摘要：在当前的中职学校学前教育专业歌唱教学活动中，更多的是歌唱技能的教授，较少关注实践教学的价值。学前教育专业不仅要培养能歌会舞，能说会画的专业技能，还要培养学生会教学的综合职业能力，从而满足幼儿园岗位的职责要求。本文主要针对歌唱教学所存在的问题进行研究，并根据自身的教学经验提出一些建议，期望能有效提升中职学前教育专业歌唱教学的质量。

关键词：工学一体化;中职;学前教育;歌唱教学

引言

众所周知，歌唱活动能够激发孩子的思维，开发孩子的智力，开阔孩子的视野，提高孩子的审美，所以歌唱活动对于幼儿的成长发展非常重要。这就需要老师具备一定的音乐歌唱能力，这样才能在孩子的教学活动中发挥歌唱的价值，这对于中职学前教育专业提出了新的要求，但从现实的情况来分析，我国中职学前教育专业歌唱教学存在一些问题需要解决。

一、中职学前教育专业歌唱教学存在的相关问题

（一）教学内容重技能轻实践

在实际的教学活动中，很多教育学者认为老师的专业能力决定着学生的综合素质，这对学前教育专业的歌唱教学存在一定的误解，他们只关注歌唱教学的专业能力，把歌唱教学作为单一的知识学习，教学的方向性不强，导致教学课程只注重表面形式，过于强调歌唱的专业能力，忽略了其实践价值。

（二）课程的设置内容没有创新性

当前我国大量的中职学前教育专业，在课程教学活动中，以传统的课程内容为主体，而忽略了实践操作价值，学科教学方案与实践能力缺乏一定的联系，学科之间缺少互动和交流，学生处于被动的学习状态，忽略了学习的主观能动性，从而导致学生开展实践活动能力较弱。

（三）学科评价重分数轻能力

当前在对学前教育歌唱专业进行教学评价活动中，大部分以分数的考核方式为主，老师更多的关注学生的歌唱技能，缺乏对学习环节的思考和分析，忽略了学生的实践价值。

二、在中职学前教育专业歌唱教学中实施工学一体化的必要性

中职学前教育专业在培养学生的过程当中，目的是让学生掌握基础理论，拥有专业技能，从而更好的解决幼儿的教育需求。如果在中职院校的学前教育歌唱教学活动中，只采用传统的教学模式，很难全面提升学生的综合能力，这就需要老师创新教学模式，提升学生的实践能力。

“工学一体化教学”即模拟工作岗位实践和学习相互融合进行的一种教学模式，真实再现了幼儿歌唱教学的工作内容和流程，使学生对幼儿园歌唱课教学工作有一个系统、完整的认知，它能够促进歌唱技能和实践活动的有效融合，展现了学生的自主学习能力，促进了学生团队合作能力的提高，满足了实践教学的基本需求，改变了传统的教学形态。

三、中职学前教育专业歌唱教学工学一体化的实施策略

（一）强化学生的工学一体化意识

从常规的歌唱教学活动来分析，常常以歌唱技能为学习方向，学生在进入岗位之后，不能较好地将歌唱能力和岗位要求相融合，无法提升学生的职业能力。对此，老师要提升学生的实践活动意识。

例如在歌唱模拟教学活动中，学生在进行歌曲《小老鼠上灯台》的学习过程当中，很多学生只采用了传统的教学策略，没有结合其他的教学模式。在整个课堂教学活动中，老师首先要对学生进行教学活动，让学生分组对课堂进行教学分析，并提出相应的教学问题，形成不同的教学建议，同时引导学生对学科知识进行综合思考，并进行教学的引导。然后老师展示教学的策略和方法，并请学生进行教学模仿。这样一来，学生在歌唱教学活动中，不仅能够掌握音乐知识，同时能够将其应用到幼儿的实践教学过程中，并积极的和同学进行活动讨论，从而形成更加良好的实践习惯，全面强化了学生的学习和工作实践的一体化能力。

（二）实行多种教学方法为学生提供教学实践一体化气氛

在歌唱教学活动中，为了更好的展现实际教学一体化的价值，展现学生的学习能力，要加强对技能知识的理解和分析，提升实践活动的应用价值，可以灵活地采用不同的情景教学方法，让学生在学习阶段解决更多的学习问题，为学生提供实践一体化的教学条件，从而满足学生的学习需要。

例如学生在学习歌曲弹唱过程中，可以通过情景再现，激发学生的学习情绪，形成全新的教学场景，增强学生的工作岗位体验，让学生能够全面掌握教材的具体内容，进一步实践教学方法的创新和改革。

幼儿教育工作岗位上的歌唱教学更注重的是幼儿的美育教育，所以我们不仅要紧跟时代步伐教唱新时期优秀的幼儿歌曲，并以声乐课为主线开发综合活动实践课，着重培养学生的综合演唱能力和创编能力，使学生在实践中掌握不同类型歌曲的演唱特点并在幼儿声乐教学中加以灵活运用。

（三）指导学生积累教学实践经验。

中职院校培养学生的目的不仅仅是学生能习得一技之长，还要培养学生的职业能力为以后的工作打下夯实的基础，这就要求学校在培养学生时应紧盯社会需求，采用工学一体的教学模式，培养学生能歌会教的综合能力。所以在日常的歌唱教学活动中，还要多多学习有关幼儿的歌唱教学活动，并聘请专家进行课堂讲解，同时鼓励学生到幼儿园进行有效沟通，开展儿歌教学活动，并进行反思总结，从而提升个人的实践能力。

例如在学习教授幼儿歌曲的课程中，学生不仅要对音乐进行整体欣赏教唱，同时要找到教学的切入点，可以让学生分小组活动的形式，构思和展示教学设计方案，互相学习、互相促进。

教师可以设置教学问题，引导学生寻找较好的解决办法。例如在开展歌唱教学活动中，老师明明在很用心的进行教学引导，幼儿却不配合老师开展学习活动，为什么会出现这样的现象？为什么幼儿会出现精神不集中的现象？面对这些问题，学生在没有任何教学经验的条件下，很难找到问题的答案，我们就要进行小组讨论，根据幼儿的生理和心理特点，解放幼儿的天性，加强与幼儿的互动，同时增强歌唱的趣味性，听觉视觉相结合，寻找出较好的解决方案。

总结：总而言之，在中职学前教育专业的歌唱教学活动中，通过模拟工作岗位时间和课堂学习一体化的教学模式的应用，使学生们在积极主动中思考学习，在与职业岗位紧密结合的实操训练中优化技能，积累了更多的歌唱教学经验，从而提升了个人的职业能力和综合素养，更好地满足幼儿歌唱教学的基本需要。

参考文献

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作者简介

李艳娜（1979.10-）女，河南，本科，初级，音乐教育教学。