摘要：在高校教育工作中，对于学生的思想政治教育一直是贯穿始终的必要存在，思想政治教育的效果直接关系着学生个人价值观的树立以及成长成才。“大思政”概念的提出和发展，是习近平总书记从世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的战略全局出发，深刻地思考了“培养什么样的人、怎样培养人和为谁培养人”这一教育的根本问题提出的重要概念。除了思政课程主阵地外，高校第二课堂仍是开展学生思想政治教育不可忽视的部分，为培养学生德智体美劳全面发展提供了有效平台。本文通过对“大思政”背景产生的目的意义入手，结合高校思想政治教育的特点，对高校第二课堂成绩单建设现状进行分析，力求探索第二课堂成绩单建设新模式。

关键词：思想政治教育;第二课堂;模式探索

1 “大思政”背景下的高校第二课堂成绩单建设

思想政治教育是落实立德树人的关键环节，也是检验高校育人水平和育人能力的重要标准。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这对各高校思政育人格局以及思政育人质量都提出了更高的要求和更严格的标准[1]。在此背景下，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》则将“大思政”的概念进一步扩大明确，细致划分为十大育人体系，内容涵盖课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等多个方面，切实从高校各项工作中深挖思想政治教育活力，保证思想政治教育的深入化和实效性，形成全员全过程全方位的育人格局。

在“大思政”的整体背景下，高校除日常思想政治课程在课堂内的教学外，课堂外的素质培养也成为不容忽视的部分[2]。第二课堂成绩单制度是高校共青团培养大学生综合素质、深度融合教育改革发展、服务国家经济发展大局的一项举措。习近平总书记强调：“要重视加强第二课堂建设，重视实践育人，为学生参与社会实践创造更多的机会和舞台”，也不难看出在高校育人体系中，第二课堂在学生成长的过程中具有其必要性。第二课堂成绩单作为各高校各级共青团组织思想引领的重要载体，对学生课程外的广阔成长天地进行不断探索，形成了多样活动、多元特点、多种形式的发展趋势，贯穿于在校大学生成长始终。在“大思政”背景下，在共青团重要以及教育部相关指导下，第二课堂成绩单经历了不断探索到初见规模再到平稳运行的过程，也逐渐发挥着成体系化的育人作用。但是目前，第二课堂成绩单仍然存在着部分问题亟待讨论和解决，只有通过学校和师生的共同努力，不断探索高校第二课堂成绩单建设新模式，才能够切实在“大思政”背景下做到提升育人质量，促进学生健康成长发展的目标。

2 高校第二课堂成绩单建设的重要性

首先，高校进行第二课堂成绩单建设构建“大思政”格局的必然选择。学生在第一课堂中学习理论知识固然重要，但是理论转化为具体实践的过程仍然是不可或缺的，这时第二课堂作为第一课堂的必要补充，可以有助于对学生进行日常的思想政治教育以及价值观引领。从结果论的角度来看，第二课堂成绩单的建设和学生第二课堂中的表现，从一定程度上能够反应学生接受思想政治教育的效果，可以将理论知识更外显化地进行检验，根据结果及时调整思想政治教育方向和方式方法，把育人落到实处。

其次，高校第二课堂成绩单能够在“大思政”背景下为学生提供更加专业化、规范化、系统化和定制化的内容，这是第二课堂成绩单自身不可替代的优势。理论学习具有普适性，但也存在自身问题，例如不能根据学生自身发展特点和个体特殊性开展针对性教育、学生在部分教师、辅导员的“灌输式”教育中产生逆反心理，集体教育效果不明显等，这时第二课堂的思想政治教育就显得格外重要。结合学生成长不同阶段特点，制定专属第二课堂活动内容，形成梯度性和渐进性，以此来弥补理论学习存在的不足，也是开展好第二课堂成绩单建设的重要作用之一。

最后，高校第二课堂成绩单建设自身富有打破时空和地域限制的独特创造力和巨大活力，也是重要性的体现。目前，“大思政”背景下各高校也受到了疫情环境的不可抗力影响，如果一味按照之前在校学生的实践模式和内容，有时可能面临着原定活动无法开展、地域受限等情况，这时第二课堂成绩单则可以很好地解决这个困境。在三全育人的指导下，第二课堂成绩单可以涉及到多个领域，同时将线上线下及时结合起来，学生根据自己目前的情况进行选择自己感兴趣的活动或者竞赛，能够很好地解决疫情期间在家无法参与实践的问题。同时，第二课堂成绩单最后形成的是对学生大学四年整体的考量，根据成绩单最终反映出的结果能够对学生各项能力给予客观评价，也能反向激发学生参与到第二课堂活动实践中来的热情，展现出“大思政”背景下的独特风采。

3 高校第二课堂成绩单建设的现状与存在问题

高校第二课堂成绩单的建设发展固然取得了喜人的成绩，但是存在的问题仍然不容忽视，以T大学文学院的第二课堂成绩单建设为例，试对目前现在与存在问题进行浅析。

第一，从第二课堂成绩单建设的整体来看，在高校团委统一指导下，学院内部并没有明确的育人方案和目标，基本都是遵循沿用校级统一的标准和赋分细则进行开展，学院本身特色较少。由于学院整体目标不够明确，所以在建设过程中缺乏统筹规划、系统性不高的问题是存在的。同时，对于第二课堂建设主要依靠学院辅导员，但是对于学生干部力量和朋辈教育的运用较少，学院开展第二课堂活动、竞赛等并没有形成完成的人员建设体系，单独依靠教师团干部的力量无法拓宽第二课堂建设的宽度，从而导致整体建设影响力不足，持续性较弱。

第二，目前第二课堂成绩单建设各模块并不均衡，有的模块下设活动数量多，但是部分类别下设活动开展不够，学生没有办法得到充分锻炼。以T大学的分类来看，第二课堂五个模块分别为：思想成长、文体活动、实践实习、志愿服务、创新创业，但在活动设置时思想成长、文体活动类别明显要高于其他类别，其中实践实习部分也多以学生自主校外实习为主，校内能够提供的平台相对较少。所以目前第二课堂建设在活动设置上仍存在部分模块数量和开展频率不足的情况，从长远来看不利于学生各项能力的均衡发展，会出现有的模块可选择性少、有的模块分数过多的情况。

第三，学生对于第二课堂的思想政治教育重视程度不够，还没有从思想认识上转变，存在为了学分而“被迫式”参加的情况。纵使各个学院各学院在开展工作时尽量做到寓教于乐，从学生实际需求出发，但是仍然有学生无法理解第二课堂成绩单存在的意义，一味认为是学校“逼迫”自己去参加活动，思想认识上还存在误区。大部分时间学院对这部分学生的引导不够，只通过每学年或毕业前成绩单清算时来提醒学生尚未修业合格，但是缺乏教育，这也是不符合“大思政”背景下第二课堂成绩单建设的目的和意义的，达不到三全育人的良好效果。

4 高校第二课堂成绩单建设新模式探索

针对第二课堂建设现状和存在的问题，基于“大思政”的背景下，如何探索建设新模式是势在必行也是高校建设者们责无旁贷的[3]。

首先，针对第二课堂成绩单整体建设缺乏系统性、人员建设体系性差的问题，要从制度上入手，提纲挈领地为第二课堂建设提供有效的制度和组织保障。以学院实际情况为出发点不断完善制度文件，真正实现第二课堂建设从有到优的转变。制度方面严格按照第二课堂成绩单相关文件落实，系统专人专用，杜绝因为人员管理过杂出现的赋分认定标准不一的情况。组织建设方面，可尝试创新性三级活动推广模式，即“第二课堂平台发布——学院官方公众号平台宣传——团支部实践委员微信群内提示”，切实增强学生的活动参与率，也能在一定程度上为高校教师团干部分担工作压力，扩大第二课堂活动广度和覆盖面。

其次，针对目前第二课堂成绩单建设各模块并不均衡的问题，高校在开展第二课堂成绩单建设时可以通过各方联动形成合力，克服此问题带来的不良影响。活动发布方面，与团委其他专项工作负责团干部保持联动，平衡各类别活动发布数量，坚持每周导出在校生成绩单查看各类别未修满学生人数，动态调整，真正达到“了解学生活动需求、丰富学生活动类别、提升学生活动质量”的目标。另外，在第二课堂成绩单的成绩清算方面，注重成绩审核时效性，坚持申报类成绩认证日日清、课程项目类活动成绩按时清;针对毕业班年级第二课堂成绩未修满学生，做好实践委员与辅导员双线提示，帮助学生按时完成二课堂成绩单修读。扎根学院建设，结合动态变化创新工作之法，联合学校、学院其他模块的教育，通过第二课堂成绩单平台多点报送，在学生中形成“有需求找第二课堂”的观念意识，综合各类别信息，集中通过第二课堂成绩单的平台推送，改善目前部分类别缺乏、不均衡的现状。

再次，在第二课堂成绩单建设中时刻回看检查，完善专项工作体系，从根源上解决学生认知有误和参与活力低的问题。从高校团干部自身来讲，需要自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，带头学习贯彻习近平总书记关于青年工作的重要思想并真正落到实处，从思想上转变到行为上转变，才能更好带领青年大学生。通过第二课堂成绩单系统给学生提供思想成长建设平台，扩大思想引领范围，丰富思想建设形式;根据学生大学期间发展制定相对应时间的修读提示，帮助学生做到心中有数;新生入学教育、准毕业班动员大会等关键时间点进行专项教育，为学生答疑解惑;成立各年第二课堂班级负责人群组，定期组织线上线下培训;召开座谈会，及时了解不同年级学生需求，根据需求调整第二课堂活动发布、规范认证方式。在与学生的沟通交流中，想学生之所想，急学生之所急，做有温度的工作，才能真正将第二课堂成绩单建设落到实处，在“大思政”的背景下将思想政治教育潜移默化地传递给学生，在实践中散发青年活力与担当。

最后，还应当利用新媒体的力量做好宣传成果展示，“大思政”背景下第二课堂成绩单建设强化育人导向，如果能够将育人成果通过多种方式展示出来，可以对学生起到激励作用，形成良性循环，而新媒体时代和自媒体的飞速发展，正是给了第二课堂成绩单建设一个很好的途径和启发作用[4]。但在利用新媒体的同时应当注意合理监督并进行价值观引领，避免学生受到错误思潮的冲击。

5 小结

在“大思政”的时代背景下，第二课堂成绩单给了在校大学生全面发展提升各项能力的良好平台，在不断发展的过程中显示出强大的活力和创造力，但是仍然存在制度组织建设不够完善、类别分布尚不均衡、学生参与性欠缺等问题。根据第二课堂成绩单建设现状不断探索建设新模式，强化思想政治教育深度，完善各项制度并不断提高各模块联动建设，借助新媒体做好宣传，真正为学生发展保驾护航，完善德智体美劳全美发展的人才培养体系，着力培养能担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

[1]王多兵.“三全育人”视角下加强高校思政教育第二课堂建设[J].教书育人（高教论坛），2021（27）：45-47.

[2]翁扬翠.“大思政”格局下高校“第二课堂成绩单”制度建设路径研究[J].教师，2021（22）：11-12.

[3]林丰艳.第二课堂成绩单制度在思想政治教育质量评价中的价值意蕴[J].长春师范大学学报，2021，40（03）：136-139.

[4]孙雷.“大思政”格局视域下实施第二课堂成绩单制度的研究[J].辽宁广播电视大学学报，2020（02）：44-46.