摘要：近年来国家不断加大推广高等教育的力度，高校教学的数量与质量双重增长，教学与科研产生的矛盾不断放大。青年教师是高校教师队伍的核心，也是科研实力的主力，青年教师的科研能力，不仅与自身发展息息相关，同时也对高校办学与师资力量培育有着举足轻重的影响，但由于青年教师教学负担较重等原因，科研能力存在一定的问题。本文将对青年教师科研能力的现状进行分析，并针对现实中存在的相应问题提供具备针对性的对策。

关键词：高校;青年教师;科研能力;对策研究

青年教师在高校的教学与科研任务中处于核心地位，青年教师的科研能力在一定程度上决定了高校的科研实力。青年教师的科研能力主要体现在能够精准的，流畅的以发现问题，分析问题，解决问题，得出结论的脉络，对所要研究的内容进行较为有力的探索和创新，并能够通过科学和规范的表达展示研究成果。提高高校青年教师科研能力是一项复杂艰巨的系统性工程，必须针对性的进行解决。

一、提高高校青年教师科研能力的作用

（一）促进青年教师的个人发展

提高教师科研能力，能够促进青年教师思维层级的提升以及实践能力的融合。在思维方面，青年教师与时代的前沿发展动向有紧密的融合，思维方式也更加自由化和灵活，提高教师科研能力，能够将创新性、批判性、综合性的思维融入教师的既有思维惯性中，提高教师对前沿科学研究的敏锐性和对科学问题的思维层次。

在实践能力方面，由于教师进行科研需要进行长期反复的探索和实践，要在一步步细致的实验和调查中发现问题，并用数据对问题进行详细深入的分析，以便确认是否准确的发现问题，从而为解决问题和得出结论进行奠基。在解决问题的过程中，可能会涉及多个学科的知识，对教师自身的能力提出更高的要求。因此在这样的实践过程中，教师就会不断挖掘自身的科研潜能，不断强化和提高自身的学术水平和实践能力，从而促进教师自身的个人发展。

（二）提高人才培养质量

由于国家和市场对人才的要求不断变得严格，在就业市场中，竞争压力越来越大，竞聘者需要具备相当丰富的知识储备和出色的实践技能，因此人才培养的质量不仅对学生至关重要，对高校完成教学目标也同样重要。

人才培养质量与教师的科研能力密切相关。青年教师在科学研究的过程中不断学习新知识，包括掌握现代科技的发展脉络，现代科学技术的实时动态，本专业的前沿研究成果等，掌握新技能，包括对于前人知识与方法的学习技能，熟悉科研的工作内容，操作和利用跨学科的机器设备等，不仅可以帮助教师改进教学工作，同时也能让教师在教授课程的过程中，为学生提供更加丰富的内容，为学生带来富有深度，广度以及启发性的教学，让学生更进一步的接触到科学技术发展以及专业发展的动态，储备相关的知识，掌握必要的技能，提高学生的实践能力，创新能力，创业能力。

（三）促进高校学科建设

科研实力是衡量高校综合水平的重要指标，学校科研的层次也在一定程度上影响着高校学科发展的专业水平，而专业水平又对高校的办学地位有着深远的影响。在学校的科研培育以及学科培育的过程中，青年教师始终发挥着主力军的作用。一方面科研工作能够让教师得到综合全面的进步和提升，许多教师意识到在课堂教学中应当将自身在科研工作中的所见所得，与课堂教学内容进行深度的融合，全面培育学生的科研意识以及实践能力和动手操作能力，从而大幅度提高高校学科的人才培养质量。另一方面，许多课题涉及多个跨学科的知识，例如制造一个简易的仿生机械臂，就需要运用到数学建模，电子信息，计算机网络，电气自动化及控制等跨学科的知识内容，在这样的课题研究过程中，为学生提供新的眼界和思路，让其接触到学科的前沿以及工程应用的基础或是工程开发的平台，从而在一定程度上锻炼学生科研能力，创新能力，实践能力，满足高校学科对于创新型的人才的培养要求。

二、高校青年教师科研能力的现状及问题

（一）科研方向不明确，合作意识较弱

青年教师由于年龄和资历的问题，涉及科研工作的时间较短，对许多的科研内容和科研动向了解不够明晰，在科研选择的过程中，存在方向不够明确的问题，从而导致青年教师不能将科研与自身的专业发展和个人发展进行充分的融合。高校在引进青年教师的过程中，通常对硕士或者博士学历的人才比较倚重，这些人才在完成学业的过程中会从事很多科研相关的工作，但是在高校培养的体系下，这些人才所研究的课题通常是由导师进行安排的，自主性和自由性相对较低。然而在参加高校的教学工作后，其身份就发生了转变，需要自主对一些科研课题进行探索和发现，因此许多青年教师在这个过程中为产生盲目和无所适从的现象。

青年教师在接受教育的过程中，通常依靠自身的个人能力钻研科研工作，而转入高校的教学体系中，科研工作更加依赖于团队合作，从而出现了青年教师团体合作的意识和能力较低的问题。

（二）科研经验较少

青年教师在科研工作中存在着一定的局限性，首要的问题是，参加科研工作的时间和资历较短，缺少参加大量科研工作的经验，例如，对其所任职的学院的学科方向，研究特色，实验室，储备团队等相关的科研情况了解较少，对研究课题的选择，申报，评审等科研的具体工作步骤了解不全面等。除此以外，许多青年教师的科研能力在综合技能方面较为薄弱，主要原因是教师的非工化问题，具体表现为硕士或博士毕业的青年教师在选拔标准上符合人才要求，但缺乏实际的科研工作经验，存在理论知识水平与科研实践能力相互脱节和分离的状态。这样的问题容易导致青年教师缺乏创新精神，而科研工作本身对于教师的创新精神要求较高，因此产生科研经验与科研工作的矛盾。

（三）不能充分识清科研环境

我国实行的经济政策具有中国特色，而科研亦是如此，国家会针对目前国内存在的一些科研问题和市场难题，对一些相应的技术进行攻关，也就是运用宏观调控的手段，颁布促进相关科研工作的政策，引导科研人员投入到相应的研究工作中。例如在中美贸易战的环境下，国家对半导体行业投入了大量的资金，同时也对高校划拨了许多的经费进行相关的研究，以突破目前的技术困境。但是目前许多青年教师对国家和政府的政策和战略重点的认识较为模糊，对于不同种类的科研项目的申报和要求了解不到位，从而影响到自身的科研选题和组织申报。

（四）教学任务繁重

由于中国经济社会的飞速发展，社会对于人才的渴望越来越大，因此国家有意识的引导高校对高中毕业生进行扩招，而青年教师扩张的速度低于高校扩招人数，因此，青年教师需要承负更多的教学任务，从而使得青年教师在教学与科研的过程中出现失调，导致对科研或教学的偏废，如果青年教师在科研与教学的平衡过程中出现了重科研轻教学的现象，不仅会影响教师自身的发展，也影响人才的培养质量，从而不利于高校学科教育。除此以外，青年教师还面临着职称评审以及考核评价等方面的压力，对青年教师分配教学与科研时间造成了较大的阻力。

三、提高高校青年教师科研能力的对策

（一）增强青年教师的科研意识

对于专业化的青年教师而言，要提升科研能力，必须首先提高科研意识。增强青年教师的科研意识应当从端正青年教师的科研态度出发。许多青年教师阅历尚浅，对于社会上的诱惑抵抗力不足，容易受到功利化思想的侵蚀，淡化了青年教师原本的职业理想，转而无限追求职称晋升，获取更多收入。因此必须端正科研态度，认识到科研工作的重要性，明确科研工作对自身的未来发展的重要作用。除此之外，青年教师应当用其所学专业与所处岗位特色针对性的确定与自身相适宜的科研方向，积极实现自身所学与学科专业发展和科研工作的紧密融合。只有这样，青年教师的态度才会得到根本性的转变，并在实际的工作中实现教学与科研的统一。

（二）拓宽青年教师的知识结构

随着时代的发展，科研工作的门槛越来越高，科学技术含量不断加大，科研工作的特点呈现多专业交叉，多学科融合的趋势。在现实条件下，高校选入的青年教师通常具备较高水平的学历层次，具备较为浅层的科研工作的经验，并且也有相应的研究方向。但是青年教师的储备知识通常比较狭窄，对于本专业，甚至是本专业的尖端知识都有着一定的掌握，然而由于知识领域的限制，青年教师在研究中的思维发散程度不高，创新性也较弱。因此青年教师应当以科研创新能力的提高为基准点，一方面深入研究专业知识，另一方面也对涉及的相关领域进行学习和掌握。青年教师应当积极的参加各种学术研讨活动，以及专业性的讲座，积极聆听前辈的意见，扩充自身的知识库，补充和优化既有知识体系的不足，并在不断地学习中，不断提高自身的总结分析能力和创新性思维，从而为实现更好的科研工作，铸造比较良好的基础。

（三）正确平衡教学与科研的关系

科研工作与教学工作并不是非此即彼的，而是容纳在一起的相辅相成的统一体，但是科研工作与教学工作又存在明显的差别，投入的时间和精力不能混用，因此需要青年教师对教学与科研进行正确的平衡，协调自身的时间和精力，使自身既能兼顾教学工作又能够完成科研工作。一方面教学工作的累积可以帮助教师进行项目申报，另一方面科研工作的开展能够提升教师自身的水平和实践能力，能够促进教学质量的提高。由于青年教师参加工作的时间往往较短，在平衡关系的问题上容易出现捉襟见肘的情况，往往只注意到教学工作而对于科研工作的重视程度不够。青年教师应当注重在教学工作中累积相关专业知识，并对自身的不足之处进行修正，另一方面也需要在科研工作中累积经验，提高知识水平和能力，从而实现教学工作与科研工作的双步提升。

（四）营造科研氛围，构筑科研平台

科研工作并不是青年教师的独角戏，而是需要学校与相关部门通力合作，营造科研氛围，让青年教师保持浓厚的科研兴趣和热情。目前阶段，青年教师步入高校的教学并参与科研工作面临着对国家宏观政策背景与科研工作步调不熟悉的窘境，因此学校和有关部门应当积极的对相关的科研政策进行解读，并将有关的精神通过学习座谈会等方式向青年教师进行传递。除了科研工作的动态和政策前沿，学校也应当组织相应的专题研讨或科研专题报告，邀请知名专家为青年教师答疑解惑，或组织部分优秀青年教师通过访学或参与相应培训的方式，对其进行指导和提升，并从中选取一部分学科带头人，发挥引领作用，营造科研氛围，从而在一定程度上为青年教师扫清参与科研工作的障碍。除此之外，学校和相关的部门还应当构筑高校的科研平台，吸引教师参与到科学研究中。学校的重点实验室，重点学科以及不同专业的学院，应当针对青年教师制定相应的鼓励政策，给予一定的经费支持，帮助其进行科学研究。在申报项目的过程中，学校应当积极创造条件，鼓励青年教师充分发挥创新性思维，坚决扫清教师申报项目的不合理门槛。

（五）完善分配和激励机制

科研工作具有相当高的持久性，并不是一蹴而就的，而是需要常抓不懈的系统性工程，因此要完善分配和激励机制，对青年教师的科研工作形成长效的支持机制。一方面青年教师在科学研究工作中做出较多的心血和努力，同时也产生比较多的科研成果，学校和有关部门应当充分的保护教师的科研成果，并充分保证教师科研工作收益分配的自主性。另一方面，青年教师在长期的科研工作中会存在有所懈怠的状况，有一部分青年教师由于资历的增长，会出现对自我要求降低的情形，因此需要对青年教师制定较为科学的考评机制，考评机制应当以激励为主，而不应当以惩罚为主，对于考评优秀的教师应当给予一定的物质激励和精神激励。当然对于其他的教师也应当给予一定程度的精神激励，避免挫伤参与科研的积极性。

结束语：综上所述，提高高校教师科研能力不论是对教师自身的个人发展，还是对高校的学科建设以及人才培养质量都有着非常显著的积极作用。然而目前高校青年教师在科研工作中的现状并不明朗，存在着许多问题，包括科研方向不明确，团队合作意识薄弱;青年教师科研经验较少;不能充分辨明科研工作环境;教学任务繁重。要改变这样的现状，需要对其进行针对性的改进和优化。在个人层面，青年教师应当培育良好的科学意识，拓宽知识结构，正确平衡教学与科研的关系，不断提高自身的科研能力。在学校和有关部门层面，应当营造向上的科研氛围，构筑高效的科研平台，为青年教师参与科研工作提供保障;完善分配和激励的机制，保证青年教师能够保持积极的态度参与到科研工作中。

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作者简介

汤文静（1984.11—）女，汉，广东广州，本科，助理研究员，研究方向：高教研究。