摘要：当前，我国教育正在经历从追求规模扩张向提高教育质量的转变，同时国家也从宏观层面对高质量教育体系的建设提出了要求。基于此，本文从高质量教育体系下质量教学管理工作的基本内容出发，结合问题多角度探究教育发展对策，即坚持与时俱进，围绕高质量教育体系建设深化教育改革;加强课程建构，推动高质量教育体系建设;坚持学生主体地位，落实质量教学管理工作目标;加强高素质教师队伍建设，支持质量教学管理工作的开展。

关键词：高质量教育;教学管理;问题;发展对策

引言

党的十九届五中全会的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》（以下简称《建议》）中将建成教育强国作为到2035年基本实现社会主义现代化的远景目标之一，明确了建设高质量教育体系的政策导向和重点要求。基于此，各级学校在未来的教育教学实践中，应深入贯彻我们要深入学习贯彻《建议》精神，坚持科学理念，深化改革创新，建设高质量教育体系，优化质量教学管理工作，提高人才培养质量，以支持国家的现代化建设和发展。

一、高质量教育体系下质量教学管理工作的概述

在高质量教育体系下，质量教学管理工作强调的是学校、学生、教师、课程的多元联动，侧重于对教学管理工作的质量做出价值判断，进而形成良性循环的教育体系，促进教育任务的落实和教育目标的实现。具体来讲，质量教学管理工作可以从以下方面展开：第一，强调学生的主体地位，并围绕学生的德智体美劳全面发展进行测评，根据学生的发展情况检验教学管理的质量。这样有利于促进教育工作的深化改革，让教育回归本质，真正发挥教育为中国特色社会主义现代化建设培养人才的作用。第二，强调学校的特点，根据学校的类型、办学宗旨等等开展教学管理工作。这一方面有利于学校发挥自身的优势，调动配置有效的教育资源;另一方面也有利于从宏观层面构建教育格局，实现不同类型的人才的培养，支持国家建设和社会发展。

二、高质量教育体系下质量教学管理工作中存在的问题

在《建议》的指导下，我国教育改革进一步深化，而各级学校也围绕高质量教育体系的建设展开了质量教学管理改革，这在一定程度上推动了现代教育的发展。但是，目前，质量教学管理工作实践存在与高质量教育体系建设相违背的环节，影响了教育工作的整体发展。

具体来讲：第一，学校教育理念的转变不及时，影响了质量教育管理工作的开展效果。例如学校在落实立德树人教育任务的过程中存在形式化的问题，没有形成切实可行的落实机制;在教学管理中，依然以学生的学习成绩作为评价的主要标准。在这样的教育理念的指导下，学生的全面发展必然会受到局限，从而导致教育教学工作难以达到高质量的状态。第二，课程体系构建存在着重视形式轻视内涵、重视单个课程轻视整体课程建设的问题。在教育改革中，学校构建重点课程、精品课程能够提高教育教学质量，保证人才培养效果。但是，目前一些学校的课程构建与立德树人教育任务之间存在错位，课程设置千篇一律、缺乏自身特色，课程结构单一，难以实现整体教育;此外，在学生的培养中，课程目标的设置相对单一，与学生的全面发展需求不相匹配，而这样的课程质量必然难以承担起新时代的教育任务，影响了学生的发展。第三，教师队伍的整体素质有待提升。教师在高质量教育体系建设中的地位是不言而喻的，但是，从各级学校师资力量的整体情况来看，高质量教师的缺乏依然是影响质量教学工作的关键因素，因此，加强教师培养，提高教师队伍的整体质量也是构建高质量教育体系的必然要求。

三、高质量教育体系下质量教学管理工作的发展对策

（一）坚持与时俱进，围绕高质量教育体系建设深化教育改革

在新时代背景下，改革是教育事业发展的根本动力。学校作为落实教育改革的场所，作为人才培养的摇篮，自然要承担起自身的使命和责任，根据新时期国家提出的建设高质量教育体系的要求深化教育改革。

第一，坚持以人民为中心的思想推进教育改革。习近平总书记指出：“我们要从党和国家事业发展全局的高度，全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业，坚守为党育人、为国育才，努力办好人民满意的教育。”各级学校教育应回答好“培养什么人？”“怎样培养人？”“为谁培养人？”这一系列根本问题，并主动配合国家的教育部署，顺应教育改革，积极办好人民教育。第二，明确立德树人的根本任务，完善教育落实机制。当前，培养学生德智体美劳全面发展成为了教育的主要目标。但是，当前各级学校在落实教育改革任务中依然存在许多的顽瘴痼疾。针对此，学校从教育实践层面做出根本性改革，利用教育评价指挥教学管理工作，促使教师、学生、家长乃至整个社会逐渐转变对人才素质的评价标准，进而让教育真正实现立德树人这一根本任务。第三，重视教育改革与社会发展之间的联动，强化教育服务社会的能力。学校的教育改革应融入当地社会经济乃至整个社会经济的发展中来，让社会能够在改革中获得更多的发展助力，同时也让学校接收到社会对教育提出的要求，进而实现教育与社会的双向互动，协同共进。

（二）加强课程建构，推动高质量教育体系的建设

教育教学课程是开展质量教学工作的载体，也是构建高质量教育体系的重要内容。对于学校而言，课程改革属于顶层设计，而只有打造高质量的课程才能实施高质量的教育，进而实现教育的深化改革。

从课程构建的角度来看，学校的质量教学管理工作应把握以下重点：第一，课程构建要着眼于学生的全面发展。在新时代教育中，无论学校有着怎样的历史背景、无论它秉持何种教育主张，其教育改革的根本目的都是为了“育人”而展开。基于此，学校应深入把握立德树人的教育任务，重视学生德智体美劳的全面发展，并以此设置课程内容，优化课程结构，创新课程实践方式，让课程真正承担起育人的任务，实现育人的目标。第二，课程的构建要凸显学校的办学理念。办学理念是一个学校的灵魂，也是其有别于其他学校的根本。在现代教育改革中，学校的课程建设不仅要从宏观角度体现国家的教育改革要求，还要从微观层面体现自身的特色。因此，学校应结合自身的办学理念打造校本课程，凸显学校独有的文化内涵，打造具有特色的品牌课程，提高学校的教育影响，从而推动学生以及学校的共同发展。第三，课程构建要体现教育教学的整体性。现代教育的目的是培养一个完整的人，因此，课程内容也必然也应该打破孤立性，联系学生成长发展的全过程实现有效构建。这样才能体现课程的整体性，并在课程的上下贯通、相互衔接、密切配合、彼此协调中落实教育任务，实现育人的目的。

（三）坚持学生主体地位，落实质量教学管理工作目标

高质量教育体系下质量教学管理工作的核心是实现对学生的全面培养。根据立德树人的教育任务指导，学校应不断优化课程内容、整合教育资源，创新教育教学方式，实现对学生的有效教育。

例如学校应优化课程设置，重视跨学科复合型人才的培养。在这一目标的引导下，学校应转变学历学位教育思维定势，从课程体系设置入手，可以打破专业之间的壁垒与隔阂，将不同学院、专业的教育资源加以整合，推动学科交叉与融合。现代社会发展中各行各业的复合型人才都十分稀缺，因此，学校在专业人才培养中不仅要重视本专业能力的发展，还应重视综合素养的培养，即将文学、历史、美学、管理等课程纳入专业课程体系中来，并通过跨学科、跨专业的课程建设，促进复合型人才的发展。这样不仅可以提高专业学生培养的整体质量，也可以为社会发展输送高素质专业人才。再如学校应拓展校内外合作，开展校企合作，引导专业学生参与社会实践、参与市场竞争。学校应主动承担社会责任，引导学生积极参与社会实践，如组织学生参加专业竞赛、进入企业实习等等，让学生更多地接触基层群众、接触社会，深化学生对专业的认识，激发学生提升自我，建设社会主义的责任感和使命感。

（四）加强高素质教师队伍建设，支持质量教学管理工作的开展

教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。高质量教育体系下质量教学管理工作的发展离不开高素质的教师。基于此，在教育改革中，学校应加强对教师队伍的建设，不断提升教师的职业素养。

学校应围绕重点发展的教育教学项目，抓好特色教学，依托现有资源打造各级教育人才训练培养体系;同时可以尝试与国内国外学校合作组建人才培训机构，引进高水平外籍教学人员，并且发挥学校的资源优势或进行校际合作，为专业教师队伍的建设创造条件。此外，学校还应积极探索专兼结合的人才管理方式，吸引优秀人才，提高不同专业的师资力量。学校应该注重教师队伍培养，邀请各领域专业人才，例如社会教育机构中的专业人才，其他科研机构的专家等，将其引入到教师队伍中来，为学生提供专业教学;同时利用师资力量推动校内外资源的整合，为学生提供参与实践锻炼的机会，尤其是提供参与社会实践的机会。这样才能提高学校的师资力量，优化教师队伍结构，用教师的专业素养培养出优秀人才，同时也能够从整体上推动高质量教育体系的建设，支持质量教学管理工作的有序开展。

（五）以师生互评为抓手促进教育教学管理工作

评价是对各项管理工作具有强有力的保障，因此管理工作的有效开展要将评价工作放在突出的位置。教育教学管理工作应实行师生股评的方式进行。一方面，可以对教育教学管理工作的成果进行综合的评价与总结。对于教育教学管理工作来说，单纯凭借结论性的成果总结会极大的加重教师的工作量，因此，教师与学生工作管理人员可以定期的进行阶段性的总结工作，这样就会避免工作量的繁重，也能使学能及时掌握和了解自己在课堂中的表现，课下是否积极主动参与到教育教学管理工作中，使学生能够更加坚定自我管理的信念。另一方面，应该为学生创设“共享平台”，让学生能够发表自己的观点和看法。在进行教师和管理人员为主体的评价过程中，能够以学生为主体地位，并对教育教学管理工作阶段性的评价与总结，充分展现学生的满意程度，实现师生互相的点评。最后，可以让学生充分表达自己的想法和观点，并具体介绍实施的方案，教师可以根据实际情况来对教育教学管理工作的方案进行不断优化和创新，保障教育教学管理工作的整体质量和水平得到不断的提升。

（六）以个性化教学为途径拓宽教育教学模式

随着科技的发展，教育教学模式正在迈向一个全新的发展纪元，促进教育公平已经成为我国重要的教育教学发展政策，要想全面的提升教学的整体质量和效率，就需要重视教育教学的特色发展和内涵，这些都会成为教育教学的发展及核心任务。教育教学自身的不断完善与发展，必须经历精英教育、大众化教育以及普及教育三个重要的发展阶段，直到现在，很多仍处于精英教育这种发展模式，这种模式已经不能适用当前教育教学发展的趋势。社会需求的多元化对不同基础的学生就有不同的需求，因此就需要教育呈现多元化的目标制定，来最大限度的满足多元化的需求。因此在实施教育教学管理的过程中必须采取因材施教的教学方法，尊重学生的差异性，并将其作为人才培养体制改革强大的发展动力，促进学生的潜能发展，使培养的人才能够更加满足多样化的社会需求。

四、结语

总之，在新时代教育改革的背景下，高质量教育体系中的质量教学管理工作，涉及学校、学生、教师、课程等多个方面，而只有多方面实现联动协调，才能从整体上推动教育质量的提升，并更好地落实立德树人的教育任务，促进现代化教育的不断发展。

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