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摘要：在全国高校开展“三全育人”课程思政的形势下，作为物流管理专业的基础课程，《现代物流基础》课程承担着立德树人的重要责任。本文通过分析《现代物流基础》课程思政的价值及当前课程思政融入中存在的问题，针对性地提出以课为本进行课程思政融入设计、高度契合课程思政与专业知识融通、适时适度灵活化课程思政融入方式和有效评估动态调整课程思政资源库等有效措施，提升《现代物流基础》课程思政融入效果，助力高职院校物流管理专业实现立德树人的使命。

关键词：三全育人;现代物流基础;课程思政;融入路径

一、引言

改革开放以来，随着我国经济的高速发展，物流业如雨后春笋般飞速崛起壮大，而人才是物流业发展的核心竞争力，作为物流人才队伍培养的主要基地，如何培养一批爱岗敬业、德才兼备的新时代物流人才是当前高职院校需要解决的首要问题。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。课程思政的真正落地实施需要高校始终坚持以立德树人为中心，真正实现全员育人、全程育人和全方位育人。“三全育人”背景下，物流管理专业旨在培养具有优秀品德，能弘扬中华优秀传统文化和掌握现代科学技术的高素质人才。课堂是高校教学内容培养的载体，作为物流管理专业学生接触的第一门专业课，《现代物流基础》实现课程思政的有效融入对物流管理专业“三全育人”功能的发挥起着至关重要的作用。

二、《现代物流基础》课程思政价值分析

2.1满足物流企业用工需求

伴随着物联网、人工智能、大数据等信息技术的融合应用和国内国际双循环经济发展格局，物流企业正在经历新一轮的改革创新，企业间竞争愈加激烈，因此，物流企业对学生综合实力和专业素养也有了更高的要求，对学生高尚的个人品质更是求之若渴。课程思政的有效融入可以帮助学生提高综合素养，建立爱岗敬业、诚实守信、团结友爱的职业精神，培养自信自立、严于律己、今日事今日毕的良好职业习惯。除此之外，新时代工匠精神的培养也可以渗透于课程思政中，助力学生职业素养的提升，满足企业的用工需求。

2.2满足学校专业建设需求

《现代物流基础》课程是面向物流管理专业大一新生开展的专业基础课，课程内容理论知识点丰富，涉及面广，基础性强，要求授课教师能以深入浅出的方式形象生动地阐述物流的基本原理和实务，同时切合企业对物流人才技能和素质的实际需求进行物流专业建设。单纯专业理论知识点太枯燥，课堂教学效果不佳，思政元素的有效融入可以触动学生兴趣，通过引发学生的思想共鸣和情感触动，不仅可以提高学生主动参与提升授课质量，更可以培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养，提升《现代物流基础》课程的时代性和引领性，实现物流管理专业立德树人的根本任务。

2.3满足学生个人发展需要

随着物流企业用工要求的不断提升，高职院校学生必须努力提升综合能力和专业素养，结合企业需求培养岗位所需能力。通过课程思政的有效融入，可以打破以往单一的物流管理专业教学内容体系，以社会主义核心价值观为引领，以幽默诙谐的方式丰富课堂的趣味性，通过多样化的思政元素，锤炼学生品质，锻炼学生职业能力，培养学生良好的职业习惯。通过项目化任务、情景模拟、案例分析等方法，帮助学生在学习专业知识的同时提升自我综合素养。课程思政的有效融入，可以帮助学生对转型发展中的物流行业充满行业自信，提升物流从业技能，树立以客户为中心的服务理念，以严谨务实的工匠精神投身于物流业中。

三、《现代物流基础》课程思政融入中当前存在的问题

3.1课程思政融入意识不强

当前高校教师压力普遍较大，除了日常教学要求，科研和社会服务等考核指标众多，所以会出现重科研轻教学的现象，尤其是专业课教师会有课堂思政是思政老师的责任，专业教师不擅长也无责任进行课程思政建设的错误思想。对“三全育人”的认识不到位，缺乏有效激励进行课程思政融入的设计、实施和反馈，课堂教学过程中重知识讲授轻价值观引领，思政融入主动性不足。

《现代物流基础》课程教学内容章节较多，教学任务繁杂，既有物流理论知识的掌握要求，又有物流基本技能的学习考核，大多专业教师会把时间和精力放在知识体系和技能讲授中，对课程思政部分缺乏深入设计，未能灵活应用多样化教学手段深度融合。

3.2课程思政融入元素与专业结合度不高

课程思政的有效融入需要深挖适配物流专业的思政元素，《现代物流基础》课程尤其如此。作为专业基础课程，思政元素与物流专业结合度不高会让学生对课程思政先入为主，产生不好的印象，无形中会对后续课程的思政融入产生阻力。当前的《现代物流基础》思政融入中，思政元素的选择不够多元鲜活，未能与物流专业知识进行有效结合，思政元素选择较泛，针对性不够，导致学生对思政教育兴致不高。很多学生对思政教育不感兴趣甚至表现出了一定的抵触心理。缺乏课程思政的设计和渗透，比如在第一章认识物流中，可以引入我国完善的基础设施建设和交通强国的理念，引导学生建立国家自信和物流行业自信。

3.3课程思政融入方式不被接受

课堂思政融入只有以润物无声、滴水穿石的潜移默化的方式才能被学生所接受和喜欢，而专业课教师大多没有这方面的经历和优势，因此课程思政融入都比较生硬，不被学生所接受。相较思政课教师，专业课教师自身思政理论不够扎实，在课程思政的设计方面能力还需进一步提升。

《现代物流基础》课程思政融入大多以直接灌输形式进行，在项目任务设计、课前导入、课后复习小组作业等课堂环节均未进行有效渗透融入，短视频云班课等信息化手段也未被充分利用于课程思政的融入中。

3.4课程思政融入效果反馈未建立

《现代物流基础》课程期中和期末考核主要是按课堂表现、小组成绩、出勤、测试等方式进行，均未涉及到课程思政方面的考核。若能建立课程过程思政融入的考核和反馈机制，教师课程思政融入的主动性将会得到极大的提升。当前课程思政的融入效果反馈大多只能依靠教师的自我感觉进行，事实上学生才是课程思政融入效果的检验者和真正受益者，所以相关反馈机制必须以学生为中心，将学生纳入考核反馈的主体。只有教师学生双向沟通渠道畅通，才能实现真正的教学互长和名师高徒共同成长的良好校园氛围。

四、《现代物流基础》课程思政融入路径分析

本文将基于教学目标的刚性、教学内容的思政鲜活性和教学评价的思政底线，开展《现代物流基础》课程思政融入路径研究。坚持“实事求是、创新思维、突出重点和注重实效”的原则，力求内容科学，方法科学，不硬讲，不空讲。主要通过以下几个方面做好《现代物流基础》课程思政深度融入。

4.1以课为本进行课程思政融入设计

课程思政重在课程，好的课程建设是前提，因此根据课程教学目标设计明确的课程思政目标，紧紧围绕此目标进行课程思政融入设计。根据《现代物流基础》理论知识点丰富、课程基础性强等特点，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，通过课程思政的有效融入科学合理地拓展《现代物流基础》课程的广度、深度和温度，注重培养学思结合、知行统一的高职物流人才队伍，提升《现代物流基础》课程对学生的引领和带动作用。

4.2高度契合课程思政与专业知识的融通

在课程思政融入设计中，应注重《现代物流基础》课程思政内容与物流专业知识的高度契合，强调在思政价值传播中注重物流基础知识的含量，物流基础知识传播中注重融入契合价值观的引领，充分发挥《现代物流基础》课程所承载的育人功能，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。把握学生需求，挖掘贴近生活、贴近社会，贴近专业、触动学生兴趣点的思政资源库，引发学生的思想共鸣和情感触动。以下是《现代物流基础》课程思政元素挖掘示例如表1

4.3适时适度灵活化课堂思政融入方式

《现代物流基础》课程思政资源内容丰富多元，需要适时适度灵活融入，每节课需要做到少而精，灵活找准思政融入的切入点。思政融入既可以在《现代物流基础》课前作为线上视频育人元素学习、课中研讨或情景模拟、也可以作为课后作业通过团队协作完成;既可以以头脑风暴、轻直播方式、也可以通过展开小组竞赛方式融入。结合经世济民的物流专业自信、中国速度的民族自信、驰援一线的物流奉献精神、绿色节约的可持续发展理念、诚实守信的职业道德、助力乡村振兴的使命感等思政元素进行深度灵活融入。

4.4有效评估，及时反思，动态调整更新课程思政资源库

《现代物流基础》课程可以采用团队成员集体备课、交流，形成一盘棋的思想，团队成员不仅包括专业课教师，也要将思政教师融入，进行优势互补，开展课程思政资源库建设，整合教学，力求提高团队教师传道情怀、授业底蕴、解惑能力。课程思政效果最终必须以学生的获得感为检验标准。因此《现代物流基础》课程团队可以通过定时进行课程思政资源库建设成果应用展示研讨评估，将利用教学目标、反馈评估和教学活动一致性建构原则，对基于《现代物流基础》课程思政资源库内容应用的教学设计与实施，进行全要素和全过程有效评估，根据国家要求、学情、学生反馈等进行动态调整，及时更新。

五、总结

“三全育人”背景下，物流管理专业旨在培养高尚品德、廉洁、诚信、为民、管理技能熟练的高素质物流人才为思政目标，重点建设弘扬中国社会主义核心价值观、优秀的精神品质、中国传统文化与物流管理技能实现有效衔接与融合的课程思政体系。

《现代物流基础》课程作为高职院校物流专业的第一门专业基础课，做好课程思政的有效融入对物流企业、物流专业建设和物流学生自身发展至关重要。本文通过深入分析当前《现代物流基础》课程思政融入中存在的一系列问题，针对性地提出课程思政融入的有效路径，希望能够提升高职院校新时代物流人才培养质量，助力高职院校物流管理专业实现立德树人的使命。

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