摘要：本研究通过对韶关学院11名退休体育教师的访谈，采用质性分析方法，发现这些教师对体育教育有深厚热爱，关心学生全面发展，强调教育信仰和体育教育的独特价值。他们不仅关注学生身体素质，还重视道德与人格的塑造。此外，他们在教育实践中形成的心理契约，这种契约反映了职业认同感，并影响了对后辈教师的指导和支持。同事探讨了教育情怀在体育教育中的维系与传承。强调关注退休体育教师价值观对体育教育改革的重要性，展示了他们丰富的教育经验和深刻见解，为教师培训和教育政策制定提供了宝贵参考，推动了体育教育工作者对教育情怀的深度反思，为教育事业可持续发展奠定了基础。

关键词：退休体育教师；教育情怀；韶关学院

一、引言

在当今社会，退休体育教师的教育情怀日益成为教育领域重要的研究议题。这一现象不仅源于他们丰富的职业经历，更关系到教育理念的传承和体育教育的未来发展。体育教师在教育实践中承担着多重角色，他们不仅是知识的传播者，更是学生身心发展的引导者。随着新时代对教师素质和教育责任的更高要求，如何理解并挖掘退休体育教师的教育情怀显得尤为重要。此情怀不仅体现在对体育的热爱上，更显现出对后辈教师和学生未来发展的深刻关怀。近年来，国家层面的政策导向逐步强化了对体育教育的重视。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出，高素质教师队伍的建设是推进素质教育的关键。这种政策背景下，体育教师的教育情怀反映了他们对自身职业价值的认同，也折射出教育改革对教师使命感的要求。退休体育教师所传承的教育信仰和实践经验，是新一代教师面临的巨大资源，其重要性不容忽视。与此同时，体育教育的实施并非总旨在提升学生的身体素质，许多研究表明，体育教育在道德和人格塑造方面亦发挥着不可替代的作用。深入探讨退休体育教师的教育情怀，不仅有助于梳理他们的职业生涯，更能够对未来体育教师的培养和教育改革提供重要启示。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究的对象为韶关学院的11名退休体育教师（年龄61-89岁）。韶关学院的退休体育教师作为研究对象，蕴含着丰富的教育情怀与实践经验，为探索体育教育中的教育理念与实践变革提供了宝贵的视角与依据。

（二）数据收集

通过深入访谈收集数据，揭示退休体育教师在职业生涯中的教育理念与情感。访谈法作为质性研究的重要工具，能够深入探讨受访者的主观体验与内心情感。研究者通过与参与者的深刻对话，获取了真实的第一手资料，这对于分析教师对体育教育的热爱及其对学生全面发展的关怀尤为重要。设计访谈时进行了精心构思，并查阅相关文献提供理论支撑。细致的数据分析为体育教育改革与发展提供了独特见解，推动教育工作者对教师教育情怀的深度反思与实践。

（三）资料分析

本研究通过对韶关学院11名退休体育教师的深入访谈，运用质性分析方法，旨在探寻他们在职业生涯中的教育情怀。这种情怀不仅体现在对学生身心健康发展的关注上，更渗透到他们对体育教育意义深刻的理解中。退休教师的职业认同感，其在教育职场中的积累和反思形成了独特的教育信仰，这些信仰以其个人经历为基础，进而影响他们对体育教育的深刻见解和对后辈教师的指导。

三、研究结果

（一）退休体育教师的教育情怀

退休体育教师的教育情怀深刻反映了他们在职业生涯中的投入与奉献，这种情怀不仅关乎个人经历的回顾，更是对教育理念和责任的深思熟虑。研究发现，退休体育教师普遍展现出对体育教育的热忱和对学生全面发展的深切关怀。这些教师在谈论自己过去的工作时，往往强调教育信仰的力量，认为体育教育在塑造学生的人格和道德观方面具有独特价值。在回顾他们的职业生涯时，许多退休教师提到对学生生理和心理成长的关注。他们的教育情怀不局限于教授体育技能，而是更注重培养学生团队合作意识和竞争精神。教师们相信，良好的体育教育不仅能够提升学生的身体素质，还能够在潜移默化中塑造他们的价值观与行为准则。正如一位退休教师所说：“教育完全可能影响人的一生，体育教育更是人一生中健康的保障，让孩子们养成终身锻炼习惯”。退休的体育教师在教育实践中无形中形成了一种心理契约，这不仅体现了他们对体育教学的深度认同，还影响了他们对年轻教师的支持与指导。即使在退休后，他们依然愿意贡献智慧与经验，帮助年轻教师成长。研究表明，教育情怀的传承是持续教育发展的关键，退休教师的丰富经验为年轻一代树立了榜样。他们的执着追求和深厚情感不仅是对教育事业的热爱，更是对社会责任的铭记，通过他们的视角，可以更好地理解职业教育的价值与意义。

（二）教育信仰的力量

在对韶关学院11位退休体育教师的访谈中，许多教师均表达了对体育教育本质的深切理解与尊重。教育信仰不仅关乎教师个人职业认同，也在更广泛的社会背景下展现出其不可或缺的意义。体育教师所持有的信仰，不仅仅是对职业的认可，更是对学生全面发展的坚定承诺。这种承诺，反映了他们深厚的教育情怀，使得他们在教育实践中始终保持高昂的热情与对学生的无微不至关怀。体育教育的力量体现在其不仅能增强学生的身体素质，还能在潜移默化中塑造学生的道德品格和人格魅力。此外，教育信仰的不同层面也在这些教师的叙述中交织体现。信仰的三个层面——“相信”、“信念”和“信仰”，共同构成了教师教育理念的体系，而这一体系又进一步主导着他们的教育实践。这一信仰的升华过程，正是来自于日常教学中对学生个性的尊重和对教育责任的深度理解。进一步来说，教育信仰通过体育教育推动了学生在身体与精神上的全面发展，沁润着教师与学生之间的关系，使之更加紧密与和谐。

（三）心理契约的形成与影响

心理契约是教师与教育机构之间一种隐形的信任与期望关系。特别是在体育教育领域，退休体育教师的教育情怀与心理契约关系复杂而深刻。退休后，他们不仅反思职业，还深入理解与教育环境的互动，心理契约在此过程中尤为重要。心理契约源于教师的教育信仰和对环境的感知，早期与学生的互动建立职业认同感，退休时这种认同感更加突出。教育信仰体现了体育教师对职业的热忱和对学生成长的关注，这种情感投入形成了积极的心理契约，增强了教师的期望和责任感。心理契约影响深远，退休体育教师在教育情怀驱动下，愿意为年轻教师提供指导，增强其教育归属感，并促进教育理念传承。心理契约还提升了教育质量，具有强烈信仰和责任感的教师能营造积极氛围，提升学生自主性与参与感。此外，年龄、职称和工作年限等因素也影响心理契约的履行。高职称教师在责任履行上表现更优，这与其丰富经历和对教育环境的理解有关。工作年限增加，教师对规范性责任的履行意识增强，反映出心理契约随时间的深化。心理契约不仅是退休体育教师职业生涯的表现，更是教育情怀和合作精神的体现，为教师与教育机构之间的关系提供基础，并在教育改革中发挥重要作用。研究这一领域有助于教师培训和教育政策设计。

四、讨论

（一）退休体育教师的经验对当前教育改革的启示

退休体育教师的教育情怀为教育改革提供了深刻反思的基础。在韶关学院的研究中，这些教师不仅回顾了职业经历，还探讨了体育教育在塑造学生人格和道德价值观方面的独特作用。首先，他们传递的教育情怀反映了教师价值观的深远影响，创建宽松、支持的学习环境能够激发学生的主动性和创造力，教师的引导对学生身心发展和社会适应能力有直接影响。其次，教育改革中应重新审视体育教师的角色，退休教师的经验显示，体育教育在培养学生团队意识、自我管理能力及坚韧品质方面有不可替代的优势。这些教师的心理契约体现了教师身份认同和社会责任感的关系。鼓励教师积极参与教育改革，能够提升教育质量。退休教师的经历为当前教育体制变革提供了积极回应，强调了教师的模范作用和社会责任。总之，退休体育教师的教育情怀和实践经验为现代教育改革提供了宝贵启示，结合他们的经验与现代教育理念，才能为新时代教育发展奠定坚实基础。

（二）教育情怀在体育教育中的传承

教育情怀作为一种深厚的人文关怀和责任感，贯穿于每位教育者的职业生涯，尤其在体育教育领域尤为显著。退休体育教师不仅热爱体育教育，更关注学生成长，体现出对运动文化和教育价值的坚守与传承。在教学过程中，他们与学生建立的深厚情感纽带，促进了技能教授与学生情感发展和人格塑造。研究表明，体育课堂中的情感体验对学生身体素质、社会性和道德观念的形成有潜移默化的影响。退休教师的教育情怀不仅在个人教学实践中体现，更通过指导后辈教师得以延续，如同心理契约理论所述，教师之间的经验分享与情感传递形成了良性循环。体育教育中的情感传承推动教育改革与创新，成为推动力。

（三）对体育教师培训与教育政策的建议

在教育改革进程中，体育教师的培训与教育政策尤为关键。教师的专业素养和教育信仰直接影响学生的全面发展和教育效果。本文提出若干建议，以提升体育教师的素质和促进体育教育的可持续发展。首先，建议建立系统化的培训体系，包括职前培训和职后持续发展，强调理论与实践相结合，提升教师的人文素养和专业技能。其次，政策制定者应重视职后培训的激励机制，通过多维度的评价体系促进体育教师的专业发展。在国外教育模式中，终身学习和专业发展被认为是优化教师队伍的重要环节。通过评估教学效果、课堂管理能力和学生反馈，激励教师参与培训和科研活动。此外，教育政策应鼓励校际合作和资源共享，促进体育教师之间的经验交流和合作实践。通过组织研讨会、培训班和教研活动，创建互动平台，使体育教师能够相互学习和激励，从而深化对教育使命的理解和认同。

五、小结

本研究对退休体育教师的教育情怀进行了探究，反映了对教育理念延续和社会责任感的深刻理解。通过对韶关学院11名体育教师的质性分析，揭示了退休教师在职业生涯中形成的独特情感纽带，丰富了体育教师教育理论，并为政策制定和教师培训提供了新思路。教师教育信仰的重要性及其与职业生涯的连结。退休教师回顾职业生涯时，展现了对体育教育的深厚情感和对学生全面发展的期望，体现了教育实践的多维性。心理契约对教师身份认同的影响，提醒教育管理者在设计教师培训体系时应注重心理契约的建构与维护，以实现职业的持续发展和道德责任的传承。研究最后指出，提升退休体育教师的价值认同对体育教育改革的重要性，不仅激励教育者重新思考职业，还为新一代教师的职业观提供借鉴。

参考文献：

[1]郭耀扬，马多秀，杨一鸣，等.新时代乡村教师教育情怀的内涵、价值与培育路径[J].中小学教师培训，2025，（01）：24-28.

[2]黎芳露，罗媛，任改妮.公共教育学课程对公费师范生乡村教育情怀的培育：价值、问题与路径[J].现代职业教育，2025，（06）：37-40.

[3]邹岩，于家祺，张倩，等.叶圣陶的数学教育情怀及启示[J].数学教育学报，2025，34（01）：97-104.

[4]顾富民.师范生教育情怀课程体系建构与实践[J].生活教育，2024，（34）：42-45.

[5]金晨，李阳杰.“双一流”高校教师延迟退休制度的潜在风险与治理路径——基于新制度主义的视角[J].教育学报，2024，20（04）：100-112.DOI：10.14082/j.cnki.1673-1298.2024.04.009.

[6]陈依玲，杨芳，李银.“非遗”视域下地方精英介入苗族鼓舞传承探析——一位退休教师的口述史[C]//中国体育科学学会武术与民族传统体育分会，中国敦煌吐鲁番学会体育卫生研究会，中国岩画学会体育岩画研究专业委员会，全国普通高校中华优秀传统文化传承基地（武术），全国学校体育联盟（中华武术）.第六届中国体育非物质文化遗产大会论文集.西安体育学院研究生部;海南师范大学体育学院;，2024：2.DOI：10.26914/c.cnkihy.2024.024397.

[7]赵睿凝.农村小学临退休教师职业发展问题的叙事研究[D].海南师范大学，2024.DOI：10.27719/d.cnki.ghnsf.2024.000289.

[8]赵广琦.增能理论视角下高校退休教师自我价值感提升的小组工作研究[D].哈尔滨工程大学，2024.

[9]张聪.高校银龄教师支援西部的价值意蕴、现实挑战与保障机制[J].湖北社会科学，2023，（11）：136-143.DOI：10.13660/j.cnki.42-1112/c.016215.

[10]于海军.退休教师王俊仁：用心用情服务桑梓[J].民生周刊，2023，（20）：32-33.

[11]白雪源，邱燕楠，张伶俐.高质量银龄教师队伍建设的内在逻辑、价值指向与推进策略[J].中国高等教育，2023，（18）：20-23.

项目名称：2020年度韶关学院校级人文社科科研项目[SY2020SK07]。