摘 要：高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，在大学生思想政治教育方面有着十分重要的地位。《马克思主义基本原理概论》课程作为全国高校在校大学生的一门公共必修课，其重要性不言而喻，但传统的教学方式较为单一，教学效果有待提高，笔者主要从互动式教学的视角，以《马克思主义基本原理概论》课程为例，探索当今高校思想政治理论课教学改革的方向和重点。

关键字：互动式教学；高校思想政治理论课；教学改革

《马克思主义基本原理概论》（以下简称为《原理》课）作为高校思想政治理论课的主干课程，其教学核心在于使学生了解马克思主义的基本原理、观点和方法，坚定马克思主义信仰，在于对学生思想的引导和理论思维能力的训练。但《原理》课本身理论性较强，教师教学方式通常以课堂灌输为主，师生互动性较弱，学生学习兴趣不高，学习效果不明显。因此，思想政治理论课教学方法的创新和教学手段的丰富是提高学生学习兴趣，强化学习效果的重要途径。

1 传统思想政治理论课教学模式所存在的问题

第一，教学方式单一。传统思想政治理论课教学方式多以教师课堂讲授为主，采用课堂灌输的方式，方式较为单一，虽然灌输式教学能起到一定的教学效果，但是这种教学方式并没有真正带动学生的思考，再加上思政课本身理论性强，学生学习兴趣难以调动，学习效果不明显。

第二，课堂互动性不强。传统的思政课教学过于注重教师的中心地位，学生往往是被动的接受教师所讲授的内容，而缺乏主动思考和探索，学生的主观能动性没有完全发挥出来。

第三，实践性不强。传统的思政课教学把重点放在了教师对课本知识的课堂讲授上，对于实践教学重视不够，容易形成重知识、轻实践的结果，导致学生只了解书本知识，但在实际生活中难以做到践行和发展马克思主义。

传统思政课的教学模式所存在的这些问题易导致一个后果，就是思政课对学生的吸引力不够，学生在课堂上往往会出现学生开小差、聊天，玩手机的现象，教学效果不明显。为了避免以上现象的出现，思想政治理论课的教学方式改革迫在眉睫，改变原有的以教师为中心的教学模式，突出学生的主体地位，加强课堂互动，实现教学相长，是高校思想政治理论课改革的重点。

2 何为互动式教学

所谓互动式教学，就是在教育教学活动中，在教师的指导下，针对教学目的和学生学习兴趣，通过交流、沟通和合作等方式，激发学生学习积极性，拓展学生学习思维，培养学生独立思考的能力，达到相互促进，教学相长，从而共同完成教学任务的教学方法。[1]互动式教学方法与传统的以教师为中心的教学方法不同，它深刻体现了现代教育理论关于教育教学内涵的论述，体现了师生之间的互动过程，具有教学方法多样、教学内容广泛、教学效果明显等特点。在课程中讲求互动教学，就要努力与学生进行观念的碰撞，心灵的沟通，感情的交流。[2]在高校思想政治理论课教学过程中采用互动式教学，对于提升学生学习效果具有积极意义。

第一，教学方法多样。互动式教学法在遵循传统思政课教学中教师讲授课本内容的基础上，融入课堂讨论、案例分析、小组辩论等多种形式的课堂互动，让学生充分参与到其中，发挥学生的主观能动性。

第二，教学内容广泛。互动式教学法不仅能让学生更加充分的了解课本知识，更能通过具体案例分析当下社会生活，将课本理论应用于实践，这对于学生更好的掌握马克思主义，发展马克思主义有较大帮助。此外，教师教学过程中所设置的小组讨论环节，更能激发学生的团队意识和学习能力，提高学生的综合素质。

第三，教学效果明显。在传统的思政课堂上，教师课堂讲授内容过多，留给学生自主思考的过少，以至于部分学生容易对教师形成依赖，而很少做到课前主动预习课本内容，全靠教师课堂所教，再加上思政课往往采用大班教学的方式，教学环境较为嘈杂，教学效果不佳。在互动式教学中，教师可采用分组讨论的方法，让学生分为若干小组对课本内容进行讨论或辩论，由学生主动思考问题，最后由教师进行总结，教师的角色由讲授者变为引导者。在互动式教学方法下，即便是大班授课，也能取得较好的教学效果。

3 高校思想政治理论课教学如何融入互动式教学法---以《原理》课为例

互动式教学法是对教师教学过程中所采用的师生互动教学方法的总称，凡是教师教学过程中教师以学生为主体，发挥学生主观能动性，师生共同参与、共同思考、倾听学生观点的教学方法均可成为互动式教学。在《原理》课教学过程中，可结合具体讲授章节内容，采用如下互动式教学方法：

第一，问题式教学。问题式教学是大多数教师授课的常用方法，即根据所讲授章节内容，课前设置问题，引发学生思考。在教学过程中，经过教师引导，学生思考，最后由教师进行总结、分析和点评，使学生记忆更加深刻，达到学习效果。《原理》课理论性较强，单凭教师课堂讲授，学生学习效果欠佳，教师可通过设置问题的方式，引发学生思考，使学生主动参与到教学活动中。如：《原理》课第一章《世界的物质性及发展规律》中，教师可在课前设置如下问题：1、何为物质？何为意识？物质和意识有何关系？2、如何理解马克思主义的物质观及其现代意义？提前让学生根据问题预习书本内容，以问题为切入点，可以极大地调动学生的学习积极性，让学生融入教学过程。

第二，案例式教学。案例式教学更能直观生动形象的体现体现教学内容，教师在《原理》课教学过程中可以通过引用具体案例对学生进行讲解，更能贴近生活，贴近实际，使学生更好理解课本理论，如：第七章《共产主义崇高理想及其最终实现》中第二节“共产主义社会是历史发展的必然趋势”中，可以列举当今社会主义初级阶段我国在科技等领域取得的巨大成就，通过分析具体事例增强学生对实现共产主义的信心，从而达到教学效果。

第三，小组讨论。小组讨论是教师教学过程中常用的教学方法，教师在教学过程中提前分好小组，在课堂讲授中，让学生针对某一问题进行分组讨论，每位学生充分参与讨论，并提出自己的观点，提高课堂讨论的质量和效果，最后由教师进行观点的汇总，并进行最终的点评。这样让学生充分参与的前提下，可以调动学生的学习积极性，达到教学目的。

互动式教学在实际的思想政治理论课教学中具有十分重要的作用，有助于改善传统思政课教学手段的弊端，增强教学效果，实现思想政治理论课教学的现实性和有效性。

参考文献

[1]翟效颜.高校思想政治理论课互动式教学方法探析[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2016（8）.

[2]罗志远.互动式教学法在高校思想政治理论课中的运用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2014.