摘要：高校英语体系迈向多元化、国际化和现代化是当今高等教育发展的必然选择。本文先分析多元文化视角下高校英语教育教学的现状，再从树立科学教育观念、创新多元化教学策略、明确多元文化视角下的大学英语教学目标、开拓多元化教学渠道、创新多大学英语教育教学评价体系、培养学生文化包容接纳意识等多个方面探究多元文化视角下的高校英语教育教学要点。

关键词：多元文化;高校教育;英语教学

引言：在全球一体化的大背景下，跨国界交流早已成为时代主流，英语作为国际上被广泛使用的语种，可谓是重要的交流手段与载体。然而目前在我国高校中针对英语的学习仍存在着不小的问题，这些问题不仅妨碍了高校学生全面发展，也使高校英语教师的教学成果难以得到体现。如何基于当今多元文化发展的背景，对高校英语教学进行改革，是当下高校英语教学工作中亟待解决的问题。

一、多元文化视角下的高校英语教育教学现状

（一）教师缺乏足够学科自觉

当前高校的英语教师并不缺乏专业的知识储备量，但在学科素养方面却有待提升。造成这种现象的主要原因其实是应试教育思维的根深蒂固，当下高校英语学科的教师教学的主要内容就是“狭隘英语”，所谓狭隘英语就是更具有功利性而非人文性的专用于应试教育的英语教学。更多的教师在教学过程中强调的是“考点”或“考试范围”，而非对学生进行英语的文化传播。在高校日常的教学过程中，教师更多的是对着教材照本宣科，教材上有什么就讲什么，教材上没有的自己也不会提。教师本身缺乏对各国文化的学习与了解与一定的文化感知能力，所以讲述的内容就会使学生感到枯燥而乏味，教学方式传统、教学内容枯燥，学生就很难对英语学科产生浓厚的兴趣。

（二）教学方式方法老套

当前许多高校在进行英语学科的教学时仍然沿用传统的教学模式，这样的教学方式虽然能使学生迅速接收考试考察的知识要点，在考试中获得理想的成绩，但学生在听课与复习过程中的目的也渐渐变质。英语学科教学的初衷是希望学生了解西方文化，开拓学生的眼界，所谓文化是借助语言表达的方式得以传播和体现的，语言又属于文化的重要组成部分，两者相互融合、相互渗透[1]。但是显然当前大多数学生把通过考试作为学科学习的第一要义，这就会导致学生对学到的知识只是照单全收，却并没有进行深刻的理解与认知。传统的教学方法缺乏新意，学生的学习兴趣也随之降低。加之学生本就对英语这一学科缺乏认同，教师在课堂上收获不到学生的积极反馈，也就降低了讲授的积极性，这也是当前高校英语教育教学存在的弊端之一。

（三）高校教学评价体系过于功利

当前部分高校对学生发出的教学评价仍以学科终结性评价为主，即把学生在年终或学期终的考核成绩作为评价学生学习成果及综合素质的唯一标准。这样就会导致学生将学习过于功利化，反而丧失学习是为了提升自我，塑造自我这一初衷。学生一门心思提升成绩，就会忽略自身发展与综合能力的提升。学校缺乏对学生生活及其他方面的关心与综合评判，评价体系过于平面化，这种做法违背了素质教育对高校育人的基本要求，更不利于学生全面发展。

二、多元文化视角下的高校英语教育教学要点

（一）树立科学的教育观念，提升重视程度

高校英语教师在高校英语课堂的教学过程中占据主导地位，教师的教学方法与教学内容对学生起到直接的影响作用。所以教师在教学过程中要着重强化自身的教学质量，端正自身的教学态度，树立科学的教育理念，提升自身对英语学科教学的重视程度。

首先，教师应积极引导学生认识到英语学科的丰富性与多元性，在教学过程中，应该将基础知识与以英语为母语的各国文化相融合。将跨文化学习理念同英语的系统性语言文化时刻贯穿于高校英语教学过程中。教师在课堂上绝不能将教学内容局限于英语学科的基础知识，而是在讲解教材相关知识的同时，辅以各国文化做补充。这样才能真正做到素质教育要求下，对学生的全面培养。

其次，教师应从多元视角出发进行教学重点的切入，不能只重视西方文化的宣传与普及，还要将我国传统文化与之融合，如当教师在讲解西方国家的用餐礼仪时，可以拿出中国传统文化中的用餐礼仪与之对比。如中餐用餐过程中的座次安排、用餐顺序、餐具种类及菜品摆放等注意事项。这样的教学方式不仅能加深学生对西方就餐礼仪的印象，更能帮助同学们树立国人本就该具备的文化自信，可谓一举两得。

值得一提的是，英语教师在课堂上对学生进行外来文化的讲解与普及时，一定要注意引导学生端正学习心态，要让学生以包容的心态对待外国事物，坚持求同存异，既不能对外来文化处以轻蔑鄙薄的态度，也不能一味地崇洋媚外，无差别认同，树立正确的价值观也是素质教育中必要的任务之一。

（二）创新多元化教学策略，丰富教学内容

将课本上的知识与文化教学相结合就是多元化教学策略的创新之举。传统的教学手段以灌输为主，教师单向性地输出，学生单向性地接受记录，这样的课堂教学不仅枯燥乏味，还无法使学生综合素质得到提升，所以在教学过程中教师一定要注意教学内容的丰富与教学手段的创新。

首先，教师在课前应该制定好详细丰富的教学计划，在课前对即将展开的教学情境做好一切教学准备，而且要做到根据教学内容的不同，采用不同的教学形式。例如请学生轮流在课前进行五分钟的文化普及或新闻分享，或者是采用一首上口的音乐引入课堂，或是借助多媒体器材，为大家播放经典电影或者美剧的片段，带领大家感受英文口语的语境。

其次，在互联网技术飞速发展的今天，教师可以充分利用网络信息资源拓宽英语学科的教学渠道，带领学生领略多种外来文化的魅力，特能够促进学生自身文化素养的养成与提升。

（三）明确多元文化视角下高校英语教学目标

明确多元文化视角下的高校英语教学目标是高校英语教育工作开展的前提。高校对学生的教育是综合功利性与人文性并行的教育体系，所以高校应该在遵循素质教育教学宗旨的基础上培养综合发展的人才，让学生在面对课本的同时走出课本，培养其立足于多元化背景看待问题。要学习一门新的语言首先要了解这门语言的文化背景，这样不仅能够减轻学生的学业负担，也能丰富教师的教学内容，提升教师的教学质量。

首先，教师应该依据高校英语学科教学目标培养学生的多元文化素养，当前社会的人才资源丰富却也竞争激烈，各行各业需要的都是复合型人才，所以切忌将学生局限于学科教学与课堂书本之中，教师应引导学生树立大局观念与全球意识，在英语课堂的学习中，无论面对的是哪一种外来文化，都要坚持取其精华去其糟粕，全盘肯定与全盘否定皆不可取。

其次，学校可以基于校方的实际情况，为学生创造一定的英语交流条件，可以搭建中外学生交流平台或者适量引进留学生，这样不仅可以使我们的学生对外来文化有更深入的了解。还能提升自身的口语能力。学校应该建立有自身特色的英语教学体系与教学发展目标，这样才能促进校方教学质量的提升。

（四）开拓多元化教学渠道，充实教学资源

所谓高校英语教学资源其实就是由英语学科教师、使用教材以及其他各种校方具有的硬件软件设施设备所共同构成的。教学资源起到了丰富学生课堂内容，提升学生专业素养、提升教师教学条件的作用。在当前新媒体电子信息与英语教学深度结合的背景下，基于教师口传笔授的教学逐渐演变为以丰富的教学资源为基础的教育形式。课堂的教学活动中对教学资源使用率也逐渐提升，尤其在当下互联网信息技术迅猛发展的形势下，教学内容、教学方式和教学支持系统等因素对教师的教学质量起到很大影响[2]。

通过对英语教育资源的不断完善和教育渠道的不断开拓与创新，教学资源的形式与内容选择也日渐丰富，所以高校的英语教师应该积极树立多元化思维，转变教学方式，拓宽高校英语学科教学渠道，将现有的教育资源进一步充实丰富。特别是在人才培养计划规定的课堂以外，教师可以适当地在课余时间为学生创造了解西方文化知识的渠道，以提升学生的英语文化涵养。

（五）创新多元文化视角下的高校英语教育教学评价体系

教育评价是判断教育行为在何种程度上满足了社会与个体需要的活动，通过对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程[3]。当前大部分高校学科教育评价体系仍然秉持传统的模式，即以学生期末或学年末考试成绩的排名对其个人能力进行评价，这其实是对素质教育宗旨的一种背离。所以高校应加快构建新的学生综合素质考评体系，将每个学生在日常学习生活中的综合表现与最后的成绩综合考虑，以形成对学生全方位的、立体的评价。综合性成绩应该包括两方面，一是指阶段性的成绩考评量化，主要以每学期各大考试的考试成绩为主要考察对象，这样能直观地了解到学生的学习质量与效率。二是指学生在日常对自我的评价，同学、教师对其产生的评价，和学生在日常生活中一切生活状况与学习成果。

在构建新的高校英语教育教学评价体系的同时，除了调整当前评价内容的结构，还要根据学生的实际情况与学校的办学特色适当调整评价的内容与标准。比例如可以在考评内容中适当加入对中西方文化了解与对比的主观性试题，这样不仅能发挥学生的主观能动性，还有利于教师更好地掌握学生的学习情况与兴趣取向，以便及时调整教学内容。

（六）培养学生文化包容接纳意识

在高校的英语学科课堂上，基础知识的扎实与广泛学习文化知识是缺一不可的，教师应在完成教学任务的过程中，有意识地引导学生提升欣赏外来文化的水平，注意外来文化的辨别与选择性吸收，在形成正确文化包容意识的基础上，培养学生养成选择性接纳意识[4]。因此，教师应注意引导学生形成文化包容且平等的思想观念，避免过度西化倾向，正向引导学生自主比较探究文化的差异性，对外来文化保持尊重、扬弃的客观态度。

结束语

多元文化蓬勃发展的今日，高校的英语教学工作绝不能甘居人后，要积极把握时代风向，对传统的教学模式进行改革与创新。高校应做到结合本校的实际情况与自身的教学特色，在实践教学中不断提升自我，总结教学经验，努力提升自身的教学质量，引导学生树立积极进取的英语学科学习观念，为推进我国英语教育事业贡献出一份力量。

参考文献

[1]刘煜丽.大学英语阅读教学中的文化渗透探究[J].佳木斯职业学院学报，2022，38（04）：77-79.

[2]任竞竞.互联网视域下高校英语教学资源的创新拓展研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（19）：23-24.

[3]郭为禄，丁笑梅，万圆.以“变”破“唯”构建高校科学教育评价体系[J].国家教育行政学院学报，2020（11）：19-25.

[4]黄蕾.多元文化视角下大学英语教育教学创新[J].科学咨询（教育科研），2021（11）：43-45.