摘要：教育信息化作为改善乡村教育不公平现象的主要手段，对于改善乡村教育落后、促进公平教育等方面有着重大意义。当代乡村教育在教育方式、教育理念以及教育内容之中落后现象十分严重，加快教育信息化改革和发展，对提升乡村教育质量、缩小城乡教育差距以及早日实现我国城乡教育均衡发展有着巨大的帮助。

关键词：教育信息化;乡村教育;改革发展

课题项目：四川开放大学;名称：教育信息化促进乡村教育教学改革与发展;类别：一般课题;编号：XMZXJYXXXTYGL2021005Y。

随着信息化发展不断深入，在教学之中利用信息化进行教学方式、教学理念和教学内容的研究逐渐加深。对于乡村教育来讲，教育资源匮乏、师资力量薄弱、教育理念落后的现状更加适合以信息化教育促改变，全面提升乡村教育的整体水平，在乡村教育的教学内容、科研以及教学管理等多个方面进行深入研究，不断缩短城乡教育之间的差距，最终实现乡村教育发展与乡村振兴的远大目标。

现代乡村教育中，信息化是重要的促进手段，因信息化突破时间和空间的限制的特性，能有效地弥补乡村教育资源落后的现状，给乡村教育带来新的活力。然而现阶段乡村教育中，信息化的应用仍处于落后状态，网络建设差，教师应用信息化教育的水平不高以及信息化教育设备不足等情况严重制约了乡村信息化教育改革的进程。本文立足于现阶段乡村教育信息化的应用现状，以信息化教育的特点为基础深入探讨了其在乡村教育中的改革和应用，借此推动乡村教育的快速发展，早日实现乡村教育振兴，给乡村孩子公平受教的机会。

一、信息化教育解析

现阶段乡村教育发展落后的原因主要体现在教育资源匮乏、教育理念和教学内容落后以及对乡村教育重视程度不够等方面，在信息化教育应用过程中，能通过丰富的教学理论和教学知识，对乡村教育进行补充，通过不断完善现代化教育设备，依托现代信息化技术，将更多优质教育资源呈现给乡村学校，从而实现乡村教育的大跨步发展，缩小城乡教育差距。那么，信息化教学本质是什么呢？如何通过信息化教育实现教育资源共享呢？

所谓信息化教育，就是依托现阶段信息技术，对教育不断深入改革，构建不同于传统教学的全新的教育形态。信息化作为高新技术的产物，具有智能化、数字化、多媒体化自以及网络化等特点，依托这些特点，在乡村教学中实现新的突破。

1.教学内容的突破

依托信息化技术，可以极大地丰富乡村教育内容，使乡村教育不必再局限于课本教材，而是与时俱进，让教师和学生接触更多的教育知识，丰富自身教学内容，打破以往死读书的传统教学方式。依托信息化教育，让学生接触更多新知识和时代产物，提升学生眼界。

2.为教学模式带来转变

乡村教育仍然以填鸭式教育为主，教师在课堂上讲，学生在下边听，教学效果和质量得不到保障，依托信息化技术，将更多优秀的教学方式呈现其中，帮助乡村教师更加深刻地理解优秀教学模式的内涵，提高教学模式应用的效率和质量。另外，依托信息化设备，在乡村课堂教学中开展多媒体教学，将枯燥的教学内容形象化，能极大程度地提升学生的学习兴趣，改善学生接受知识环境。

3.信息化教育改变了课堂授课模式

在信息化教育中，教师和学生的角色也发生了巨大的变化，教师不再是高高在上的授课者，而是以参与者和引导者的身份参与课堂教学，在教学中以帮助学生个性化发展为主，引导学生树立正确的学习观念，掌握学习方法。学生也改变了以往被动接受知识的状态，以教学主体的身份参与信息化教学，身份的转变能更有效地提升学生在课堂教学中的积极性，把“让我学”转变为“我要学”，这对改善乡村教学环境的意义是十分重大的。

二、信息化教学在乡村教育应用现状

信息化教育是我国推动乡村教育改革的助推器，但就现阶段乡村信息化教育程度来看，还存在很多问题亟待解决，具体如下。

1.信息化教育观念认知不足

信息化教育作为改善乡村教育环境，提升乡村教学的重要手段，在实际教育应用中却严重不足，信息化建设投入巨大，但使用效率不高，归其原因还是因为对信息化教育观念认知不足。其一，乡村学校在推进信息化教育改革进程中，对管理和应用观念认知不足，对信息化教学应用程度没有完善的考核制度，对信息化设备的应用推广没有完善的政策，导致虽然乡村信息化教育改革处于停滞状态。另外，对信息化教学设备的维护不到位也会让信息化教育应用不够教育，削弱了信息化教育的效果。其二，教师对信息化教育认知不足也导致了很多教师潜意识认为信息化教育与自己无关，所以在教育过程中，应用信息化教育程度不足，对信息化设备的使用经验不够，信息化教学流于形式，长此以往，教师会对信息化教学产生应付和懈怠的情绪，不利于信息化教育的发展。其三，教师应用信息化教学能力不足。现阶段很多乡村教师接触信息化教学时间不长，对信息化教育的特点和内涵没有深刻的认知，加之现阶段针对乡村教师的信息化教育培训较少，教师对信息化应用的理解还停留在理论之上，缺乏实践指导导致信息化教育应用程度不高。

2.信息化教育资源短缺

信息化教育需要大量的信息化资源，然而现阶段乡村信息化教育的资源存在数量少、与教学实际不匹配等情况，严重阻碍了乡村信息化教学的开展。具体体现在以下两个方面。第一，资源供给模式存在弊端。现阶段乡村信息化教育的资源供给大多是政府主导，并没有按照学校实际情况按需分配，很多乡村学校囤积了大量与实际教学不符的教学资源，造成资源浪费的同时，也不利于乡村信息化教育的开展。第二，教育经费投入不足。信息化教育资源的投入必须以本校实际情况为出发点，选择适合教学内容的资源。如果缺乏长期有效的乡村教育考察，认识不到学校真正需要的教育资源是什么，就会出现投入浪费，国家投入资源得不到有效回馈，也会大大削弱投入积极性。现阶段很多乡村教师仍然以传统的粉笔黑板方式进行授课教学，信息化设备使用严重不足，这也从侧面体现了教育资源的投入不足。

3.师资力量不足

乡村学校师资力量不足，尤其是对信息化技术掌握较好的年轻老师严重不足。现阶段很多乡村学校大部分是年纪较大留守老师，由于师资力量薄弱，一些教师往往身兼数科，导致教师没有多余的经历去研究信息化教育的应用。虽然现阶段国家有意识地提高乡村学校的师资力量，像支教教师、特岗教师等，但对于现阶段的乡村教育来讲远远不够，也让信息化教育的改革发展停滞不前。

三、教育信息化促进乡村教育的作用

1.对偏远乡村学校的补偿性教育

教育公平是教育的起点、过程和结果三个层面。通过实施远程教育，可以在一定程度上实现教育起点、过程、结果的公平，为乡村小学的孩子提供高质量的教育资源14，让他们能够享有公平的教育机会，从而推动农村义务教育的健康发展。因此，实施远程教育模式，可以更好地为偏远地区的偏远地区提供补偿教育，促进农村义务教育的信息化发展。

2.优质教育资源分配到偏远乡村学校

在实现远程教学的前提下，实现了教育信息化，既能保障乡村学生获得优质的教学资源，又能减少学生的时间和空间，提高教学效率。因此，教育信息化可以打破时空的限制，使农村义务教育的健康、可持续发展成为可能，使农村中小学的教育资源得到最大限度的共享，并使更多的农村学生享受到同等教育机会，进而更好地促进农村义务教育的健康、可持续发展。比如：在2013年，国家通过"教学资源覆盖工程"，实现了农村中小学的信息化教学设施、共享优质、丰富、全面、系统的教学资源、同时，还可以加强对农村教师信息化教学能力的培训，从而极大地提高农村中小学校的教学质量，使农村义务教育取得良好的信息化发展效果

3.提高农村教师远程教育质量

教育信息化不仅可以为乡村教师提供优质、丰富的教学资源，而且可以最大程度地改善乡村教师的教育质量，有效地解决了教师信息素质低下的问题。以乡村教师为例，通过观看“国家高级教师网”等网上培训项目，既可以节省大量的费用，又可以让乡村教师得到平等的学习机会，从而有效地提升学校的信息化教学水平，推动农村义务教育的创新发展。

4.推动教育改革的创新

教育信息化是一种具有代表性的新型媒介，它在一定程度上弥补了传统媒介的缺陷，并在内容和形式上不断地丰富新媒介，推动着农村义务教育的改革与创新，使其在教育领域得到更好的发展。有关研究认为，要从根本上解决乡村义务教育的问题，就需要建立一种新的教育观念，通过不断的改革与创新，不断地改进和改进自己的应用信息技术，从而达到全面提高农村地区的整体素质，让教育水平相对较低的乡村中学能够获得相对公平的教育。另外，教育信息化可以为乡村中学搭建一个崭新的、具有信息化的教学环境，让学生能够更好的与老师、同学们进行互动、沟通，以达到更好的学习效果。

四、信息化教育在乡村教学的发展建议

1.加快信息化教育设施建设

信息化教育的开展离不开精良的硬件设备，针对现阶段乡村教育现状，加大对信息化教学硬件资源的投入，让比较落后的乡村学中拥有电脑、电子白板等信息化教育设施。对于现存于乡村学校的落后的设备，要及时更新换代，保证学生能够用上性能较好的设备，避免因设备卡顿带来信息化教学的中断。另外，设备的维护也是提升硬件资源完整的良好途径，学校要建立专项资金和专业队伍，定期对信息化教育的硬件设备进行检修和维护，建立专项制度进行保障，切实提高乡村学校信息化教育的硬件设施完整。另外，软件方面的投入健全也要提上日程，构建适配学校教学现状和教学特色的资源库，让教师能在资源库中找到合适的教学资料，在开展教学中能快速获取资源。另外加快数字资源的投入和建设，以乡村教学内容为主题，开发适合乡村教学内容和教学特色的数字资源，提升数字资源的有效利用。另外学校也要加大对数字资源的投入力度，以现有教师为中心，积极完善学校数字资源库，实现使用与开发的良性发展。另外教学软件的构建也是信息化教育的重点内容，加强教学管理软件的开发，依托信息化教育开展的多项教学模式都需要优良的教学软件支撑，加强对教师各类软件的培训，让教师能够利用教学软件设计出自己想要的课堂效果。

2.加强资源共享，构建双师教学新模式

“互联网+教育”的发展给乡村信息化教学带来了巨大的动力，依托国家和社会各界的大力投入，构建双师教学新模式，助力乡村教学信息化的发展。通过信息化技术，让直播课和录播课走入乡村教学课堂，依托信息化设备，让现有的优质教育资源得以充分利用，在双师教学模式下，也可以给乡村教师提供实时、长久的技术指导，帮助乡村教师理解先进的教育理念和教学方法，双师同步教学下，给乡村教师进行不离岗培训，通过这种方式，提升乡村教师信息化素养，提升信息化教育的应用能力。另外，双师教学讲究整合国家、社会、学校以及各个层面的教育资源，让乡村教学课堂能够直接同步优秀的教学资源，并将这些教学资源应用于日常教学之中，在这个过程中不断构建属于自己的教学资源，开发适合乡村教学的新模式，逐步提升乡村教育质量。

3.政策倾斜，加强人才引入

优秀的教师团队是实现乡村信息化教学的重要保障，在乡村信息化教育人才引入上，我们要积极推进，加强乡村教师的整体待遇，对于高水平的教师人才，给予更优厚的待遇，促使信息化人才扎根乡村教育之中，对于偏远、艰苦地方的教师，政府要在各个方面给予政策倾斜，免除教师的后顾之忧。另外学校还要加大对非教学人才的培养和引入，减少教师教学工作之外的任务量，让教师可以专心投入到教学研究中来。

4.构建完善的培训体系

乡村教师的信息化技术培训，以教师在教学中遇到的困难为主题，开展长期的、连续的、系统的培训计划，提升教师的信息化素养。在培训体系的建立中，一定要明确培训内容，把资源利用、软件使用以及教育资源分析整合能力等方面作为重点内容，改变枯燥的课堂授课培训模式，选择丰富的培训手段来提升培训效果。在教师方面，应主动改变观念，加强对信息技术的掌握，增强对信息技术的认识，增强对信息资源的利用。平时要加强对教师的网络教学的训练，要认真地学习各种教学平台的操作，制作教学资源，组织教学活动，特别是要提高教师的信息化教学技术水平;在专业教学之外，还应重视对学生信息技术的应用能力的培养。当前大部分的资讯科技培训都是由老师在计算机上完成一定的课时，因此建议减少人工操作，多进行一些面对面的培训。在教学手段、教学方式上，教师要把“互联网+”的信息技术应用于课堂教学，使传统的教学观念和教学方式逐渐发生变化。

信息化教育作为改善乡村教育质量的重要手段，在推动乡村教育发展、改善乡村教育质量等方面有着重大的作用。当今的政策支持和信息化技术的发展，都给乡村信息化教育改革与应用带来了巨大的活力，我们要以更加开放的心态来迎接乡村信息化教育的应用，不断深入研究乡村信息化教育的应用技巧，提升乡村信息化教育的整体水平。

参考文献

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