摘要：当前我国高校学生的价值观日趋多元化，高校学生思想政治教育工作要紧贴这一时代背景，积极开展思想政治教育工作改革创新，顺应时代发展，探索建立多元素影响下高校学生思想政治教育生活化专业化常态化机制，切实增强高校学生思想政治教育工作的针对性和有效性。

关键词：多元素;思想政治教育;生活化专业化常态化;路径

一、高校学生思想政治教育生活化专业化常态化的内涵

高校学生思想政治教育生活化是指高校学生思想政治教育以高校学生的现实生活为中心，关心高校学生的生活实践，通过组织贴近高校学生生活和实际的实践活动，开展贴近高校学生实际的思想政治教育活动，营造健康向上的思想政治教育氛围，引导高校学生在潜移默化中逐步确立马克思主义的坚定信念，实现思想政治教育的目标。^[1]高校学生思想政治教育专业化是指高校学生思想政治教育工作者在思想政治教育专业工作中，通过终身专业训练，习得专业的思想政治教育技能，实施专业自主，体现专业能力与专业道德，提高思想政治教育专业综合素质，成为高校学生思想政治教育专业能手。高校学生思想政治教育常态化是指高校学生思想政治教育工作固定化与平常化。

二、多元素影响下高校学生思想政治教育生活化专业化常态化的必要性

教育质量是国家发展的一个重要主题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的总体战略工作方针。高校学生思想政治教育工作是解决好“培养什么人、怎样培养人”这一重大问题的关键环节，其教育质量也关系到高等教育的质量。在新时代下，社会文化呈多元化状态，高校学生思想容易受多种因素影响。面对新环境、新问题、新需求，积极推进高校学生思想政治教育生活化专业化常态化，建设一支职业稳定、专业能力强的高校学生思想政治教育队伍，对切实提高高校学生思想政治教育水平，提高高校育人质量很有必要。^[2]

1.高校学生思想政治教育生活化专业化常态化是推进高校学生全面发展的应有之义

马克思主义理论中关于人的全面发展理念强调，人的全面发展是要从现实生活出发的，并要依据现实生活对人进行研究。在受多元素影响的新时代背景下，开展高校思想政治教育活动也要充分结合高校学生实际生活，从高校学生的实际生活出发，运用专业的技能对高校学生思想状况、学习和生活情况进行常态化的考量与分析，更加关注高校学生的全面发展，正确引导高校学生的生理、心理、智力等多个方面，促使高校学生德、智、体、美、劳等多方面的素质相互促进、共同发展。因此，高校学生思想政治教育生活化专业化常态化是高校学生全面发展的必然要求。^[3]

2.高校学生思想政治教育生活化专业化常态化是提升新时代高校学生思想政治教育实效性的重要保障

高校学生是未来社会发展的重要力量，加强高校学生思想政治教育素质的提升关系到新时代我国人才培养目标的实现。因此，在高校学生思想政治教育活动开展过程中，教育者要结合高校学生自身的实际特点，总结多元素影响的时代背景下高校学生思想政治教育的共性规律，结合新时代高校学生思想的新特点、新问题，运用最有实效性的专业化教育方法，推进高校学生思想政治教育常态化，兼顾每一个高校学生思想等各方面的差异性，进行具体问题具体尽可能地可能的兼顾每一个层次高校学生的需求，开展有针对性的教育活动，有利于提升高校学生思想政治教育的实效性。^[4]

3.高校学生思想政治教育生活化专业化常态化是顺应新时代高等教育大众化多元化发展的必然要求

大众化多元化是我国新时代高等教育发展的历史趋势，与之伴随的是，高校学生思想素质程度、水平、思维方式及思维构造呈现参差不齐、复杂多样的新特点，高校学生的学习、生活、思维等方式也越来越复杂化。因此，推进高校学生思想政治教育生活化专业化常态化显得尤为重要，构建生活化专业化常态化的高校学生思想政治教育体系也是坚持时代性的重要表现，体现出高校学生思想政治教育与时代的同步性，反映出了新时代的时代主题。将思想政治教育与高校学生的实际生活紧密结合在一起，运用专业化的教育技能对高校学生开展常态化的思想政治教育，迎合了当前的时代趋势，有力地促进了新时代高校学生思想政治素质的全面提升。^[5]

三、多元素影响下高校学生思想政治教育生活化专业化常态化的实践路径

1.树立高校学生思想政治教育生活化专业化常态化的认知观念，加强高校学生思想政治教育队伍建设

在实际工作实践中，积极为高校学生思想政治教育队伍营造良好的发展环境，通过塑造高校学生思想政治教育工作优秀典型，树立高校学生思想政治教育工作队伍良好形象。通过高校学生思想政治教育工作激励与管理制度的订立，提高高校学生思想政治教育工作者的待遇水平，不断扩大其社会影响力，采取多种有效措施鼓励高校学生思想政治教育工作者加强理论学习，提高高校学生思想政治教育业务能力和自身的思想境界，引导高校学生思想政治教育工作者甘于在教育人和培养人的岗位上奉献自己的一生。^[6]

2.严格高校学生思想政治教育岗位准入制度，强化高校学生思想政治教育队伍结构建设

良好的选拔机制是推进高校学生思想政治教育生活化专业化常态化建设的前提。高校要按照“立标准、建机制、提质量、促发展”的工作思路，按照规定比例建设匹配高校学生思想政治教育队伍。严格高校学生思想政治教育工作者准入制度，选拔具有较强的思想道德品质、坚定的政治立场和良好的党性修养、具有思想政治教育、教育学、心理学、管理学等学科专业、具备较强的组织管理能力、学习能力、沟通表达能力的教师从事高校学生思想政治教育工作，打造专业型、实干型、研究型、创新型、专家型的高校学生思想政治教育工作队伍。^[7]

3.打造生活化专业化常态化高校学生思想政治教育团队，创新高校学生思想政治教育组织管理

打造高效的生活化专业化常态化的高校学生思想政治教育团队是推进高校学生思想政治教育生活化专业化常态化建设的核心。以“一讲四促”为工作载体，贴近高校学生生活实际，找准高校学生思想政治教育工作的切入点，通过“讲”促进学、思、做、写，全面提升高校学生思想政治教育工作者的专业能力和工作水平，构建运行高效、学生满意的高校学生思想政治教育工作专业化团队。依据高校学生思想政治教育工作者的专业背景、兴趣爱好等多种因素构建教育团队，实施模块化管理，变“一对多”的模式为“多对一”的模式。创设网络思想政治教育平台和学习型思想政治教育组织，不断增强高校学生思想政治教育队伍的战斗力。^[8]

4.完善高校学生思想政治教育队伍培养机制，提升高校学生思想政治教育队伍生活化专业化常态化工作技能

完善高校学生思想政治教育队伍培养机制是推进高校学生思想政治教育生活化专业化常态化建设的关键。紧扣高校学生思想政治教育工作职责，构建分层次、多形式、系统科学的高校学生思想政治教育培训体系，突出政治素质与专业素质相结合、理论知识与实践技能相结合、理论教育与实践教育相结合，构建符合教育者成才成才规律、科学规范的培养机制。实施高校学生思想政治教育模块化培训，培训内容包括教育学、社会学、法学、管理学、哲学等多个项目，鼓励教育者参加心理咨询师、职业指导师等职业证书培训，促使高校学生思想政治教育工作者知识能力结构实现博中有专，专中有长，以专业化发展促进高校学生思想政治教育队伍建设。^[9]

5.建立健全科学的高校学生思想政治教育考评体系，搭建高校学生思想政治教育生活化专业化常态化建设平台

建立科学的高校学生思想政治教育考评体系是推进高校学生思想政治教育生活化专业化常态化建设的保障。结合高校自身实际，突出以人文本，建立科学客观、全面考核的高校学生思想政治教育考核评价标准，做到形成性考核和终结性考核相结合、定性考评和定量考评相结合。在考核内容上，注重高校学生思想政治政治教育的实际贡献和过程付出;在考核方式上，将专业综合能力和教育业绩作为衡量优秀高校学生思想政治教育者的重要标准，对表现突出的高校学生思想政治教育者提供充分的发展空间和平台，及时出台激励高校学生思想政治教育者开展思想政治教育相关课题研究的政策，积极探索高校学生思想政治教育者职务晋升的保障机制。^[10]

6.以社会生活引领高校学生思想政治教育载体，将高校学生日常生活融入高校学生思想政治教育主体、目标和内容

结合风土民情、习俗规范等生活实际开展高校学生思想政治教育，努力创造具有真实性和引导性的“道德情景”，切实做到高校学生思想政治教育“无时不在、无处不在、无孔不入”，以生活观念开阔高校学生思想政治教育思路，紧紧抓住高校学生的实际利益这一主要环节，用生活观念分析受教育者的思想问题，努力帮助受教育者解决生活实际问题。高校学生思想政治教育者要尽可能地使自己成为高校学生的知心朋友，通过自己的言行影响和熏陶高校学生，利用生活中的新鲜事物、先进事迹和人物不断感染和影响学生，真正做到高校学生思想政治教育工作扎根于高校学生的生活实际并全面融入高校学生生活的全过程，在实际生活中教给高校学生解决思想困惑的智慧与技能。^[11]

7.以高校学生现实生活为基点，推进高校学生思想政治教育方式和手段生活化

高校学生思想政治教育者注重运用生活实践锻炼法，开展系列有目的性的生活活动，让高校学生融入到社会生活当中，并在社会生活中实现思想政治教育的目的。注重利用生活开展思想政治教育，校内采用研讨、辩论、演讲等多种教育方式，校外采用调查研究、社会实践、参观考察、志愿服务、榜样引领等多种教育手段，实现高校学生生活中的课堂教育和课外活动与思想政治教育无缝对接。^[12]紧扣高校实际和时代背景，教育者要与受教育者建立适应时代需要的生活化教育关系，教育者要尊重和理解受教育者，平等对待每一个受教育者，实现教育者和受教育者的良性互动，提升教育成效。

参考文献

[1]冯刚，王树荫.思想政治教育研究热点年度发2018[M].北京：团结出版社，2019，03.

[2]戴艳军，王嘉.思想政治教育原理案例分析[M].北京：中国人民大学出版社，2018，08.

[3]张毅翔.思想政治教育方法创新研究[M].北京：人民出版社，2019，02.

[4]何祥林.高校青年教师思想政治教育研究[M].北京：人民出版社，2019，05.

[5]吴长锦.思想政治教育协同创新研究[M].北京：中央编译出版社，2019，03.

[6]冯刚.改革开放以来高校思想政治教育发展史[M].北京：人民出版社，2018，09.

[7]张子睿，卢彤.思想政治教育实践育人理论与对策研究[M].北京：社会科学文献出版社，2019，04.

[8]张苗苗.思想政治教育本质论[M].北京：社会科学文献出版社，2019，05.

[9]吴潜涛.思想政治教育教学与研究[M].北京：中国人民大学出版社，2018，04.

[10]王丽.思想政治教育价值结构研究[M].北京：中央编译出版社，2019，09.

[11]巩克菊.人的利益与思想政治教育创新[M].北京：中央编译出版社，2019，03.

[12]候勇.社会视野中的思想政治教育系统研究[M].北京：人民出版社，2016，07.

作者简介：

承友明（1979.1-）男，安徽省芜湖市，硕士研究生，副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。

基金项目：安徽省教育厅人文社会科学研究重点项目“多元素影响下高校学生思想政治教育生活化专业化常态化研究与实践”（SK2021A1042）、中国交通教育研究会2020-2022年度交通教育科学研究课题“‘立德树人’引领下交通类高职人才培养模式创新研究与实践”（JTYB20-423）、安徽省职业教育提质培优行动计划项目“个性化大学生管理工作室”、安徽省职业教育提质培优行动计划项目《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》示范课堂、安徽省教育厅人文社会科学研究重点项目“民法典时代的大学生创业法律风险防控研究”（SK2020A0812）、安徽省教育厅质量工程项目《PremierePro视频编辑剪辑设计与制作》课程思政建设研究（2020kcszyjxm061）、安徽交通职业技术学院2020年度校级教科研项目“图像处理”（2020xkcsz05）、安徽省级教学示范课程“图形图像处理”（2020sjjxsfk609）。