摘要：教育的根本任务是立德树人，思政教育是落实立德树人根本任务的关键一环，而艺术教育作为美育的集中典型形态，对落实立德树人，培育德智体美劳全面发展的新时代大学生起到了独特的、不可替代的重要作用。在高校育人工作中，将思政教育与艺术教育协同发展创新，同向同行，将会极大的提高育人工作的协调性、创新性、实效性，为走好新时代长征路培养更多高素质、高能力的时代新人。

关键词：思政教育;艺术教育;育人

基金项目：广西艺术学院2021年“三全育人”综合改革专项研究课题“民族地区党史教育推动艺术院校学生思想道德高质量发展实践路径研究——以广西为例”（SQYR202106）

一、高校思政教育与艺术教育协同育人模式的重要意义

中国共产党建党百年来，始终高度重视育人工作，尤其是党的十八以来，党中央多次专题研究育人工作，并出台相关制度文件加强对高校育人工作的顶层设计，将立德树人作为教育的根本目的，党和国家高度关注思政教育和艺术教育协同育人模式。各地区各高校积极响应号召，结合本地特色优势，因地制宜，一地一策制定本地区的育人工作相关体制机制，为提升高校育人工作实效提供了充分的理论和方法指导。高校育人工作具有其特殊性和挑战性，将思政教育与艺术教育协同发展创新，对于发挥高校育人实效具有重要意义。

（一）思政教育为艺术教育提供价值引领

思政教育是落实立德树人根本任务的关键一环，而艺术教育作为美育的集中典型形态，对落实立德树人，培育德智体美劳全面发展的新时代大学生起到了独特的、不可替代的重要作用。

后疫情时代下，国际风云变化莫测，国际竞争日趋激烈，各种思想风潮涌动，良莠不齐，常常通过艺术伪装来达到不可告人的目的。外加信息技术迅猛发展，我国的网民数量不断激增，其中又以大学生为主要代表，他们会通过网络上的各种途径接触到各类思想，如此不免会受到一些不良思想的影响。大学生正处于三观形成的关键期，理想信念不够坚定，辨别是非的能力不够强，自觉抵制不良诱惑的意志力不够强，长期下去，会影响学生的身心健康、价值取向以及理想信念的树立，进一步影响高校立德树人工作的推动和落实。

在高校育人工作中，思政教育为艺术教育提供价值引领。“将思想政治教育融入艺术教育，可以增强艺术教育的思想性，达到艺术道德化与思想政治教育审美化的双重目的。”[1]高校思政教育的目的是立德树人，核心是理想信念教育。在各类思潮良莠不齐，潮水般涌入的情况下，加强高校思政教育，使学生坚定理想信念不动摇，为艺术教育把定方向，进一步发挥艺术教育培养学生审美观念、鉴赏能力和创作能力，使学生在艺术鉴赏与创作中提升辨别是非的能力，追求真善美，摒弃假恶丑，促进学生的全面发展具有重要作用。

（二）艺术教育为思政教育提供实践载体

思政教育是高校育人工作最为关键的一环，但是思政教育本身具有极强的理论性和抽象性。在高校育人实践过程中，思政教育常常表现为单一的说教形式，长此以往，大学生深感枯燥无味，晦涩难懂，表面看似听讲认真，积极努力，实际内心极其反感，认同感不断降低。

艺术教育过程中，注重从艺术实践的角度培养学生的审美、鉴赏和创作。艺术教育不但可以丰富学生的精神世界，增强精神力量，而且学生在鉴赏与创作艺术作品中，寄情于物，托物言志，将自己心中的烦恼、忧愁亦或是开心与喜悦用艺术作品的形式表现出来，使自己内心得以舒畅与精神得以净化。“艺术教育本身就具有社会文化改造价值、道德塑造价值以及提升想象力的价值。”[2]

艺术教育的特殊性正好给思政教育提供了合适的载体，将抽象性、理论性强的思政教育用艺术教育的形式展现出来，充分发挥学生的主动性，参与性和主体作用，真正达到“润物细无声”，不断增强高校育人实效性，为国家培育更多全面发展的高素质人才。

二、高校思政教育与艺术教育协同育人模式的现实困境

高校思政教育和艺术教育的目的都是立德树人，为国家培养全面发展的新时代优秀人才，两种教育既具有共性又不免各具特色，既有各自的优势，又有其中的劣势，但是两者可以优势互补，彼此增益，使得达到“1+1>2”的效果，增强育人实效性。

但是，在具体实践过程中，各地区，各高校实施的举措、力度和效果却不尽相同，一些高校的实施效果不尽人意，其中既有主观因素，又不乏存在一些客观原因。积极正确的面对实施过程中出现的问题和难点，才能更好的发掘破解难题的方式方法，取得令国家、社会和师生都满意的效果。

（一）高校教育工作者认识不够深入，尚未形成合力

长期以来，在高校实际工作中，常常出现将思政教育与艺术教育割裂开来的现象，高校管理层及一线教育工作者并没有认识到思政教育和艺术教育同向同行的价值，使得在教育实践过程中，单一重视艺术专业知识和能力的培养，忽视了育人的功能和目的，更没有将思政教育与艺术教育融合协调发展。这种现象导致学生更加关注的是个人的发展，忽视国家和集体的利益，淡漠自己的主人翁地位，很难从艺术的熏陶和感化中提升自我的道德水平，促进自我的全面发展，会出现较多的利己主义者，外表光鲜亮丽，内心空虚丑恶，这就与艺术教育的目的相违背，更加背离了高校育人的初衷。

高校育人工作中，也常常是各自为战，党务工作人员、团委工作人员、社团工作人员、思政教育工作者、艺术教育工作者等各自负责各自的事物，较少进行协同育人研讨、座谈会以及相关的沙龙活动，在具体育人工作中，也很少相互兼顾。这就导致思政教育和艺术教育协同育人工作流于其表，没有实质性打通两者协调育人模式，出现“两张皮”的现象，无法真正达到具有高校特色的高水平协同育人体系建设，进而无法达到高校育人实效。

（二）高校教育工作者能力不够全面，实效性不明显

在高校教育工作中，思政教育和艺术教育并不属于统一的管理系统，再加上在管理理念和管理模式上的不同，导致思政教育工作者和艺术教育工作者对彼此的学科背景、学科特色、学科模式等并不了解，也并不关心，只需要在意属于自己的“一亩三分地”，完成教学任务即可万事大吉。

目前，在高校绩效与职称评审中，教师的科研比重越来越大，这种导向引发教育工作者将更多的时间和精力放在自己的科研工作中，对于教学工作，抱着只要不多做就不会犯错，只要不犯错误就好的态度，不断的“吃老本”，所用的课件、教案、例子都是数年前的资料，并不注重对教材、对时政、对学科间的融通创新发展。他们也更不愿意主动去参加各级各类的教学竞赛、教学能力提升工程培训、相关研讨会等，对于学校规定和安排的同行听课制度，也是做好表面文章，相互评高分，实际并没有到课堂中去完整的听一节课。艺术教育工作者对党和国家理论知识和思政教育理论知识的欠缺，以及对国内外新闻时政的漠不关心，导致在艺术教育工作中，单一的教授实践的部分，而对于理论知识的教授，道德情感价值观的引导并没有凸显出来，艺术教育目的并没有真正达到。思政教育工作者对理论知识和新闻时事的关注度较高，在日常工作和生活中也注重加强对“学习强国”平台知识的学习和掌握;但是对于艺术教育的特色、模式并不熟悉，导致二者难以开展协同育人，外加思政教育工作者对于新兴的教学手法、模式和教学设备的运用水平并不高，导致思政教育依旧停留在理论的说教，久而久之学生既不爱听，也不想听，更听不入心。因此，开展思政教育和艺术教育协同育人，恰是优势互补，取长补短，打通高校长期以来存在的育人模式壁垒，落实落地党和国家的育人政策。要发展好协同育人模式，必先提高高校育人工作者的全方位能力，使之成为叫的来、上得台、教的好的新时代优秀教育工作者。

（三）思政教育与艺术教育协同育人模式创新不足，吸引力不强

教育需要载体，载体需要创新。目前有一些高校已经开始重视思政教育和艺术教育的协同育人模式，但是大多还停留在起步阶段，并没有真正理解两者的实质和特点，更没有深入挖掘打通二者协同育人模式壁垒的方式方法，两者协同育人模式创新力不足，吸引力不强。

随着高校开展“课程思政”建设和改革，许多教育工作者开始开展协同育人模式的探究和实践，取得了一定的成就，积累了众多的经验，产生了一批优秀改革成果。但同时也可以看到一些教师开展的协同育人只是停留在了浅层位置，在艺术教育工作中，简单的插入一个具有思政元素的图片或者音乐就认为达到了协同育人的效果了。这种融入虽然也是一种协同育人，但是非常的生硬，并不符合现代教育的要求，没有发挥出学生的主动性和参与性，更没有达到思政教育和艺术教育的协同育人要求和实效。因此，加强创新思政教育与艺术教育协同育人模式，不断提升学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体性至为关键，势在必行。

三、高校思政教育与艺术教育协同育人模式的路径措施

高校教育的根本任务是立德树人，是为党和国家培养德智体美劳全面发展的高水平、高素质、高能力的新时代人才的重要阶段，是为实现中华民族伟大复兴中国梦注入新鲜血液的关键一环。高校教育寄托着党和国家的要求和人民的期盼，因此打通思政教育与艺术教育协同育人模式的壁垒，创新协同发展模式，构建高校育人新格局成为时代发展的必然要求和社会各界的共同期盼。

（一）理念转变，加强顶层设计形成合力

高校管理者要创新育人发展理念，构建起高校育人的新格局。高校思政教育和艺术教育并不是毫无相关的两部分，也不能将二者简单的相加合并，这样只能大大降低育人实效。

高校要高度重视思政教育和艺术教育协同育人模式，坚持高校育人导向，完善相关体制机制。高校要成立以学校党委书记和校长为组长，各行政机关主要负责人和二级学院主要负责人为组员的思政教育和艺术教育协同育人模式领导小组，召开专题会议研究制定符合本校学生和专业特色和优势的体制机制，打造“一校一特色，一院一亮点”的育人模式。高校要定期召开思政教育工作者和艺术教育工作者座谈会及沙龙活动，让大家围绕如何深入创新发展协同育人模式畅所欲言，将可采用的方法进行试点，符合要求的即可全校推广实施。高校要不断完善职称评审制度，对教师进行分类管理，平衡教学与科研的比重，要设置思政教育和艺术教育协同育人模式专项课题，引导教师积极开展相关研究，同时要定期邀请国内专家和学者到校开展相关讲座，积极学习兄弟院校先进的经验和模式。高校要高标准、严要求，制定推进创新思政教育和艺术教育协同育人模式奖罚机制，定期组织考核小组深入班级、学院进行调研、指导和考评，对认真落实要求，主动创新发展，积极开展实践的单位进行奖励;对于漠视责任和要求，未认真履职尽责的单位进行通报批评，限期整改。

高校要坚持用社会主义核心价值观引领思政教育和艺术教育协同育人模式，转变陈旧的观念，真正将二者协同模式落实落地，取得看得见、摸得着、用得好的成绩和经验。

（二）能力提升，保障高校育人工作实效

高校要落实好立德树人总任务，推进思政教育和艺术教育协同育人模式创新发展，取得实效，必先拥有一批高素质、高能力的教师队伍。

高校思政教育工作者和艺术教育工作者要定期开展协同育人模式的研讨会和集体备课会，并经常到课堂中进行随堂听课，以及对相关书籍和研究报告进行学习研究，深入了解学生的专业特色和背景，巧妙的制定符合本专业学生的育人模式，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。思政教育工作者要深入学习艺术教育方式方法，将思政教育融入艺术教育之中，活跃课堂氛围，提高课堂的质量和效果。艺术教育工作者要加强对党和国家相关理论和政策以及高校思想政治教育理论的学习和研究，用思想政治教育引领艺术教育的价值追求，将理论充分结合课堂实践，让学生在艺术的感染和熏陶中接受道德和价值的洗礼，不但提高了学生的审美能力、鉴赏能力和创作能力，同时对于坚定学生的理想信念，提高学生的辨别是非的能力具有重要意义。

理论学习的目的是更好的实践。随着全球化进程的深入发展，科学技术水平的不断提高，人们对网络的需求和依赖程度也不断加深，尤其是大学生群体，更是网民的主力军。他们更喜欢、更愿意接受一些新鲜的事物，因此教育者不但要更新完善理论知识，同时要加强对教育教学相关的科学技术的关注和使用，将理论通过现代化的方式展现出来，引导学生充分发挥主体地位，积极主动的参与其中，使得育人工作事半功倍，育人实效不断凸显。

（三）途径创新，打通壁垒提升育人主动

高校要实现思政教育和艺术教育协同育人，必须要充分认识两者各自的特点和协同育人的契合点，要打通两者的壁垒，不断提升育人主动和实效。

育人的关键是需要文化载体。红色文化是中国共产党团结带领全国人民在革命、建设和改革各个时期所产生和发展起来的，凝聚了全国人民不怕苦难、艰苦奋斗、无私奉献、勇攀高峰的优秀精神品质，是全国人民勇往直前、矢志不渝完成中华民族伟大复兴中国梦的不竭精神动力和力量源泉。将红色文化融入高校思政教育和艺术教育协同育人模式中，将会更好的打通两者之间的壁垒，是两者充分贯通起来。要积极挖掘本地区红色文化资源，例如，浙江嘉兴的红船、江西的井冈山、广西的百色起义和湘江战役纪念馆等，将这些红色文化通过线上线下的方式充分融入思政教育和艺术教育协同育人模式中，不断提高课堂的教学育人质量，将思政教育和艺术教育充分结合贯通起来，使学生在欣赏艺术的同时，深入了解红色故事、红色人物和红色事迹，潜移默化的引导学生坚定理想信念，提升思想道德水平，达到育人实效。

高校要积极建立一批教育和实训基地，定期邀请民间文化名人、非遗传承人、老红军等到基地开展讲座和技能的培训，拓宽学生的视野，发挥学生的主动性和创造性，结合专业进行作品创作，高校要将学生创作的作品进行评选、奖励和宣传，引导学生主动参与，从中培养学生坚定理想信念和文化自信，同时也为中华优秀传统文化和红色文化的传承和弘扬贡献了一份力量。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[3]高校将进一步转变育人理念，研究和完善思政教育和艺术教育协同育人模式，不断提高教育工作者的全方位能力，充分发掘和利用好本地区红色文化，构建起高校育人模式新格局，不断增强高校育人实效，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培育更多高素质、高能力的新时代优秀青年

参考文献

[1]张丹，李鹏飞，曹硕，桂超.高校思想政治教育融入艺术教育探究[J].学校党建与思想教育，2021（11）：51-52+55.

[2]王琼.新时代背景下高校艺术教育与思政教育有效融合研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（24）：110-111.

[3]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

作者简介

刘捷，男，广西艺术学院教师，研究方向：思想政治教育。