摘要：地方高校美术学专业肩负为地方基础教育培养美术师资教育重任，地方高校美术学专业课程中思政教学内容对基础美术教育尤为重要。梳理地方高校美术学专业课程思政教学中的现实问题，挖掘美术学专业课程思想内涵，进行美术学专业课程与课程思政教学内容的重新构建与推进，将切实提高美术学专业教育教学的有效性。

关键词：地方高校;美术学专业;课程思政;教学内容

20世纪末，传统的文理教育转向扩展到艺术教育领域，逐渐形成当代美育发展大势。1989年《全国学校艺术教育总体规划（1989-2000）》指出：我国学校教育的根本任务是坚持为社会主义建设服务的方向，培养德、智、体、美、劳全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，提高全民族的素质。提出“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。” 2018年8月，中央美术学院百年校庆之际，习近平总书记就美育发展提出四点原则性意见：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点弘扬中华美育精神。” 高校立身之本在于立德树人。“立德树人”是教育共同面对的重大时代命题。

加强社会主义精神文明建设，潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的关键必须从基础教育抓起。将“立德树人”贯穿教育的整个过程，是新时代教育的根本任务。课程思政是对高校落实立德树人根本任务，铸就教育之魂的理念创新和实践创新。地方高校美术学专业肩负为地方基础教育培养美术师资教育重任，多数毕业生进入地方中小学任教，中小学美术教师是美育不可或缺的中坚力量，是德智体美劳五育实施的践行者。地方高校美术学专业课程设置与地方基础美术教育课程内容具有很强关联性，地方高校美术学专业课程中思政教学内容的融合尤为重要，这就要求地方高校美术学专业教学通过“课程思政”融入和挖掘美术学专业课程中积极的思想政治教育资源和内涵，在美术学专业教育教学中加强师生新时代思想和正确的社会观、人生观、价值观等内容的引领、提炼、塑造，提高美术学专业教育教学质量，提升美术学专业教育教学效益，为地方培养五育并举的优秀基础教育美术师资力量。

一、地方高校美术学专业课程思政教学中的现实问题

近年来，地方高校积极推动美术教育与思想政治教育的有机融合，取得了显著的教育教学成效，但仍然存在“重教书轻育人”“重技术轻内涵”等问题，造成同属于教书育人人才培养范畴的专业教学与“立德树人”的思想政治教育不同向，不同行，形成不了协同效应。地方高校美术学专业课程思政的现实问题主要在以下几点：

1.在思想观念和教学理念上，美术学专业课程教学中对课程思政教学内容的重视程度不够，挖掘力度不大、开拓角度不广、融入程度不深。当前我国的高等教育已经进入大众化阶段，经济的迅速发展和社会的快速转型推动高校美术教育逐渐走向规范和成熟，学科发展水平和教学科研水平显著提升。但是，在地方，以就业为导向的教育目标、急功近利的教育过程、“学生的专业能力就是核心竞争力”的观点，对美术学专业教师和学生的教学趋向和思维习惯有很大影响，美术学专业教育的功利化倾向比较突出。过于强调美术专业教育观念，很大程度上弱化了对学生综合文化修养的培养与提升。部分老师和学生认为思想政治、文化修养素质是次要素质，忽视了美术学专业课程中对爱国情怀、人文素养、民族精神和审美能力的培养要求与价值引领。

2.地方高校美术学专业部分教师对课程思政内涵认识不足。在教育教学过程中，地方高校部分教师由于主客观原因，对课程思政深度的认识不够，虽然在美术专业教学过程中开展了一些思想政治教育，但其站位多停留在原发层次，大多是源于基本的道德常识和品行观念，对美术学专业课程思政的科学价值缺乏系统深入的研究和思考，思想政治教育融入美术专业课程教学的认识不深、方法不多。部分教师固守轻“美”重“术”，薄“道”厚“技”的授业模式，只重视学生的专业水平高低，忽视专业育人过程，缺少专业课程育人评价机制，缺少对美术学专业教育前景的宣传和引领，在专业教学中师生的人文情感和思政情感交流不多，对学生专业能力发展与全面人格发展的有机结合提供帮助较少。

3.在教育资源上对美术学专业课程思政内涵挖掘不深。地方高校美术学专业通过欣赏、学习和创作美术作品培养学生追求真理、热爱生活、积极向上的道德情操，通过潜移默化的力量塑造他们的完美人格。美术学专业教材中蕴含丰富的思想政治教育资源，很多流传至今的名家经典和民间整理出来的艺术形式，本身就是进行社会主义核心价值观教育的“思政教育读本”。 但是，当前部分地方高校美术学专业在教学过程中对教材和课程的思想政治教育资源挖掘不够，忽视了教学内容中育人作用的挖掘与开拓，课程设置体系不完整、延续性不充分、思政内容不明确、育人目标不突出，导致美术学专业教学的育人功能没有得到充分彰显。

4.课堂教学与社会实践脱节严重。社会实践是地方高校美术学专业强化专业水平、提升职业素养的重要环节，学生通过社会实践深入了解、掌握地方基础美术教育现状，对学生的社会责任感和事业心的提升尤为必要。部分地方高校美术学专业的社会实践，如教育实习、教育见习等，固定实习区域，固定实践点所，固定实践模式，为了完成实践课程而实践。造成学生不能深入、全面了解地方基础美术教育中的信息，如师资配置、信息资源、环境设备及就业等问题。

二、地方高校美术学专业课程思政教学内容建构与实践

在新时代背景下，地方高校美术学专业要在保持自身特色与优势基础上，克服专业教学内容中面临的问题，进行课程教学内容的重新构建与推进，融入、挖掘美术学专业课程思想内涵，引领学生正确的价值观，弘扬优秀经典美术作品的民族特性，推进中华传统文化传承工作，厚植学生家国情怀，培养符合社会需要的德智体美劳全面发展的地方基础美术教育工作者。

1.提升或强化美术学专业教师的课程思政意识，形成“全课程育人”格局教育教学理念。教师不应该只是传授知识和技能的教书匠，而应该是塑造学生良好品格的园丁。在教学和生活中，包括地方高校美术学专业教师在内的很多教师，相当重视学生的思想素质和人文素养的教育，应该对这些教师的教育责任感进行强化、肯定、鼓励，弘扬，树良师典型，立师德榜样，大力宣传，形成长期的、有效的评价机制和奖励机制，将这种责任感落实到实处。杜绝只教书不育人的教学行为，建立健全督导机制和考核指标体系，将课程思政建设情况纳入教师入职、职称晋升、绩效考核，不断提高教师对美术学专业课程思政的认识，从思想上和行动上把“立德树人”与“课程思政”紧密结合。

2.加强美术学专业课程思政内容的内涵挖掘。着力构建价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养模式，真正做到围绕学生、关照学生、服务学生。将美育贯穿美术学专业课程。深入挖掘美术学专业课程中美育要素和内涵，拓展课程中美育理念，提升学生审美意识，引领学生的时代价值观，塑造学生健全人格。课程内容的设置要弘扬社会主旋律，加强四史教育，以史鉴今、资政育人，重视从党的历史中汲取智慧和力量是中国共产党的优良传统。将传统文化中展现的民族精神和民族自豪感、历史与文艺作品中的红色经典、国家经济发展、科技进步、人民生活条件改善等社会变化与美术学专业课程中的历史图像和内容进行比较融合，提出问题，引领学生思考、感受和体悟家国情怀，使美术学专业课程思政形成一种同向同行的协同效应。

3.深入探讨挖掘美术学专业课程中的五育价值内涵。地方高校美术学专业人才培养方案的制定和修订、课程的设置，课程教学大纲的制定，其依据是地方基础美术教育教学内容，契合中小学美术新课程标准的四个学习领域：造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。培养适应现代社会建设的新型人才，美术教育应延续和发展美术的知识与技巧，满足人类、社会经济、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。美术学专业课程的学习，不仅要求学生在技能表达水平上专业，还要求学生在作品内涵表达上专业，这就要求在课程设置中融入五育内容，通过德智体美劳内容的潜移默化，提升学生作品内涵，升华学生五育品格，使每位学生都成为“立德树人”的传播者。

4.实现对学生学习主动性、积极性、持续性引领。在新时代背景下，地方高校美术学专业秉持自身特色与优势基础上，以课程教学为基础，以实践活动为载体，以师资队伍建设为支撑，以辐射带动为拓展，以成果展示为抓手，坚持创造性转化和创新性发展，切实将中华传统文化和地方传统艺术形式全方位融入课程美育全过程。以“培养什么人”这个教育的首要问题为根本导向，以促进学生成长成才为出发点和落脚点，结合美术学专业课程和美术学学科实际，围绕“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”深入挖掘美术学专业课程所蕴含的思想政治教育元素，增强课程育人功能，为开展课程思政夯实基础。

引导鼓励学生通过教育见习、教育实习、教育研习、艺术考察、社会实践等实践活动课程，鼓励学生深入到村、镇等地方偏远中小学实习、调查、研究，感受当地人文环境，体验民生学情，培养学生社会融入度和责任感;在写生、艺术创作中设定主题方向与内容，通过宣扬民族精神、红色经典、国家经济发展、科技进步、人民生活条件改善等社会变化等社会主旋律，帮助学生在艺术创作中把握创作内容和作品内涵，提升爱国情怀、人文素养、民族精神和审美能力的培养。让学生及时了解和掌握现代化教育教学理念和信息技术，加强学生思维能力的培养，是学生成为一专多能型人才。加强学生团队精神和合作精神的引领，建立融洽的师生关系，建立良好的专业学习环境和气氛，形成优良的学风和传统。

结语：高校立身之本在于立德树人，课程思政内容的重视程度，挖掘力度、开拓角度、融入程度直接影响地方高校美术学专业课程教学效果和人才培养质量，所以地方高校美术学专业教师职业素养培训要常抓不懈，人才培养方案的制定和修订、课程的设置、课程教学大纲的制定，要与时俱进，既符合地方高校美术学专业特色，又要跟上国家艺术教育人才培养总体规划，从人才培养，到社会成长，形成长效跟踪机制 ，扬长避短，不断完善。

参考文献

[1]韩宪洲.课程思政“三问”：课程思政是什么？为什么？干什么？[N].中国教育报，2020-3-3（8）.

[2]靳诺.立德树人：高等教育的根本任务和时代使命[J].中国高等教育，2017，（18）：8-12。

作者简介

赵伟杰，玉林师范学院美术与设计学院副教授，美术系主任。

课题项目

本文为2021年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目（项目编号：2021JGB314）阶段性研究成果