摘要：积极推进大中小思政课一体化建设，是落实立德树人根本任务的重要举措也是培养堪当时代重任的时代新人的关键环节。新时代，必须要推动大中小思政课一体化建设，构建大思政育人格局，解决好一体化建设过程中在教育目标、教育内容、教育评价机制、师资队伍等方面的困境，将立德树人的任务落到实处。

关键词：思政课;一体化;实践路径

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上谈到：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，这是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”[1]显示了党和国家对思政课的高度重视，鲜明地强调了思政课在培养人才方面的重要作用。推进大中小思政课一体化建设是落实立德树人根本任务的重大举措;是遵循学生成长成才规律的必然要求;更是实现思政课科学化发展的关键一招。

一、推进大中小思政课一体化建设的重大意义

（一）落实立德树人的根本任务的重要举措

教育是党之大计、国之大计。加强大中小学思政课一体化建设，是着眼于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的战略举措;是贯彻落实党的教育方针、培养社会主义建设者和接班人的根本要求;也是全面落实立德树人根本任务的重要举措。另外，培养社会主义事业建设者和接班人不是一蹴而就的，需要将思想政治教育融入学生成长成才的全过程，通过构建一体化的思想政治教育体系，形成一个跨学段的思政教育共同体，这样不仅可以有效规避不同学段教育目标和教育内容的重复等问题，而且有利于提高学生思政素养，更好的实现立德树人的目标。

（二）遵循学生成长成才规律的必然要求

长期以来，党和国家高度重视思想政治教育工作的开展，思想政治教育的成效关系到我国的前途和命运，也关系到学生的成长成才。人的思想政治素质和价值观念的形成，是一个渐进发展的过程。学生首先要从实践中获得思想品德的基本认识，再通过内在思想的矛盾运动，逐渐形成思想品德的认知，进而将社会主义主流价值观念内化于心、外化于行。如果一开始就给学生提供高于他们认知水平和能力的思想政治教育内容，学生就很难消化理解，就会出现“揠苗助长”的不良效果。如果学生认知达到了一定的水平，但还是反复给他们灌输低于他们认知水平和能力的思想政治教育内容，那将造成教育资源浪费，影响学生的进一步成长。因此，通过推动大中小思政课一体化建设，能够使教师根据不同学段学生的特点进行教育，有利于实现学生的成长成才。总之，构建大中小学思政课一体化是顺应教书育人规律和学生成长规律的必然要求。

（三）实现思政课科学化发展的关键一招

推动大中小思政课一体化建设，构建大思政育人格局，是一个系统的工程，需要站在高位对大中小思政课进行整体的规划设计，进而可以从全局的角度出发，全方位、多领域的挖掘思政课的优质教育资源，不断提升思政课的理论性和趣味性，发挥思政课育人的成效。因此，教育目标的确定，教育内容的选择，教育方法的使用都需要充分考虑不同学段学生之间的特点和规律，通过健全、科学的思政课教育体系，引导学生立德成才，助力全过程的育人目标的实现。

二、推进大中小思政课一体化建设的实践路径

（一）优化大中小思政课教学内容

我们必须明确，大中小学思想政治理论课内容存在的重复现象，完全避免是不可能的，因为前后知识需要衔接，但是如果一些内容只是简单地重复是没有必要的。这就需要改革大中小学思想政治理论课内容，要求教育主管部门站在全局的高度上来设计思政课的教学内容，根据不同阶段学生的心理特点和学习特点，制定不同的教学目标，不断实现思政课内容安排的最优化，最大程度发挥思政课教育的成效。首先，推进大中小学思政课内容一体化建设，必须建立一支专门从事大中小学思想政治教育内容开发与设计的专家队伍，统一研究大中小学思想政治理论课的内容布局。专家队伍必须包括大中小学各个阶段的专家，尤其要包括一线教师在内，一线教师在教学的前线，更加了解学生、学情。在对思政课课程内容进行系统规划与编制的过程中，所有的专家都必须参与研究不同学段的思政课课程内容的编订，这是推进一体化的必然要求。其次，专家队伍在设计大中小学思想政治教育内容的时候，要严格遵循不同学段学生的学习特点以及心理特点进行设计，根据学生的实际状况和对事物的理解能力来设计教材内容，切不可思维混乱。

（二）创新大中小思政课教学理念

思想政治理论课作为大中小学生的必修课程，它不仅是要求学生学会书本上的知识，还担负着塑造灵魂和价值观的重任。正因如此，教育部门应不断在教师、学生、教学方法等方面创新教学理念，并督促学校落实到教学的每个环节，这样才能从内到外、由深及浅地推进思想政治理论课一体化建设进程。首先，在教育者方面，教育者应在课前准备中就思考并提炼出超出课程基础理论知识的精神层面的东西。在课上，教育者不需要一一对这种精神性的东西进行讲解，也并不需要一一指导学生的行为，而是要教育者利用以往的教育经验和娴熟的教授技巧，对学生进行科学的价值观的引领、心灵层面的指导，使学生体会到思想政治课程的乐趣，真正热爱这门课程，并意识到政治课程和自己的生活密切相关。课下，教育者应具备观察分析学生思想变化的能力，引领学生走向正确的思想道路，起到人生导师的作用。其次，从学生角度来看，思想政治理论课不仅是学习书本上的政治知识，更需要保持坚定的政治信仰。“只有理论上清醒才能有政治上清醒，只有理论上坚定才能有政治上坚定。”[2]学生理论上的清醒源于平时清晰且敏锐的思维训练和思辨能力的培养，只有具有了坚定的理论基础，才能够利用原有的知识体系，形成正确的思维方式。最后，从教学方法来看，推进大中小学思想政治理论课一体化，需要根据不同阶段学生的特点和课程内容难度等，制定相应教学方法，如：教师教授小学生时要以简单生动的语言讲授知识;给中学生上课要注重培养其实践能力、思维方式等;大学生就应注重知识性理论的理解，提升其思想境界，使学生的思想政治教育形成分层递进、有机衔接的教育序列，这样才有利于更好地推进各学段有针对性的办好思想政治理论课一体化建设。

（三）健全大中小一体化思政课管理与评价机制

推进大中小学思想政治理论课一体化建设，加强不同学段思政课教师的交流与合作，首先要有完善的思想政治理论课管理制度与评价机制。就管理制度而言，首先要组建一个专门研究思政课的指导委员会，《关于深化新时代思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“教育部成立大中小学思政课一体化建设指导委员会”[3]，对大中小学思想政治理论课的教学内容进行统一管理，改变过去分学段设计和制定思政课课程标准的现状。其次，要加大不同学段思想政治教育管理者对政策文件的学习力度，集体讨论相关政策，形成统一的认识和思路，全面准确理解政策所要传达的信息和精神，并对有关问题展开讨论，更好的推进大中小学思想政治理论课一体化建设。思政课一体化建设中出现的许多问题，例如：课程评价标准粗糙、评价方法单一等，很多都是由于缺乏一体化管理机制导致的。我们要根据不同学段思政课建设的实际情况，详细的制定考核标准，探索多样化评价方法，推进大中小学思想政治理论课一体化的建设。首先，要细化各学段思政课考核评价标准。评价标准既要体现整体性又要针对重点领域进行重点考核。全面考核各学段思政课的开展状况，从总体上对思政课进行评价，要始终把握思政课的发展方向，任何时候都不能出现偏差，这也是从总体上评价思政课的重要标准之一。同时又要根据各学段思想政治理论课发展的特点与教师授课的成效，分层设置考核内容和考核方式，做到具体问题具体分析。其次，要建立多维度的教学评价标准和专门的思想政治理论课考核评价小组。考核评价小组要从各学段中抽取精英骨干组成，他们的主要任务就是对各个学段思想政治理论课进行全面的检查，改变过去单一的评价主体，实行多元综合的评价方式，体现评价的多维方面。

（四）完善大中小一体化思政课教师队伍建设

我们都知道“办好思想政治理论课，关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[1]推进思政课一体化发展，落实立德树人这个根本任务，教师是至关重要的。第一，要加强教师队伍的思想和理论建设。首先，思政课教师要做到“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”，[1]其中“政治要强”作为第一条，这就要求思政课教师要树立马克思主义信仰，始终保持清醒的头脑，始终与党站在同一阵营，不断加强政治素养，提高育人的能力。其次，思政课教师要对思想政治教育有一个全局的了解。教师要对自己教授的课程非常熟悉，有深刻的理解，也要对相近学段的课程做到比较熟悉，特别是大学思政课教师要对中学思想政治理论课有一个基本的了解，这样在教授的时候才能更好地把握学生的知识基础，从而有效地开展课堂教学。此外，思政课教师还要对社会热点问题有一定的关注，在教学中把抽象的理论知识与丰富灵活的实践活动相结合。第二，思想政治理论课教师要提高自己的专业素养。很多思想政治理论课教师都没有专业的知识背景，这种情况在小学更为普遍，由于学校对思想政治理论课不够重视，很多小学的思政课都是语文老师或者其他学科的老师兼任，这样就导致很多思政课教师的专业素养不够，影响了育人效果的发挥。第三，加强不同学段教师之间的互动交流。加强不同学段教师之间的互动交流是推动大中小思政课一体化建设的重要方式。应在教育部的统筹规划下，建立大中小思政课教师的学习交流平台，实现跨学段、跨学校、跨地区的教师之间的交流与分享，使教师能够掌握最新的教学计划和教学方法，从而更好的实现大中小思政课一体化的衔接。另外，还可以开展丰富多样的教学实践活动，如集体备课，观摩讲课等，最大程度解决各个学段教师之间的壁垒，实现教师之间的相互学习与交流。

（五）发挥学生主体作用

思想政治教育要想有良好的教育效果，就要发挥学生在教育中的主体作用，根据学生普遍的认知特点、身心发展规律，找到适合他们接受消化的教育内容与方式，而且还要关注学生的个体特点，因材施教。若想提升教育成效，就要提升教育的针对性，使教育活动以学生能够更好地接受所学知识的方式进行。遵循学生认知规律设计课程内容，将思想政治教育规律、学生认知发展规律作为推进一体化建设的前提。在推进思政课创新时，我们要注重学生作为学习主体的地位，更加努力调动学生的积极性，最大限度的发挥学生的主体作用。一是教师可以适当转变传统的教学风格和教学语言，可以适当的举例说明，让学生思考自己曾经参与过的政治活动，实现理论知识与实践能力的结合，以此来调学生对于思政课的学习兴趣。其二显性教育与隐性教育相结合。俗话说“兴趣是学习最好的老师”，在校园中，我们可以适当的营造一种氛围，让同学们能够在校园的各处都看到一些有关政治的知识，使学生潜移默化地接受下来，并且引发学生求知的欲望。

小结

思政课是落实立德树人任务的主渠道，更是提高学生思想水平、政治素养的重要途径。随着大中小一体化建设的不断深入和“大思政”格局的构建，我国的思想政治教育工作一定能最大限度发挥育人成效，进而落实好立德树人的这一根本任务。

参考文献

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[2]习近平.办公厅工作要做到“五个坚持”[J]秘书工作，2014（6）.

[3]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[N].人民日报，2019-08-15（01）.

[4]王树荫.统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设[J].理论与改革，2020（1）.

[5]王穗洁.新时代大中小学思想政治教育一体化建设的内涵、瓶颈和突破路径[J].新经济，2021（06）：93-97.