摘要：目前，“课程思政”教学改革如火如荼地进行中，努力实现思政教育与专业教育自然深度融合。本文以地处湖南西部高校的设计艺术类专业为例，对视觉设计类课程实践教学改革中怎样进行思政教育进行探讨。根据专业课程特征和办学特色出发，将立德树人的教育理念在专业课程中融入思政教学内容，并从教师、课程教学设计、团队建设、毕业设计改革的维度提出课程思政教育的实施策略。[1]

关键词：课程思政; 教师团队; 人才培养;毕业设计

基金项目：2020年湖南省普通高等学校课程思政建设研究项目，省级 （基于“课程思政”建设的设计艺术类专业教学改革研究HNKCSZ-2020-0333）

一、重新定位“思政”教育在设计类专业课程中的地位

设计艺术类的许多课程本身就具有十分丰富的思政元素，在传统的授课时会涉及到思政相关内容，这些课程的思政教育是没有经过教学设计的，在授课时这些思政元素融入的较为生硬，不能够做的深入浅出的教学设计。如本专业的《民间美术图形创新设计》课程在授课时会讲授到民间美术的类型及发展现状，其中就会讲到某些技艺的传承人，从这一点可以很好的将思政元素融入到课程中。在布置课程考核作业时就要分析作业选题的美术或纹样的背景、故事、类型进行创新设计，这是通过现代审美方式对传统民间美术和纹样进行创新设计和发掘。

虽然在授课中没有强调其中的课程思政元素，在授课的某些知识点和某个教学环节已经将思政元素融入在了课程中，如传承人的作品就是典型的工匠精神的体现、历史是人民群众创造出来的等等，培养学生的职业素养和家国情怀。传统授课方式中较为生硬的采用了思政元素，在授课是并没有针对思政元素进行特定的设计，思政元素与课程内容的结合缺乏逻辑性，使得整门课程的内容及教学过程显得松散不够严谨。在授课之前应该把课程进行课程思政不同类型进行定位，有的课程容易找到思政元素，有的课程不易找到思政元素，就需要进行深入的挖掘思政元素，无论哪一类型的课程，站在课程教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层面进行课程思政教学设计，找到课程内容与课程思政的结合点，全章节、全内容进行课程思政教学设计。课程思政的设计与规划要遵循课程自身的教学规律，实现思政教育与专业课程的有机结合。

二、转换课堂教学思路，提升教师教学理念

在课程思政教学初期，专业教师在课程教学中摸不到头脑，总认为思想教育是专任思政课教师的教学任务，在自己的专业课程中融入思政有难度。这是因为专业教师的思想政治素质和思想政治教育意识不统一，同时和专业教学目标也难契合。既然要开展课程思政教学，实施门门课程讲思政，教师就要坚持正确的政治导向，做到思想上破冰，发挥专业课中课程思政源动力。

积极鼓励专业教师参加教务部门收集并发布的各个院校、机构组织的 “全国课程思政”类的教育教学论坛及讲座交流，学习全国高校的课程思政的典型案例，全面了解新文科背景下设计艺术类课程的课程思政教学前沿，使得专业教师能够深刻认识到本专业开展课程思政改革的紧迫性和重要性。通过多次的线上观摩、线下交流学习，多名教师完成了全国高校教师课程思政线上教育学时培训，并取得了培训证书。通过学习交流提升了专业教师对课程思政的认知，消除了思想误区，深刻认识到思想政治教育不会干扰专业课的教学活动及效果，反而会提升教学效能，也激发了本专业教师教学的主动性，以“乐教”的态度开展课程思政。同头课教师在开课之前会聚到一起讨论课程思政如何巧妙地在课程中开展并实施。

三、打造课程思政品牌课程，成立课程思政教学团队

通过梳理专业课程，从专业方向课和主干课入手，率先打造“文化自信品牌课程”，其中主要包含《信息图形设计》《企业形象设计》《版式设计》《字体设计》《民家美术图形创新设计》《传统纹样》《书法》等课程。课程思政主方向就是教育学生能够清楚地认识到我国传统文化的优越性，从而能够树立文化自信，其次培养学生认识好的职业素养和职业道德对职业生涯的重要性。教学中强调以案例为中心，重视以学习内容的设计，开展线上线下混合式教学，综合运用讲授法、演示法、启发式、案例分析等方式授课。课程考核以传统的作业质量考评向以学生能力成长考察的方向转变，将课程思政的效果考核也纳入到学生能力成长的范围中，落实“树人”的教育理念。抓住学生在学习过程中的人格的健全及成能力成长主线，把握教学过程中对专业知识的掌握及应用，综合的考察课程思政教学效果，并进行教学反思。

参加教学竞赛是教师教学能力增长最快的好办法，鼓励教师积极参加利用省教育厅、学校、学院开展的三级课程思政教学竞赛，从而提升教师团队课程思政教学能力。本专业积极推荐中级和副高职称教师参加院级课程思政教学比赛初选，赛前阅读比赛文件明白参赛流程，比赛的内容是展现本门课程思政最精华的部分，所以要对教材、学生分析、教学设计、教学过程、教学反思做精炼的概括。以比赛为契机成立课程思政教学团队，教师团队针对教学竞赛做好分工，确定团队所授课程和主讲教师，梳理课程思政教学中的重点、难点，根据要点制作好说课展示文件，填写课程思政教学竞赛教学设计文件。在制作文件时要把握住教学竞赛的核心要素，要在有限的时间内将课程思政的教学设计汇报清楚。课程展示部分的知识点要具体到章节内容，不能空泛讲述，灵活运用教学方法展现润物细无声的思政元素的教育力量，不能将思政元素生硬的与教学内容结合，不利于竞赛良好的结果产生。经过院级初选确定参赛团队，和最终竞赛课程，利用剩余时间精细打磨课程思政的说课、课程展示和教学设计。再次深入梳理重构课程思政教学定位、精炼课程展示、设计教学语言、整理教学教态到最优化的状态参加校级比赛。

四、从人才培养方案入手，制定课程思政教学方案

将课程思政引入到本专业的人才培养方案中对提升学生的素养和能力有着十分重要的意义，这样的融入不仅能培养学生正确的价值观、人生观和价值观，更对学生的毕业要求和能力培养优质重要的指导作用。

在专业课教学过程中充分将《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件作为课程思政的指导根本，结合专业办学特色及定位，有效的对人才培养方案进行部署，保证方案的规范性和可行性。结合本专业实际，实现与人才培养方案的融会贯通，课程思政是“全员、全程、全课程”的形式开展，确保了专业课和思想政治教育的协同发展，有效落实了专业课“立德树人”的理念。完善的课程思政教学方案和设计框架是实现课程思政全面发展的重要基础，从本专业实际情况来看，从“育人”出发确保课程思政与人才培养方案有效的结合，将课程思政融入人才培养方案也进一步成为了落实立德树人的关键所在，并发挥其对学生世界观、人生观和价值观和引领作用。在方案执行过程中要用系统化思维完善和强化课程思政框架的建构，从课程体系、课程类型、教学目标、教学内容及教学设计多个环节实现整体优化创新的课程思政教学改革。

五、教学内容与课程思政的无缝对接

围绕立德树人的根本任务，根据专业基础课、专业主干课、专业方向课、专业选修课的性质不同，通过课程思政培养学生有崇高的理想信念和正确的价值观，设计扶贫、设计助村的教学理念在本专业得到了很好的发展和实施。响应国家政策，立足湘西乡村村情、课程特点，紧扣 “服务农村经济、打造湘西乡土品牌”的专业育人理念，培养设计专业方向人才。实施课程思政课堂5分钟活动，结合课程特点，每次课堂利用5分钟，开展社会主义核心价值观教育、中国传统文化教育、道德观念教育、诚信教育、法治教育等。在课程思政中建立“专业技能+”的课程模式进行教学。

“专业技能知识+政治方向题材”在课程课堂教学上传播党的路线、方针、政策的内容和 言论，培养学生政治信仰[2]。如在课堂上掀起学习十九届五中全会精神热潮，引导学生制作十九届五中全会精神学习海报。2021 年是建党 100 周年，鼓励学生设计建党100周年海报和文创产品设计，为党庆生。廉政文化月期间，开设以“厚植廉洁文化、弘扬清风正气”为主题的插画设计项目;“专业技能知识+湘西文化题材”走进乡村、走近农户，融入劳动教育，挖掘课程思政元素，对接乡村农产品帮扶项目，帮助农户制作农产品包装设计，改善乡村视觉形象，打造全域旅游乡村品牌。如引导学生通过“三下乡”社会实践、乡村设计服务、非遗项目进校园、博物馆文创研发等系列实践活动，通过融入电商、直播技术平台为农产品的销售、乡村新形象品牌建设、民族传统文化的传承与发展等问题寻找解决路径，以鲜活的案例阐释当代设计师的责任与担当精神，培养学生三农情怀、家国情怀，增强学生使命感、责任感;“专业技能知识+红色文化题材”，课程利用湘西本土的红色资源文化，通过走访贺龙纪念碑、贺龙故居、桑植红二方面军长征出发地纪念馆、湘鄂川黔革命根据地等，了解本土红色革命故事，挖掘红色精神，做好红色传承。利用课程实践，设计与制作了大量的红色影片、红色地图、“一家八口当红军”文创产品;“专业技能知识+防“疫”题材”，用活用好防“疫”题材，把我国对抗病毒、预防病毒传播的故事情节生动实践融入课程思政教学，以视觉的形式讲好防“疫”故事，强化学生勇于奉献的价值认同。在全国上下万众一心、众志成城抗击疫情之时，引导学生以抗疫为主题，以插画或影像描述防疫“疫”故事，凝聚共克时艰的精神力量。通过感人的纪录片+优美的海报+精美的文案，将防疫“疫”故事可视化、生动化，使学生明白疫情实现动态清零的使命感。

六、毕业设计与课程思政的对标改革

我院2012年就把“立德树人，崇真尚美”作为院训，在本专业的教学及实践中就已经注入思政基因。连续3年的毕业设计选题均围绕“立足大湘西，服务大武陵”开展，在这个大主题下延展出了传统技艺、民间美术视觉设计与推广，历史展览馆、博物馆、文化场馆视觉设计与推广，民俗文化活动视觉设计与推广，乡村旅游形象和企业公司视觉设计与推广，古城、遗迹的视觉设计与推广，农副产品的视觉设计与推广，红色旅游视觉设计与推广，文学形象视觉设计与推广，校园文化视觉设计与推广9个选题范围。毕业设计指导过程中师生共同走访乡村、民族技艺、文化古镇、文化场馆等，进行了大量的前期调研，也形成本土非遗数据库的雏形。这些选题是本专业人才培养计划及改革重要体现，从实际出发，让学生的毕业设计能够从务实的角度出发，切实做到深度挖掘本土资源，发现湘西本土故事，树立民族文化自信，讲好中国故事，建立民族自豪感。

2022届的毕业设计站在“大思政，大格局”的角度开放了选题内容，将全社会关注的问题融入到毕业设计选题中，主要有：1、党史文化，负使命。建党百年、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的伟大实践、弘扬爱国主义精神和时代精神、抒发爱国爱党之情，重温党史，砥砺前行，展望中华民族伟大复兴，共筑中国梦等相关内容方向。2、民族文化，助传承。传统文化、地方文化、民族民间文化、民俗文化、非遗项目的保护与传承等相关内容方向;3、社会文明，树新风。社会主义核心价值观、社会公共意识引领、法治建设、保家卫国、抗击疫情、致敬医护工作者、讲文明树新风、全民阅读、善行义举、打击“黄赌毒”、安全生产、交通安全、社会公德、良好家风、尊老爱幼、家庭和睦、社会互助、社会优抚等涉及倡导社会文明风尚、传递社会正能量的相关内容方向;4、绿色环境，促和谐。包括践行节约、制止餐饮浪费、倡导文明健康绿色环保生活方式、促进绿色发展、资源可持续发展、空气污染治理、保护野生动物、保护环境、保护动物、节约资源等相关内容方向;5、企业文化，担责任。乡村振兴、新型城镇化、区域协调发展、革命老区振兴发展、品牌形象建构、企业形象推广等相关内容方向;6、校园文化，强教育。校园产品、教育扶贫、校园安全、学风校风、尊师重教、呼唤阅读、大学思政、净化校园、青年担当、儿童成长、希望工程等相关内容方向。这六个大的范围包含了社会各个方面，促使学生能够建立良好的世界观、人生观和价值观，为进入社会提前培养良好的职业素养和职业道德，增加学生未来的主人翁意识。

课程思政教学改革要以学生为主体，教师提高政治觉悟，提升教师教学能力，多走向田野挖掘思政元素。做好课前分析，平等对待学生，通过课程思政真正能够触动学生的内心。

参考文献

[1]教育部.关于印发《高等学校课程思政建 设指导纲要》的通知[EB/OL].

[2]单文丽，课程思政视域下视觉设计类课程教学设计[J].科研教育，2021（445）：34-37.

作者简介

李波荣，男（1985.8—），汉族，河北邯郸，硕士，讲师，研究方向：视觉传达设计。