摘要：目前我国对外贸易日益快速发展，教育部提出高校需要系统地提高实践育人质量，而《国际贸易实务英语》是我校向商务英语专业学生开展的课程，具备高理论性和实践性的特点。而对于基础较弱的非外贸专业的学生，其学习效果未能达到预期。一方面教师迫于课时限制，无法开展实操训练、以传统教学方式为主、考核方式单一和教材未与时俱进，另一方面是因为学生学习态度松散、外贸基础薄弱、综合素质欠缺等。因此，为解决上述问题，本文提出一些可行的改革建议。可采取案例教学及角色扮演、线上线下相结合教学、改革考核方式、尝试《国际贸易实务英语》与《国际贸易流程模拟实训》两课程同步授课、提高学生综合能力、调整学生学习态度与引导学生积极学习等策略，从而增强实践实操技能、提高整体教学质量。

关键词：国际贸易实务;教学改革;商务英语;实践育人

一.教学改革的必要性

（一）跨境电商的业务量增长，响应国家“实践育人”的号召

中国自21世纪初加入世贸组织以来，经济交流日益增多，外贸业务量急剧增长，特别是在“一带一路”的引领下，中国与邻国的交流联系更为紧密。同时，在全球化发展和互联网经济的迅速发展的作用下，我国的跨境电子商务蓬勃发展，逐渐成为我国外贸的重要形式，因此，加大了就业市场对外贸及跨境电商相关专业人才的需求。但目前，大多企业仍认为外贸及跨境电商专业的毕业生缺乏外贸实践经验，理论知识储备和实践应用能力出现了明显的断层，限制了企业的发展。这是因为我国外贸已从单一型逐渐向复合型方向转变，企业不再是只需要外贸人才，而是应用复合型外贸人才。同时，教育部于2017年发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出要系统增强高校实践育人质量，明确要求扎实推动实践育人。

（二）课程本身要求

《国际贸易实务英语》是我校商务英语专业开设的专业技能核心课程之一 ，研究国际商品交换的具体过程。课程内容既涵盖了国际贸易流程中的基础理论知识，又介绍了国际贸易业务的惯例与必要的法律知识。本课程是一门集聚了强理论性、实践性和应用性的学科，教学目的在于建立学生对国际贸易业务流程的认识、掌握基本理论与实操惯例，以及应用理论知识于外贸具体操作，从而培养学生遵守行业道德规范和法律的意识，避免出现违规情况，提高学生的外贸业务综合实践技能和英语表达能力。

（三）非外贸专业学生基础较弱

在实际教学过程中，教师会发现非外贸专业学生的商科知识储备较弱。在开展教学过程中，如果老师不因材施教，及时调整教学形式和内容侧重点，教学效果将不如预期，培养出满足外贸和跨境电商行业要求的专业人才将成为一个挑战。

因此，顺应当前国情和现代社会发展需求，响应我校应用型教学的转型号召，以及主动承担起高校为社会传输高质量综合型人才的职责，开展该课程改革是有现实社会意义的。

二.当前的教学现状及改革原因

（一）授课量大，课时量限制，限制了实操培训的开展

《国际贸易实务英语》是一门专业性、实践性和应用性都极强的学科。我校将其课时分为理论和实训两部分，分别是52和12课时，共64课时。然而该课程的授课安排设置为每周4个课时，教师常常由于课程内容繁杂的压力以及课时量的限制，往往需要牺牲实操培训，在一定程度上阻碍了理论与实践相结合教学的开展，导致学生对课程内容的广度和深度仅仅是浅尝而止。

（二）传统教学方法导致课堂单一无趣，学生学习积极性欠缺

目前，教师主要采取传统教学方法，教学内容仍处于外贸业务基础流程的讲解。课堂上老师是导演，侧重于灌输知识，忽视实操技能的培养;而学生是演员，被动接受理论知识，没有及时实践应用理论知识的机会。师生之间缺少双向的沟通互动，填鸭式的教学使课堂显得单一无趣，难以激发学生学习探索的兴趣和求知欲。虽然不少老师会引用案例分析，但学生具体实操机会是比较少的，导致学生积极性不高，进而难以实现提高学生外贸实践技能的教学目标。另外，外贸知识和企业对外贸岗位的职业技能的要求不断更新，专注于教材传授的教学方法是很难与时俱进的，进一步减少学生对课堂的重视和关注。

（三）课程考核方式单一

目前，该课程考核方式单一，由平时成绩、期中考试和期末考试组成。平时成绩考核形式没有具体要求，教师们可根据自己喜好的形式进行，有可能导致班级间的考核标准不同。虽然部分教师采取了多样化的考核方式，但仍过于简单基础，大多流于形式。部分实践项目只是简单的填写单证，并没有真实反映外贸实操中可能出现的问题。因此，学生重视度不高，并抱有期末考试前“临时抱佛脚”的态度。

（四）教学内容繁杂，教材偏旧

根据以往商务英语学生的反馈，他们普遍认为在众多课程中，该课程属于最难科目之一，其体现于知识量多、知识点细和知识面广。一方面，非商务英语专业的学生缺乏外贸知识背景，直接接触专业性较强的教学内容，会很容易出现学生难理解、课堂集中度低等现象，久而久之，学生会对课程产生畏难情绪，出现了“低头族”。另一方面，教材偏旧，无法跟上国际贸易快速发展的步伐。部分学生认为该课程与以后职业发展关联不大，导致教学效果不大理想。

（五）学生学习态度不端正，综合能力欠缺

作为商务英语学生的专业课程之一，该课程也是后续专业课程的基础，如果外贸知识基础不扎实，学生将会在后续学习中捉襟见肘。同时，该课程是面向我校大三学生，属于00后群体。首先，他们性格我行我素，认为学校所学并非对将来就业有用，抱有期末考前“临时抱佛脚”的态度，因此学习态度散漫。其次，缺乏社会实践认知和经验，不容易理解抽象的国际贸易业务流程，同时面临着社交软件和电子游戏的诱惑，堂上注意力分散，学生难以沉下心学习课程。另外，大多数学生没有养成良好的学习习惯，在回答案例分析等开放性题目时，他们被动接受标准答案，缺乏独立思考的习惯。最后，与普通本科生相比，专插本的学生基础较薄弱，综合素质普遍较差，而且英语水平较低，学习双语专业课程具备挑战性。学生综合素质参差不齐，教师也较难开展进度一致的教学。

三.教学改革的具体策略

（一）采取案例教学和角色代入扮演

开展教学过程中，大多学生反映对此课程十分感兴趣，并认为是众多课程中应用性和实用性最高的课程之一。但同时，他们希望授课中加入有针对性的案例分析。过去以老师为主导的课堂教学方式应转向以学生为主导。教师是课堂的组织者和协调者，而学生才是核心主体。引用案例教学，能测试学生对理论知识的掌握度，及时调整上课进度，引导学生合规地使用专业知识解决国际贸易中的实际问题，提高学生分析能力，增加课堂多样性和趣味性，激起学生的求知欲，改变学生被动接受知识的学习习惯。案例教学还要求学生能看懂英文案例并使用英语分析，能锻炼学生英语听说能力，熟悉当前对外贸易的常用词汇和句式，为日后在国际商务上高效沟通交流奠定了基础。

另外，由于国际贸易业务涉及多角色并流程复杂，角色代入扮演就非常适合该课程。可按照实际业务流程的顺序，如交易磋商、租船订舱、报检报关、支付、理赔等流程，让学生分别扮演进口商、出口商、运输公司、保险公司、海关、银行等角色，参与度高的课堂活动帮助学生建立特殊的记忆链接，熟悉繁杂的国际贸易业务流程，调动课堂的活跃气氛和提高学生探索的积极性。

（二）采取线上、线下结合教学

如今互联网经济快速发展，对外贸易知识和实操技能迭代更新，仅靠线下教材授课是比较难实现培养复合型人才的目标。因此，除了线下授课，还可以抓住互联网经济带来的线上网络教学的优势，这体现在两个方面。

一方面，在课堂教学中，把教材理论知识和相关的微课视频相结合，先传授教材知识，对于不理解的知识点，进一步加深讲解和练习，实现深度学习，再而提供线上微课视频，充当回顾和补充的作用。课时允许的话，还可以加入与教材内容相关的商务贸易新闻热点、文献或链接，亦或者通过线上平台共享。这些课外资源既能引导学生课后自主摸索和研究学习，又开拓了国际贸易实务课程的广度，与时俱进。同时，学生还可以随时随地、多次重复地利用线上资源，自主学习将具备极高的灵活性。另一方面，利用学习通、中国大学慕课等平台建立自己的课件，并于课前上传发布，方便学生预习，提高线下的授课效率。课上，积极使用学习通的签到、抢答、随机点名、课堂测验等功能，学生表现将直接与平时成绩挂钩，充分调动学生参与课堂积极性。课后学生也可补充堂上笔记，自主复习。因此，线上线下相结合的教学方式将成就一个高效的富有活力的课堂，保障了课程的深度，还拓宽了课程的广度，同时在一定程度上解决课时量的限制和教学内容多之间的矛盾。

（三）安排国际贸易理论和实训课程同步上课

一方面，授课量大和课时少的组合直接限制了国际贸易的实践操作技能培训，另一方面，国家已多次提出实践育人是人才培养的重要位置。因此，为了更好地响应国家“实践育人”的号召，在条件允许情况下，我校可考虑把《国际贸易实务英语》和《国际贸易流程模拟实训》这两门课程安排在同一个学期进行教学，让学生单周先学习理论知识，双周再进行与上周所学理论知识的实训课程，实现“一对一”理论与实训相结合的教学活动，为学生提供及时的知识检测以及学以致用的机会，激发学生的学习积极性和探索热情。由此可见，理论和实训课程同步上课的教学安排既能缓解教师课时紧张的压力，无需硬性地追赶教学进度，又能增强学生的外贸业务实践操作技能，推动实践育人。

（四）采取多环节的考核方式

过去单一的考核方式已难以实现实践育人和预期的教学目标，考核方式应更加多元化。而多元化可体现在平时成绩的组成成分。除了常规的出勤和随堂作业，还可以增加专题讨论和实操项目。例如，利用课前10分钟，学生以小组形式针对教材内容搜集对应的专题并进行讨论，考核学生案例分析和独立思考能力，比如中美贸易战中反倾销诉讼话题，或者俄乌战争对国际贸易业务流程的影响、需要进出口双方如何采取必要措施进行规避风险等等。结合新闻热点，指导学生运用专业知识解决国际贸易的现实问题，培养国际贸易的专业素养和法治观念，正确分析当前国际贸易市场，引导学生树立正确的价值观和世界观，弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，增强学生的民族自豪感和责任感，还可以拓展学生视野和阅读的广度，锻炼学生分析和应用能力。另外，鉴于较为普遍的“临时抱佛脚”的学习态度，考核应该贯穿整个学期，从学期初就开始安排章节测验、随堂作业等考核形式，提高学生对该课程的关注度。

（五）调整学生心态，提高学生基础和综合素质

《国际贸易实务英语》是后续专业课程的基础，高专业性和高实践性的特点需要学生具备极强的理解和应用能力，但学生商科基础差导致教师难以实现预期的教学目标。因此，在学期开始时，教师应着重向学生传达该课程难度大的信号，让学生意识到学好该课程的重要性，否认考前“临时抱佛脚”的态度，提升学生对其的重视和关注度。此外，引导学生树立正确的人生观和价值观，切勿躺平和选择短暂快乐，要充实课余时间，提前为将来就业做好准备。为了实现教书育人的目标，教师在传授专业知识的过程中，还可根据具体情况，对单词、短语、句式、语法进行解释和拓展，讲解与英语四六级考试相关的知识。不难发现，“低头族”会暂时消失，学生顿时提起学习兴趣和积极性。最后，课上增加提供练习英语的机会，课后推荐线上的学习平台，如中国大学慕课、新东方网络课堂、TED课堂等，积累英语基础，提高英语听说读写能力。

四.结语

在当前蓬勃发展的国际贸易背景下，企业对专业对口的毕业生的知识储备和实操技能要求不断提高。为了高校实现培养高质量应用型人才目标，同时响应国家实践育人的号召，《国际贸易实务英语》课程的教学改革是有具备强现实意义的。高校也应针对教学现状以及问题等进行可行性的改革方案，不断增强教学质量，力求提高毕业生的就业竞争力和综合素质能力。教学改革需要时间沉淀、教师的坚持不懈和高校的积极配合和支持，才能酝酿出满意的教学成果。

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项目名称

基于职业导向的案例与项目结合式教学研究--以《国际贸易实务英语》为例  项目编号：ZC20211130 。