二十届三中全会会议精神的理解和吸收。

2. 实践教学：结合医学专业课的实践教学环节，如临床实习、社区服务等，让学生在实践中践行医德医风，增强社会责任感。如，组织学生参与公共卫生志愿服务、医疗救助等活动，让学生在实践中践行二十届三中全会精神，增强社会责任感和实践能力。培养学生的奉献精神和社会责任感，为构建和谐社会贡献力量。

3. 线上线下融合：利用现代信息技术手段，如在线教学平台、虚拟仿真实验室等，实现线上线下教学的有机融合，拓宽课程思政的教学空间和时间。这种新型的授课方式本身即是会议精神中创新精神的体现。

五、加强师资队伍建设

1. 提升教师思政素养：通过培训、研讨等方式，提高教师的思政素养和育人能力，让教师成为课程思政的推动者和实践者。

2. 建立激励机制：建立科学的激励机制，鼓励教师积极参与课程思政的教学改革与实践，推动课程思政的持续发展。

医学专业课老师在专业课中融入二十届三中全会会议精神，起本身需要先深刻领会其精神实质，实施路径探索需要从明确目标与定位、挖掘思政元素、创新教学方法与手段、加强师资队伍建设等方面入手。通过这些措施的实施，可以更有效地将二十届三中全会会议精神融入医学专业课教学中，可以推动高职医学专业课课程思政的持续发展与创新，为培养具有高尚医德、精湛医术和良好人文素养的医学人才提供有力保障。

参考文献：

[1]教育部：关于学习宣传贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育大会精神的通知[EB/OL/].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/202104/t20210429_529235.html，2021-4-27/2022-11-1.

[2]教育部：高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[EB/OL/].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html，2017-12-5/2022-10-27.）

[3]张玥，张露青，王锦帆．医学院校专业课“课程思政”的逻辑解释与实现路径[J]．南京医科大学学报（社会科学版），2019，19（05）：411-414.

[4]姜蓓佳.医学院校课程思政的内涵要求、实践逻辑与整合机制[J].青年发展论坛，2023，33（1）：23-29.）

益阳市社科成果评审委2024课题：基于OBE理念的混合式教学模式应用研究——以“临床检验基础”课程为例，（编号Y0416036）。

通讯作者：罗浪