摘要：网络亚文化（Internet sub culture）是指在网络虚拟空间中存在的边缘文化，是网民在网络中逐渐形成的并一体信奉和遵循的背离主流文化的价值标准、行为模式的综合体。就大学生而言，网络亚文化所产生的影响是较为明显的，因此，做好大学生心理健康教育，是高校心理健康教育所需要面对的重要课题。本文首先就网络亚文化进行介绍，其次，就其给青少年带来的影响进行分析，在此基础上，提出有关网络亚文化背景下大学生心理健康教育的策略。

关键词：网络亚文化;大学生;心理健康教育

早在本世纪初，当互联网刚开始进入到普通社会公众视野的时候，形成了一种广泛共识就是“网络是一柄双刃剑”，既能够带来有利影响，也伴随着一些负面影响。而随着互联网技术发展日趋成熟，以及互联网空间的不断净化，目前网络环境整体上已经有了很大改观，但是“网络亚文化”却和互联网的发展始终并向而行，尤其是对青少年群体能够产生较为明显的影响。在“网络亚文化”影响持续输出的背景下，做好大学生心理健康教育工作，是高校贯彻落实“立德树人”重要导向的体现，同时，也能够促进广大大学生在“网络亚文化”盛行的背景下，明辨是非，自觉取舍，树立起良好的人生观、世界观和价值观，能够拥有更加健康阳光的心理。

一、网络亚文化的概念与基本特征

（一）网络亚文化的概念

亚文化，是相对于主流文化而言的。亚文化以颠覆既存社会秩序和权力结构的态度，代表着社会中处于边缘地位的群体的利益，是从各地区、民族、集团、小群体的特殊文化中衍生出来的一种文化系统。网络文化是人们基于信息网络的飞速发展，依托互联网开展交流、学习、工作、娱乐等活动而形成的一种价值观念与社会认知。网络亚文化是亚文化与网络文化的交集，其主要包括网络中消极的、与主流文化冲突的、甚至带有反社会、反人伦色彩的文化成分。因此，网络亚文化是指偏离于主流网络文化之外，在网络上普遍存在的暴力、色情、拜金等庸俗腐朽的价值观念与行为模式。

（二）网络亚文化的基本特征

网络亚文化具有以下一些基本特征：

1.传播渠道的多样性

网络亚文化是以互联网技术为支撑的，而互联网在信息传播形态方面具有多样化，网络亚文化也相应地嫁接了互联网传播形态多样化的属性，如数字报刊、数字杂志、数字广播和电视，以及抖音、微博、微信公众号等，传播形态多样化的同时，也更加容易进入大学生的视线。以“抖音”为例，据相关统计，截止2021年底，抖音大学生用户已经高达2600万人，占全国在校大学生总数的近80%，占所有抖音用户的6.5%。

2.传播内容的复杂性

网络亚文化的出现主要依托互联网环境，其形式也是通过互联网渠道来实现传播的，而互联网本身具有高度的开放性和共享性，所以信息传播会较为及时，信息内容更新速度也较快。目前很多新媒体的运营主体较分散和多样，不仅有“官办”组织或机构，也有社会企业和个人，因此在信息的传播上会显得更加自由和灵活，使得通过新媒体传播的信息内容较为鱼龙混杂，即使有关部门动用力量极力禁止不良内容的传播，也无法做到彻底的肃清。据统计，一个网上稿件被另一家网站用抓取软件抓走的时间是53秒，5分钟之内，任何信息会被转载上千次。网络信息发布的简便性，低门槛性使得亚文化迅速传播，不断更新。

3.用户对内容的持续和深入关注

在传统媒体中，信息往往是单向传播，但新媒体的公开化场景，在受众接受信息的同时，也能够进行信息的反馈，使得新媒体和受众之间能够实现较为自由和简单的互动。当受众遇到自己感兴趣的话题，便会通过开放式的评论空间进行评论，这也无形之中使得受众更加关注相关信息，网络亚文化传播的价值理念的影响植入也更深。

二、网络亚文化对大学生心理健康的负面影响

（一）诱导大学生建立不正确的价值观

大学生时期，正是个体系统的世界观、价值观形成的关键时期，而泛滥的网络亚文化却极力宣扬暴力、享乐、肉欲、拜金等腐朽、低俗的价值观念，对心智还不够成熟、是非标准还不够明确的大学生形成了巨大的心理冲击，严重阻碍大学生正确价值观的建立。一些大学生沉迷于网络，逐渐将家庭、学校、社会灌输的主流的高尚的价值观抛在脑后，以至于最终信仰淡化、价值观扭曲。

（二）降低大学生正确的自我规划能力

在网络亚文化的环境下，大学生对一些负面价值观、消极文化、错误行为的危害性认识降低，从而导致其自我控制的能力下降。例如在“抖音”上，很多考公辅导机构所运营的账号，宣扬“宇宙的尽头是编制”，过分神化编制的价值，出现了一种“唯考编为最佳出路”“编本位”的论调，使得一些大学生在进行自我职业规划的时候，没有正确的判断，将目标和精力放在考公、考编上，而淡漠了所学专业的学以致用。比如据“中公教育”所披露的一份数据现实，通过其在各大短视频平台投放的相关广告而吸引的报名大学生人数近三年来增长了12.7%。

（三）容易引发大学生产生心理障碍

大学生网络成瘾现象逐渐增加，其将大部分业余时间用于上网，社会活动不断减少，中断与外界的交往，人际关系也逐渐淡薄。在日常的学习生活当中，缺乏兴趣和热情，极易形成偏执性心理。北京高校大学生心理素质研究课题组2021年的一份研究报告指出，有超过60%的大学生存在着中度以上的心理问题，该研究也发现，每天上网时间超过4小时的大学生是心理障碍和心理异常的高发人群，其中有64.2%的人群表现为抑郁、焦虑、失眠、人际关系敏感以及沉迷网络和游戏等。

三、网络亚文化背景下大学生心理健康教育策略

（一）帮助学生树立起积极兴趣爱好

大学生沉迷互联网，便渐渐失去一些积极乐观的心态，是我们在心理健康教育过程中所必须关注的一类问题，这就要求教师就要通过帮助学生树立起对学习的积极心态和对健康和爱好的追求来实现。为此，一是要经常性对学生进行正向激励，如引导学生积极参与一些健康的活动，如学校调研活动、社团活动等，促进学生之间合作，并且对一些平时有“网瘾”倾向的学生重点关注，使其能够在现实中获得更多成就感。另外，要多创造一些机会让学生能够培养自己的兴趣爱好，让学生能够在其中找到乐趣的所在。

（二）运用互联网，强化体验式心理健康教育

所谓体验式教育，是相对于传统课堂教学模式而言的，在传统心理健康教育过程中，教师往往采用照本宣科的方式，学生“内化于心，外化于行”的效果并不佳。体验式教育模式下，学生不仅能够“听”“学”，还能够“做”，自己能够通过对相关学习内容的实践进行学习。开展体验式教育，我们可以因势利导，将互联网的优势融入其中，比如组织学生自己创建和管理一些有关心理健康教育的新媒体平台，指导学生自己去从网上、图书馆搜集相关资料，并指导学生结合身边的一些现实案例，整合成相应资源维护和更新平台内容，并及时给予正向指导。这样，学生不仅能够在资料搜集过程中拓宽视野，丰富知识体系，也能够在维护平台过程中对网络信息的是非有明确的判断，能够自觉抵制不良的网络亚文化。同时，也可以邀请道德模范在直播平台和同学们开展互动，让学生们在交流中更好地感受到他们身上所凝聚的道德力量、精神力量，提高自身素养。

（三）强化情感教育，加强网络行为关注

心理健康教育应该与情感教育紧密结合在一起，以增强学生的可接受度。高校教师在开展心理健康教育的过程中，应善于利用激励因素，调动学生积极、正面的情感，消除消极、负面情绪，促进大学生心理健康教育管理工作的顺利实施。在情感激励当中，应该强化动机，使学生能够在内在驱动力的作用下健康成长。通过有效引导学生在网络中的行为方式，使其树立远大理想，并在日常学习与生活当中进行细化和落实，挖掘学生的巨大潜能;可以开通相关的班级微信群、公众号、微博等，在线上和学生积极互动，引导学生浏览正确的网络信息，给予合理的建议，促进学生自觉抵制不良信息。

综上所述，如何在“网络亚文化”背景下加强大学生心理健康教育，是需要思考的重要课题。本文认为，我们应当正视互联网时代的客观环境，围绕“网络亚文化”带来的影响，在高校心理健康内容、方式方面加强创新和改进，既极力消除网络亚文化带来的负面影响，也要善于利用互联网创新心理健康教育，从而达成良好的效果。

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